內容摘要：如今，國小英語已經走進了農村，但是，農村孩子學習語言環境較差，辦學條件簡陋。農村國小教師課務中精力有限，導致教學模式單一化。教師應該改進教學方法，根據國小生的年齡特徵，創造良好的課堂氣氛，只有教學手段豐富，才能激發學生學習英語的興趣，從而達到提高英語教學質量的目的。
關鍵詞：農村國小英語現狀分析，改進教學方法。
隨着社會進步的發展，爲了更好地發展與國際發展接軌的必然要求。近幾年來，農村國小也開設了英語課程。但是農村經濟較爲薄弱，教學條件簡陋，硬件設施更是缺乏。儘管有諸多不利的因素，我們農村教師更要不斷提高自身的素質，認真鑽研教材，精心設計組織教學，在教學中通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，着重於發展學生的學習主動性，使他們獲得語言知識技能，初步形成語感、語音、語調，培養他們簡單的英語語言交際的能力。
一、農村國小英語現狀
1、農村孩子膽子小，害怕害羞說英語。與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說錯被老師批評，也不太敢說英語。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語教。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
2、課時安排較少，完成教學任務較難。學校每週只安排兩到三節的英語課，三到六年級上冊PEP教材有六個單元的內容，兩個總複習，一共42個課時。還要算節假日，單元測試還需要耽擱一些時間，難以完成教學任務。
3、農村國小教師擔任的科目較多，課務較重，整天忙於備課手寫教案。據我瞭解，有些教師手寫三到四科教案。教師的精力有限，沒時間做教具，也沒有錄音機等教學媒體。因此導致教學方法、手段落後於城市國小，在農村有的國小教師還存在使用傳統“滿堂貫”的教學方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學生還感覺到枯燥無味。這種教學模式是無法滿足他們的學習興趣，會影響學生產生務厭倦心理，導致學生不願意繼續學習英語。
4、學生的作業較多，任務重。學生每天至少有三樣作業，語文，數學，英語，甚至還有其他的練習要做。但是國小生年齡處於好動，貪玩。所以學生不完成作業，厭學的'現象。
5、學生缺少家長輔導和監督。農村的家庭，大部分的家長都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什麼教育了，最多是問“作業寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過問。別說是輔導學生做作業，而監督學生的作業都辦不到。農村父母對孩子期望不高是由於農村孩子的父母本身文化水平不高，對孩子並沒有什麼過高的期望。大部分父母認爲他們現在的生活過的不錯，很好。只有少數的父母希望孩子“走出農村，過更好的生活。”
二、根據以上的這些情況，結合我在教學中的一些教學方法如下：
1、讓學生做好預習的準備。
上新課之前，先佈置學生課餘時間去預習。將班上的學生分爲每四人爲一組，成績好的參與差的，不懂的單詞學生可以查查字典，或者通過教師的指導來完成。
2、營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
給學生多鼓勵，增加學生的自信。在課堂上，教師提問的語氣要和藹，學生回答對了，給予表揚。回答錯了，要耐心的引導，多說一些鼓勵的話。
雖然農村的孩子較膽小，但是活潑好動是他們的天性。上課時教師儘可能多用抑揚頓挫的語音語調，語言要幽默並且風趣，再加上豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個良好的教學環境。在活潑課堂氣氛中使學生們懷着輕鬆愉快的心情投入學習，孩子們就敢用英語大膽發言，提高學習英語的興趣。教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，可以讓學生參與“演一演”，激發他們學習英語的興趣。
在教學單詞時，根據國小生的年齡特點，編一些兒歌，簡單的句子方便記單詞。比如：教學單詞”house”,house,house,There is a house. tree,tree,There is a tree.等等。
3、教師課前一定要做好充分的準備。
教師在課前要認真鑽研教材，認真備課，結合學生實際情況因材施教。不要怕麻煩，應該製作一些單詞卡片，人物頭飾，教學掛圖，製作一些課件。在教學中，充分利用精美的單詞卡片、教學掛圖、錄音機、課件，以便滲透到每一個環節中。
4、教師的教學段應該多樣化。國小生的特點好動、好奇心強，教師上課教學應該採用多樣化的教學方式。如：情景教學法、目標教學法，討論教學法、練習教學法、視聽教學法、交際教學法等等，只要達到最佳的教學效果都可以採用。
5、作業佈置要科學合理，題型多樣化，題量難度適中。據我瞭解，我發現好多國小英語老師只佈置抄寫單詞，而且每單詞抄寫幾十遍。這樣學生容易對作業產生厭倦，就會出現不完成作業的現象。
6、多與家長溝通，彙報子女在校的表現情況。多報喜，少報憂。做好家長的思想工作，讓他們意識到學知識的重要性。針對課時少的安排，只有向學校反映情況，增加課時的安排。
總之，興趣是最好的老師，強迫學生學習英語是不成功的教育。只有創造學習英語的良好氣氛，讓學生想學英語、要學英語、愛學英語，才能提高農村國小英語的教學質量。因此，作爲農村國小英語教師，只有不斷提高自身的素質，積極參與各種教研活動，積極參加各種培訓學習，才能得到更可行的教學方法。
