1 今天咱們上一節作文課。請同學們打開課本31頁，讀一讀習作的內容。這次習作，我們要寫什麼？
2 學生交流寫熟悉人的一件事
教師總結：人，我們選擇熟悉的人。哪些人是你熟悉的？
3 學生交流：教師總結：熟悉的人可以是你的同學、老師、朋友、家長。寫發生在他們身上的一件事，在這件事情的選擇上也有一個要求，是什麼？再讀習作要求（值得寫）
3 如果學生髮現不了，就紅色顯示。什麼是值得寫的？
4 學生交流：他們表現好的地方，也就是他們身上優秀的品質。
這次習作也就是讓我們寫一個熟悉的人，發生在他身上的一件事，通過這件事，反映了她身上的優秀品質。
5 回憶課文。
我們上個星期學習的第二單元的四篇課文都是這樣的`課文。
看屏幕。 灰雀寫的誰通過寫……，反映了列寧善解人意、對男孩的尊重。
小攝影師寫的是高爾基，通過寫……反映了高爾基對少先隊員的關懷愛護。
奇怪的大石頭寫的是李四光，通過寫……反映了李四光勤于思考、善於動腦、執著追求。
我不能失信寫的是宋慶齡，通過寫……反映了宋慶齡誠實守信的優秀品質。
6 你想寫誰，通過什麼事，反映什麼優秀的品質呢？
先自己想，同位交流。個人回報。
7 在寫的時候，要注意通過人物的動作神態和對話來反映人物心理。
比如說：以第6課爲例，這一課反映了高爾基關懷愛護少先隊員，你從哪個動作看出來的。
（1）高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”
教師總結：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特徵。描寫人物的動作，既要寫出做了什麼，更要寫出怎麼做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然後，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。
（2）這是一組對話，通過對話你看出什麼。
晚上，祕書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜誌社的記者。”
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”
教師總結：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個性特點。
人物的思想品質、個性特點，必須用事實說話，必須藉助一兩件典型、新穎的事例來表現。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛，不能總寫那些老掉了牙的事。
七、佈置作業將修改後的作文抄正。
板書設計：習作指導
我熟悉的一個人語言
典型事例人物品質
動作
