新課程的核心理念是以學生髮展爲本，讓學生參與是新課程實施的根本。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，爲終身學習奠定基礎。在新課改理念的引領下，如何搞好高中階段英語教學，培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，則是當前高中英語教師所面臨的重要課題。本文將結合自身實際對新課改下高中英語教學思路作如現。
一、轉變教學觀，完善教學理念
實現新課程改革的目標關鍵在於教師，只有提升英語教師對新課程的執行力，即對新課程的理解和實踐能力，並以發展的教學理念作爲指導，不斷強化教師自身英語教學的綜合素質，才能穩步推進高中英語課程改革，才能將 “一切爲了學生、爲了一切學生、爲了學生一切”的人本主義理念落到實處。
教師應當轉變教學觀念，將傳統的“傳授知識”轉變爲“發展學生的創造能力”，將“教學生學會”轉變爲“教學生會學”，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習創造性。課堂中要尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育，培養他們的自主學習能力。在英語教學過程中，教師必須重新定位自己的角色，從獨裁的位置走下來，走到學生當中去，尊重學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。正如美國教育家多爾說的那樣：教師在師生關係中的地位是“平等中的首席”。
同時教師要改變傳統的教學理念，善於結合實際教學需要，靈活而又創造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等進行適當的取捨和調整。適當地運用多媒體，創設情境，展示相關的知識背景，引導學生獨立探索和發現，相互討論和研究，激發他們的創造性思維，提高他們發現問題和解決問題的能力。我們必須要做到“授人以魚”，更要做好“授之以漁”。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精闢的.指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。可見指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力是非常重要也是十分必要的。
二、優化課堂教學形式、豐富課外活動
課堂導入是培養學生學習興趣的第一步。推薦採用以情景導入方式，輔助猜謎、自由談話、記者採訪、遊戲、小組競賽、演講、背誦比賽等活動，拓寬學生的思路，激發學生的想象力；選擇與教材內容密切聯繫的歌曲或趣聞典故作爲開場導入新課內容；通過複習舊知識，拓寬舊知識，引導學生把已經掌握的知識運用到新課中去。力求做到讓學生人人蔘與課堂教學，真正體現學生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導者和幫助者。教學形式的多樣性能創設一個寬鬆、民主、和諧的氛圍，爲學生提供表現才能、展示才華的舞臺，也有利於他們長時間保持學習興趣。同時教師要切記：新課改的宗旨是課堂上放鬆學生的學習心態，而不是放縱他們的學習態度。如何讓課堂活而不散，教師一定要把握好尺度。
第二課堂是英語課堂教學必要的延伸。組織形式多樣的課外活動，如鼓勵學生寫學習日誌、寫對話日記；學唱英語歌曲、編演英語短劇；舉辦英語故事會、英語晚會；聽英語廣播、看英語新聞、英文電影；閱讀英文書報；設立班級英語角；定期舉行英語學習交流會；設計英語海報、分組出版英語班報；進行書法、朗誦、演講等英語競賽活動等。指導學生利用一切可利用的知識載體、設備器材，以主動進取的精神去獨立攝取知識，探索知識，以開放合作方式去學習新知識，運用新知識，爲學生體現自主能力、組織能力、創新能力、自主學習評價能力等提供平臺。
三、變“單邊教學、雙邊互動”爲“多變互動”
以往評課時參照的一條重要標準是“雙邊活動開展得好”，這裏的雙邊活動指的就是師生之間的課堂對話。爲達到這一標準，教師設計了許多課堂提問，教學便在師生之間講與聽、問與答的程式化中進行。久而久之，師生間達成了許多默契，如教師講解時，學生必定認真聽，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學生必會齊聲答問。爲活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對不對”“正確不正確”“生動不生動”之類的淺層提問來引發學生簡單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，爲達到“雙邊活動”的生動性，教師課前進行策劃，誰答哪道題，誰提什麼問題，都作了明確安排。公開課、優秀課成了表演課、作秀課。
