1 國內學習純正英語的現狀
到底是學英式還是美式英語成爲困擾國內英語學習者的問題。英語本來是英國的民族語言，由於歷史原因，繼而成爲了美國的通用語，但隨着時代的變遷，英式英語中一些單詞的發音、拼寫、表達及文化在美式英語中進行了演變。由於美國經濟、政治、軍事實力的強大及與之伴隨而來的國際地位和影響力，美式英語在國內大行其道，成爲一種主流。談到國內英語教學，在英語初步推廣階段，從國小到大學的英語教材使用的是標準的英式英語。而如今英語學習者接觸最多的都是美語，教材中英語單詞的音標先美式後英式，教材中的表達也以美式爲主，這種重心的轉移導致處於過渡層的學習者陷入了困窘的境地，他們夾在英式和美式英語之間不知所云。起初學習英式英語成長起來的一批教師現今在美式英語爲主流的大環境下，擔負着教授學生美式英語的責任，這在一定程度上又對下一代的英語學習者學習純正英語有着負面的影響。因此學習純正英語的問題越來越突出，學好純正英語的難度也越來越大。
2 國內英語教學環境
文中所指的國內英語教學環境是一個多方位全面的大背景，有別於傳統意義上的教學體制及課堂教學環境。這裏指的是不同階段，英語學習的一些外在輔助因素（教材、教師、音像製品、國家指導方針政策等 ）的變化對純正英語學習者的影響。
2.1 啓蒙階段
（3）市場上音像製品（磁帶、 DV 、TV）朗讀者的口音直接影響到入門學習者學習純正英語及取向選擇。這裏就存在着另一種不利的影響：在教材以英式英語爲綱的年代，市場上卻是美式音像製品充斥且紅火，直接影響到英語學習者的語音模仿。這就是教育層面與現實的矛盾。到底是國家的教育方針政策沒有銜接好、管制好還是市場的潮流衝擊力太大？
2.2 發展階段
（1）隨着學習的深入和認識的深化，到了高中階段，英語學習者遇到的教師，在一定程度上又會使他們在英語方向的選擇上無意識地發生改變，傾向於英式或美式，但由於國小或國中啓蒙老師的影響已形成根基，此時的英語幾乎都是英式美式英語夾雜。
（2）區域性教育機構指導方針的改變、 教學要求和教學質量的差異性也會形成各個地區不同的情況和特色。各地區教改的重心有所不同，就是同一地區的不同階段教學要求和質量也有差異。
（3）英語學習者對英美國家生活方式、思維方式、人文歷史、風俗習慣的瞭解、偏好和積累（即個體對語言文化差異的認識）與純正英語背景文化學習緊密相關，有的學習者對英式美式文化背景全盤吸收，又不加細分和考慮，以致最後自己都模糊不清。
（4）英語國家的本土文化是一個動態發展的過程，發展過程中帶來的變化會滲入到語言中，例如：美語中的soft drinks原來泛指不含酒精的飲料（汽水和果汁等），現在多用來指汽水，代替了原先的air water。而我們國家教材內容的修訂遠跟不上英語國家本土文化的發展步伐。現在通行的英語教科書（尤其是大學專業英語）裏的某些文化可能是英國或美國幾十年前的文化。
2.3 後期結果
3 建設性的解決方案
要解決國內英語教學環境與學習純正英語的矛盾，涉及到語言教學的整體性和銜接。語言教學的銜接指語言教學的各階段、各組成部分間爲了一個總的教學目標而相互協調一致，連貫統一的'性質（姜曉輝，2003）。學好純正英語就要注重不同階段英語教學的銜接，保持方向的一致性。具體的措施有：
（1）初步設立試驗點，在有條件的學校變革學制，實行國中高中六年一貫制，主導教材要保持一致性。根據實際情況，開設英式英語班和美式英語班，並有與之相配套的師資力量。
（2）建設專業化的師資隊伍，必要時對教師進行適當的培訓和指導。英語教師自身的英語純正，才能對學生形成正面影響。同時要注意以大學師範類英語方向的學生爲源頭抓起，把一些重點師範類高校作爲專業英語人才培養基地，加強這類師範高校與中學的合作，普及純正的英式英語和美式英語的概念，使處於啓蒙階段的學習者能在早期有初步的認識。
（3）國家教育部要逐步提高對此問題的認識和重視，必要時組建專家小組進行研究並出臺系統的解決方案。同時，國家教材編寫部門也要注意不同階段教材內容編寫的一體化、一致性，市場上的音像製品及圖書也要與教材配套。
4 結束語
成功地解決國內英語教學環境與學習純正英語的矛盾，需要國家及各級教育部門和各位老師的不懈努力。在培養專業化師資隊伍的過程中，英語專業的大學生更要起帶頭作用。基層教育沒搞好，高等教育質量再高也無濟於事，也挽救不了前期過程脫軌造成的遺憾。各個階段的教育都有它核心的責任，只要相互協調好、銜接好、堅持不懈，定能取得突破性進展。
參考文獻
[2] 袁曉英.創設英語學習環境 提高綜合語言能力[J].中國小教師培訓，2007（4）.
