這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。於是就將這一環節作爲重點進行處理。
首先我在揭題時讓學生說說有關矛和盾的故事，結合自相矛盾這個成語留下伏筆：當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？
接着鼓勵學生讀好課文，在由衷讚歎聲中，學生將課文讀懂了，並能結合“矛、進攻、盾、自衛”等詞語概括了全文主要講的一件事。
其次爲了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學生。
1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文裏的句子來說明。
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
在感性瞭解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五小節。緊接着在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了了大顯神威的坦克呢？
四人小組讀讀2、3、4小節，進行討論：發明家的思路是怎樣的？劃劃有關的詞句。
把學生討論的內容板畫下來：
比賽時難以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------開小洞-------加上輪子------裝上履帶-------坦克
爲了讓學生能加深印象，我再讓學生照着板畫來說說發明家是這樣發明坦克的。
最後進行思維訓練活動：“爲什麼這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。這時我讓學生用生活中的例子來說明這句話嗎？
學生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結合——橡皮頭鉛筆；
電風扇和取暖器的——集合空調……
反思：新課標中具體的3~4年級閱讀目標是能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的`語言，與他人交流自己的閱讀感受。
本課的3、4環節很好地體現了這一目標。“大顯神威”詞語的理解能爲體會課文中關鍵詞句起到重要的作用。而對發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來的過程複述，即訓練學生的思維，又對文本有了更進一步的研究。
開發智力無凝是教育的一項根本任務，本文發明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在反思發明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發，發散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。
