一、微課的定義
微課指以視頻爲主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。
二、微課的特點
微課的中心內容是課堂教學視頻，涵蓋與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，以一定組織關係共同呈現一個半結構化、主題式的資源單元應用環境。
三、微課的設計模式
1.案例模式
案例教學模式是將學生置身於特定的管理情景中，通過適當引導，爲學生提供廣闊的思維空間和實習氛圍，培養學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，增強學生團隊意識，促進相互交流與溝通，在塑造健康人格品質和正確價值取向的同時，使學生真正融入真實的管理世界。
2.問題模式
基於問題式學習是以學生爲中心的教學方法，學生在學習中能大膽質疑，積極提出問題，然後開始查詢，直到發現正確的方法，通過解決複雜問題的過程獲得知識。最後，學生需要對自己的學習過程進行自我反思和評價，總結學習到的知識和技能。
3.情景教學模式
情景教學是一種課堂交流活動型教學方式。教師教學從設置情景開始，根據教學內容和要求，分析學生知識準備和能力基礎，教學過程和問題情景設計應符合教材知識結構的特點和學生認知水平，做到情景教學中的技巧引導。
四、怎樣製作微課
1.準備
首先教師應熟悉教材的`整體規劃及難點和重點，根據以往教學經驗，研究學生情況，確定實際課堂教學中，學生可能有的疑點和困難點。
其次從教材和學情出發，充分挖掘教學難點，明確微課程的設計思想。
再次要有好的教學思維或創新。站在學生角度，用好的策略或創意解決教學中的難點，就是微課程的內容，包括微課程內容、材料準備、文字的組織等。錄製前要先對實驗操作進行系統語言組織。錄製成功的先決條件是提前組織好下一步操作語言。
2.錄製
有了微課程設計內容，下一步就是通過手機、照相機、錄像機或手持DV等設備進行錄製。錄製時，可以操作、配音、錄製同時進行；也可以只操作，後期配音。注意突出的地方鏡頭要有推拉，觀看時效果會更好。
錄製要點：
（1）錄製背景儘量選白色或淺色，避免出現其他雜物。
（2）聲音音量適中，攝像頭清晰，從正面角度攝像。
3.編輯
錄製好的視頻可以剪輯、整合、修飾、包裝等，形成完整的微課程。製作微課程時注意微課程的簡單化。因爲微課教學並非是增加工作量，而在於簡化教學設計。錄製過程中，就算講錯了，也不必重錄，可以修改，或者剪輯，也可補錄。用已有的視頻資料重新再加工，控制整個時長。
後期製作原則：
（1）錄製時間在5分鐘之內，超過5分鐘不能通過初審。
（2）根據需要適當調整聲音大小。
（3）視頻格式爲：FLV、MP4，視頻尺寸爲：640*480或320*240，音頻最好採用MP3格式。
微課是模擬一對一的教學情景，區別於一對多注重教師教的課堂教學，微課類似於一對一輔導注重學生學，在較短時間內講授一個知識點。微課要避免黑板搬家，解決用傳統教學方法很難解決的重點、難點問題。
區別於傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教爲主，微課有着自身優點，如易搜索、易傳播、應用範圍廣，同時微課的錄製對象、學習對象可以是任何人。
總之微課程是一個有控制的實踐系統，學生和教師集中解決某一特定教學內容的教學行爲，在有控制的條件下進行學習。微課程既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
