新課程背景下的國中英語教材改變了傳統的做法，它圖文並茂，爲訓練口語提供了大量的素材，從語言的實際意義出發，以達到運用語言進行交際的目的，切實結合學生的生活實際，提供真實的語言材料，以便學生在課堂上開展實際活動，教學內容也注重啓發學生思維，開發智力，培養能力，養成良好的學習習慣，使學生初步掌握運用英語這個交際工具。在教學方法上，注重聽說領先，讀寫至上，培養學生綜合運用語言的能力。在這種變化下，教師的教法也必須改革。根據多年的教學經驗，筆者現談談自己在國中英語新課改後在教學方面的幾點體會，與大家共勉。
一、培養學生學習英語的興趣很重要
衆所周知，興趣是學生最好的老師。無論做什麼事情，首先必須要有興趣，學英語也是如此。在英語教學中，如何將學生引進門，長期保持學英語的興趣，不會虎頭蛇尾，到最後放棄英語的學習，是現在英語教學狀態下的一個重要挑戰。通過多年實踐，我認爲在這些情況下，學生有可能長期保持學英語的興趣。
⑴學生的身心和精神要處於最佳狀態；
⑵ 告訴學生學英語要厚着臉皮、磨破嘴皮；
⑶教師要及時地給予積極性、鼓勵性的評價；
④教師的教學方法要豐富多彩，不能單一化；
⑸學生能自由參與與創新；
⑹學生能被老師信任與熱愛。
因此，教師要多花心思去研究學生，研究教材教法，以便更好地培養學生的興趣。
二、採用對比和創新遊戲教學法
在英語教學中，對比法和遊戲法能增強學生的印象。我在教學句型和詞彙時通常採用這些方法。對剛進入國中的.學生來說，英漢對照法是必不可少的，能讓學生更深的瞭解英語句子結構，增加印象，增強理解。我曾這樣告訴學生，英文句子是先譯主幹（即做某事），再譯其他成分。比如：我每天早上六點在操場上跑步。譯成英文時，要先譯“我跑步”，然後再譯時間（先小時間後大時間）、地點等等。其次，英語詞彙中有些同類詞、同音詞、同義詞以及發音、拼法相似的詞等，學生常易混淆，在教學中，可採用對比的方法列舉出來，加深印象，提高記憶效果。
另外，遊戲是學生特別喜歡的活動。在遊戲教學中，學生能在玩中學，學中玩。從而更加容易地掌握所學知識。比如：在教學生物體名稱時，教師可用Guessing game:
T:Here are some things seclose your you guess what’sin my hand?
Ss:Is it an eraser
T:No,it isn’t.
Ss:Is it a pen?
T:Yes,it are right.
然後把an eraser、a pen 等詞彙板書在黑板上，既讓學生記住了詞彙，又提高了學習英語的興趣。
三、採用小組合作與展示教學法
《英語課程標準》明確指出：“英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。”英語課程所倡導的“任務型”教學模式，就是讓學生在教師的指引下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。研究表明，小組活動能減輕學習者在參與語言交際活動中可能產生的焦慮心理，使他們表現出更大的學習積極性；小組活動更能使活動參與者產生大量有利於語言學習的相互修正，小組信息輪換型使大部分參與者，包括平時沉默或害羞的學生都積極活躍地參與。因此，從一定意義上來說，開展“小組合作學習”的教學，有利於發展學生的綜合語言能力，有利於培養學生合作精神和創新思維能力，有利於培養學生自主學習的能力，能進一步激發學生的學習動機和興趣。
我在教學對話和閱讀時，通常採用這樣的方法。這需要教師先前備好課，準備好需要學生合作探究的內容和步驟，無疑需要教師多花心思，多下工夫。比如，在教學仁愛英語Unit1Topic2SectionB1a時，先把課件看一下，擬出要讓學生自由發揮的話題和問題，上課時讓學生搜索所學知識，自由發揮，探討問題。過程如下：（Flash1）Whatare you going to do this weekend?讓學生和同伴互相談論，然後展示，再看課件上的回答。（Flash2）Why?（爲什麼要去做那件事）討論再回答，然後再看課件上的回答。直到完成全部對話內容。最後以小組爲單位，回顧並操練本對話，再展示表演。學生很快就掌握了對話內容，無需機械背誦。讓學生積極參與，開動腦筋，既提高了學習興趣，又發展了說的技能。
總之，作爲教師，應該潛心研究學生，研究教材，尋找能讓學生輕鬆愉悅的學習方法。相信學生，相信自己！
