中低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣爲主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流。由於中低年級國小生的身心發展特點，他們活潑好動，而且容易分散注意力，從如何維持國小生的英語學習興趣出發和進行正常的教學活動，這對英語老師的教學提出了一定的要求。教師在教學設計時要根據所教班級的實際情況，考慮這一學齡段學生的特點，有效地制定教學方案，從而實施課堂教學。下面結合本人一年的英語教學實踐活動，談談在中低年級英語教學中所採用的教學方法：
一、英文歌曲教學法
歌曲以其節奏美、音韻美的特點，深受國小生的喜愛，英文歌曲同樣如此。在教學中用一些內容簡單，旋律優美的`歌曲，這些歌曲可以是教材提供的，網絡上搜索的相關內容的歌曲或是自己編唱的等等，在歌聲中能夠爲課堂創造一種愉快的教學氣氛，能使學生精神集中，課堂趣味橫生。在教學中，讓學生欣賞或是跟唱英文歌，能讓學生儘快地進入英語課堂教學，有時也爲接下來的課堂教學做鋪墊。如在教授數字時，我播放ten little indians歌曲，讓學生熟悉和感受英文數字；我也利用歌曲進行鞏固和複習，讓學生能夠有效的記憶教學內容，如abc song, hello! how are you等。
二、歌謠和chant教學法
歌謠的節奏清新明快，讀起來朗朗上口。歌謠在英語教學中，能給以學生一種輕鬆愉快的感覺，讓學生在沒有壓力的情況下，在朗讀有節奏有韻律的歌謠中學習所學的知識。如我在教授3b unit 9 what would you like 這課時，我編寫了以下的chant: what, what, what would you like; i’d, i’d , i’d like a hat; colour, colour, what colour; white, white, white。學生在朗讀chant以及對chant的改編過程中，能夠較容易地掌握相關的單詞和句型，同時加上節拍和一定的手勢，調動學生的感官，學生也不易產生疲勞感。
三、直觀教學法
國小生的抽象思維比較薄弱，而他們對於直觀的事物比較容易接受。在英語教學中，教師要儘量地利用教學實物，卡片及多媒體輔助設備參與教學，使學生直接地、具體地獲得英語知識。如，在教授動物單詞時，教師呈現圖片，讓學生學學這些動物的叫聲，用動物的聲音和動物的單詞聯繫起來，增加學生的印象。爲了增加教學的生動性，我也用多媒體呈現出一些活的圖片，如爲rubber加兩隻腳，爲pen加副眼睛等等，這樣更容易吸引學生的注意力。在教授比較抽象的單詞時，如hot, thirsty, ill時，我直接通過各種表情，以一種直觀的方式呈現，這樣有利於學生的理解和記憶。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果。
四、遊戲教學法
中低年級的英語教學是培養和維持國小生的英語學習興趣，國小生是既好動又好玩的一個羣體。因此，遊戲在國小低年級英語教學中是非常重要的一個環節，也是國小生喜聞樂見的一種活動形式。在教學中，爲了更好的調動國小生的學習積極性和主動性，我通常在教學中設計一些與教學內容相符的遊戲進行教學。如在教 3b unit 11 a good idea 的表示動作的單詞時，我設計了guess and act, look and say等遊戲，老師做動作學生猜或是學生之間進行這些遊戲，讓學生在說說做做，說說演演中理解和掌握這些單詞，增加了教學的趣味性。
五、情境教學法
學習語言的根本目的是交際，是在實際生活中的合理運用。在英語教學中，教師爲了能夠很自然地呈現或是複習鞏固教學內容，但由於有時在課堂上缺失這種環境，教師就需要打破課堂教學常規，通過藉助一些實物等創設一些真實的或是比較真實的情境和場景，讓學生在這些接近實際生活的情景中學習或是鞏固知識。如在教3b what would you like 的課文時，在學生基本熟悉和掌握課文內容的前提下，分組讓學生進行一些簡單的購物表演，並讓學生上臺表演，比比哪個小組演的好，在這些表演的過程中，實際是學生對於語言點的一次實踐過程，是對語言交際的一次真實體驗，既滿足了國小生的表演慾，又提高了學生的綜合應用能力。
國小中低年級的英語教學應在各種活動中進行，教師應根據實際情況，不斷創造性地設計各種教學環節，爲學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍，注意教法的靈活性與多樣性，就一定能培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語運用能力。
