每年的會考語文考覈內容不是一成不變的,它是根據考生的真實情況去變動的，所以複習資料和複習技巧的存在就十分重要了，下面是本站小編整理的2018年會考語文複習資料，希望能幫到你。
一、線型複習法
根據課程安排和教學進度，新課結束後進入複習階段，可採用線型複習法，主要任務是迴歸課本，抓綱固本，講究系統性、基礎性，苦練內功，夯實基礎。梳理書本知識，以教材爲本，幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能，把握落“實”的原則，對國中語文六冊課本及所有中學語文知識內容採取知識點歸類的方式，有序複習，複習方法可按“重點知識梳理與強調——教師重點歸類與講解——基礎知識鞏固與訓練”三個步驟進行，指導學生國中階段語文的基礎知識、基本要點的梳理和主要教學內容有總體把握。
寫作同樣可用線型複習法，也就是將寫作貫穿在整個複習階段之中，但要進行分類型的主題寫作，不能散亂、無序複習，猶如珍珠項鍊，篇篇精煉，一線貫之，系統安排，訓練到位。
二、塊型複習法
按照近幾年會考語文試題命題規律，分專題分類複習，聚焦課堂，上好每一類型的複習課，突出實效性、系統性。師生要一起研究考綱，瞭解命題特色、考查範圍、題型樣式、細化考點、落實措施等。具體細化爲：
1.默寫古詩文應注重詩句的理解，複習中對34首古詩、16篇古文中的名句、重點句子要記誦，對詩句的理解、內涵的把握，關鍵在落實，措施要得力，背會寫對方爲良策。
2.語段閱讀題的命題特色是考查學生獨立識字、常見詞句的理解、修辭及句式的把握能力，要引導學生注重對片段閱讀的整體感知，加大語言品析的深度。
3.名著閱讀題均在考綱推薦的八部名著範圍之內，分爲文學常識和重要內容等，考查方式具有簡化、細化、深化等特點，多以填空題爲主，掌握作品的作者、內容主旨、主要人物的性格特徵及大概的故事情節等。
4.綜合運用題的命題特色以主題活動的形式呈現，題目的設置均有語境提示，題型有廣告設計、擬宣傳用語、應用文寫作、選擇主體材料、修改語病等，適當的講解句式變化、句子成分等語法知識。
5.現代文閱讀題命題在文本的選取上注重文學性，命題關乎人文性，注重閱讀欣賞，強調整體感知，着眼語言品味，彰顯個性化解讀。
6.文言文閱讀我們總結了一些規律，試題命制穩中有變，不變考點是實詞解釋、句子翻譯、文意理解等每年都考，變化考點的是啓示感悟、概括分析、積累拓展、評價賞析等，都在繼承中有創新。
三、球型複習法
這個複習的核心是體現研究性和思辨性，根據安徽省會考試卷的難易程度來安排的，按會考考查學生識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞評價五種能力層級呈階梯式安排，從“考綱解讀”、“考點聚焦”、“典型試題”、“解題指導”、“提升能力”等，優化整合試題，精講巧練。
四、塔型複習法
會考衝刺階段前自由複習階段，即個性化複習，深度研究安徽省考綱，讓學生熟知並會細化考點與題點，強化答題思路與規範書寫，彌補薄弱與空白，教師研究學生學情，兼顧全體與個體，分析班級學生差異，進行培優，拔中、補差的個性化輔導，學生在老師的指導下，根據自己的實際情況查缺補漏，教師側重點撥應考能力的指導。
以上四型複習法，基於國中教材，立足於基礎，源於教學實踐，遵循語文教學規律，善於總結複習經驗，分析問題的原因，提煉可操作性的技法，探究其命題規律，把握其命題趨勢，關注會考動向，四型複習法有其層次性，有內在邏輯關係的，前後勾連，簡單到複雜，由淺入深，由點到面，內外結合，由整體到重點再到綜合，螺旋形上升，立體的、整體推進，形成了一個比較系統性的框架，這樣我們才能做到從容應對，教師不妨嘗試改變固化的思想，探討出一些更爲新穎獨到的策略，原來語文會考並非痛苦不堪，那種如臨大敵，如履薄冰，戰戰兢兢的複習、考試的窘態，會大爲改觀，也可以風景獨好。
會考語文備考指導：文學常識記憶方法1.縱橫結合記憶法
古今作家生活時代不同，從而形成縱的聯繫;同一時期不同作品又有各自的特點，從而又形成了橫的聯繫。將這些縱橫聯繫的知識點組合起來，在腦中形成幾條線或幾個面，是一種快速而牢固的記憶方法。如果能據此自己動手製作幾張圖表，印象就更加深刻了。如我國古代戲劇史有三個高峯，一是元雜劇四大家加上王實甫，二是湯顯祖的“臨川四夢”，三是清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結合加以記憶，中國古代戲劇史又何愁記不住呢?
2.舉一反三記憶法
如由《戰國策》的國別體聯想到《史記》的紀傳體和《資治通鑑》的編年體;記憶屈原時，由屈原想到他的作品《離騷》;又因《離騷》是中國浪漫主義文學的源頭，想到西方浪漫主義三大家：雪萊、雨果、拜倫。這樣觸一而發十，就能較系統地記住許多文學常識了。
3.分門別類記憶法
即在分類的.基礎上把某些有相同點的知識按一定順序集中在一起強化記憶。可以以考點爲分類標準，如：(1)時代國別，可以借鑑古代史書體例中的編年體和國別體的方法，按不同時代和不同國家來記憶。(2)風格流派，如“山水田園詩派”“邊塞詩派”“婉約派”“豪放派”等。(3)地位評價，如“四大名著”“世界三大短篇小說巨匠”等。(4)文章體裁，如小說、詩歌、散文、戲劇等。(5)題材人物，如《范進中舉》《孔乙己》等都塑造了受封建科舉制度迫害愚弄的舊知識分子形象。(6)作家作品，如蘇軾的詩、詞及文等。(7)字號稱呼，如柳河東、杜拾遺、太史公等。
4.點面結合記憶法
複習既要注意全方位複習，又要注意突出重點。有的文學常識關鍵就在某一要點，抓住了要點，其他問題也就迎刃而解了。如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記住除《祝福》出自《彷徨》外，其餘均出自《吶喊》，便省時易記、事半功倍。
當然，上述記憶方法並非只能單獨使用，在實際記憶過程中，它們往往是綜合運用的。各種記憶方法的綜合使用，既是對文學常識的多角度記憶，又是變化了的反覆記憶，其效果自然會更好。
怎樣陪九年級生輕鬆備戰會考(1)九年級新開設化學科目，既要打基礎，又要抓難度。
化學是在緊張的九年級時開設的新學科，要以很快的速度學完，沒有提前量，沒有緩衝。化學需要記憶的基礎知識點很多，還需要有一定的綜合性、靈活性，與現實生活中的很多化學現象密切聯繫。雖然會考化學所佔的分值低，但如果不能從開始就打下紮實的基礎、掌握學習方法，想在半年多的學習時間裏準確掌握、理解運用、獲得高分，還是有難度的。
(2)會考壓軸題涉及內容80%以上來自九年級課程。
九年級學習任務重、難度大，還體現在各科壓軸題考查的內容有80%來自九年級的課程，例如：數學的二次函數，代數、幾何綜合題，物理的力學、電學綜合題等。對於孩子們來說，這些內容既是重點也是難點，不僅要求基礎概念清楚、基本解題思路明確，還要求對知識的綜合掌握和靈活運用，其考查形式靈活多變，對學習能力的要求很高。
(3)複習速度越來越快。
從九年級第二學期開始，除了化學、物理還有部分新課以外，多數課程都進入一輪輪的複習中。到會考之前，一般都會經過2-3輪的複習，而且用時逐漸縮短、速度逐漸加快，並從全面覆蓋，逐漸過渡到突出重點、難點和某個專題或某個題型的專項訓練。跟上覆習的節奏，保證認真完成每一輪複習的要求非常重要。
(4)做好打硬仗、持久戰的準備。
九年級的課程進度快、任務重，自然需要花費更多時間在上課、複習、預習和作業上，很多學校還會爲九年級學生加課(包括課後的延長班、晚自習以及週末補習等)、安排答疑和輔導、增加體育鍛鍊時間，每天的辛苦可想而知。因此，要預先做足心理準備，有恆心、有耐心、有毅力迎接九年級生活。
凡事預則立，不預則廢。提前做好心理準備是父母淡定從容、主動面對的基礎，也是幫助孩子輕鬆應對九年級會考的關鍵因素。
好學生患得患失怎麼辦
一般人都會認爲，只有成績不好的學生容易出各種各樣的問題，好學生都是一帆風順、春風得意的。其實，成績好的學生，學習的主動性、自覺性和學習能力強，習慣於被表揚和欣賞，有比較強的優越感，會不斷爲自己鎖定更高的目標，一旦預期的目標受到諸多因素制約沒有實現時，好學生更容易遭受挫折，一樣有困惑。
尤其到了九年級，大家都在爲迎接會考而努力，一些原來並不起眼的同學可能成爲新的對手，甚至一些有後勁、有提升空間的同學一躍成爲尖子，同學間的競爭更加激烈，會給好學生帶來更大的壓力，他們總是擔心自己會因爲一時失誤而落後。諸如此類的問題是讓好學生陷入糾結、患得患失的重要原因;還有一些孩子爲了保住自己的“第一”寶座，很少與其他同學溝通，成績好但同學關係緊張，久而久之就會產生強烈的孤獨感，無法融入班集體，既不利於大家交換信息以及溝通學習經驗，又可能變得性情怪僻，影響心理健康。遇到這種情況，父母可以採取以下幾種方式處理。
(1)淡化孩子的優越感。
告訴孩子“山外有山，人外有人”，現在的好成績是相對於本校本年級本班來說的，同伴中有很多人一樣具備實力抑或還有深藏不露的;如果擴大到全區、全市，你的優越感就會大打折扣。何況，學習好、成績高，只代表考試比別人強，並不表明各方面都好。所以，要多和同學交流，多學習別人的優點和長處，才能更好地進步。
還有一點很重要，父母不要總拿孩子的成績、排名來炫耀。
(2)增強孩子的抗挫折能力。
對成績好的孩子，父母要做到“不關心”成績，即考試後不主動問成績，看到成績單不必表現出很開心的樣子，也不必有什麼特別的表揚、獎勵……減弱對於成績的關注度。一旦哪次孩子有些失誤、失常，反倒應該多關注，但這個關注不是去批評、責備，而是幫孩子找原因、總結經驗教訓，並要順勢告訴孩子不能永遠一帆風順、保持不敗，偶然的失敗與挫折算不了什麼，只要從中總結經驗就是了，大可不必沮喪、焦慮、煩惱。
(3)不給孩子無謂的壓力。
穩定的心態是會考取勝的基礎，對於成績好的孩子來說，這點更加重要。對這樣的孩子，自然不需要父母過多地督促學習，甚至要適當爲他們減壓：不要把眼光僅僅放在成績和排名上;不要因爲一兩次的成績不穩定而焦慮不安，或將自己的緊張情緒傳遞給孩子;針對會考目標學校選擇、志願填報，父母首先要做到以平常心對待，避免猶豫不決、患得患失，遵從孩子的意願，選擇適合孩子的學校，以免給孩子帶來更大的困擾和壓力。
