唐詩宋詞選讀教案範本

作爲一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的唐詩宋詞選讀教案範本，歡迎大家分享。

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢裏不知身是客，一餉貪歡。 獨自莫憑闌，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

[誦讀要求]

1、自讀；齊讀。

2、根據文本解釋劃線的詞句和加點的詞語，逐句理解詞意。

3、思考“品讀與探討”3：關於下片首句“莫”字的讀音以及其理由。

[明確] 兩種理解都通，但似乎理解爲“暮憑闌”更好。理由如下：第一，這首詞從時間順序來看是由黎明寫到黃昏，作“暮”字比較自然， 而且與下文“無限江山”相連貫，“江山”在望，別易會難，正是憑闌時所見所感；如果說不要憑闌，卻又說“無限江山”，上下文就有點不接氣了。第二，從聲調音節來看，一句詞用“獨”、“莫”兩個入聲字，顯得十分急促，聽起來不美； 不如連用 “自”、“暮”兩個去聲字，反而顯得心情格外沉重。第三，這憑闌所見到的“無限江山”並不屬於自己所有，這纔有了下文“別時容易見時難”的感嘆。這樣理解，似乎更順 理成章，更深刻，更顯得悲怨淒涼， 也顯然比“不要憑闌”更有意境。

4、強調李璟和李煜詞的共同特點：他們父子都以文雅的詞風來表現深廣的憂患意識，爲詞體注入個人和家國之感，拓展了詞的藝術境界，開拓了詞的抒情深度；樸素的語言和傑出的白描功夫，形成了他們“天然地，別是風流標格”（蘇軾《荷花媚》）的藝術特點。

[佈置作業]

背誦李煜的這兩首詞。

粵教版選修唐詩宋詞元散曲選讀教案之 課文剖析（1.王維詩四首）

積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。[詩人登高四望，只見天地一片潮溼，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準備好飯菜，送到東面的田間地頭。積雨：久雨不停。煙火遲：因久雨空氣溼潤，煙火上升緩慢。藜：一種可食的野菜。黍：穀物名，古時爲主食。餉：送飯食到田頭。菑（zī）：初耕的田地。]

首聯寫田家勞作生活。一個遲字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，又寫出了詩人心中閒散安逸的情懷。農家村婦、田夫怡然自得之情躍然紙上。

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。[在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。夏木：高大的樹木。囀：小鳥婉轉的鳴叫。]

頷聯與首聯一樣，是詩人靜觀所得，寫自然景色。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。

山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。[在松林之中，詩人看木槿花開花落，採露葵供清齋素食。槿（jǐn）：植物名。落葉灌木，其花朝開夕謝。古人常以此物悟人生枯榮無常之理。清齋：素食，長齋。露葵：冬葵，古時蔬菜名。]

頸聯寫詩人獨處山林之樂。表面上看起來是太過清幽孤寂，實際上正是詩人對塵世喧囂生活極爲厭倦的寫照。

野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑?[既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢?我應該可以脫離世間煩惱，悠遊於林泉之中了。野老：詩人自謂。《莊子·雜篇·寓言》載，楊朱去從老子學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，客人們再也不讓座與他，而是與他爭席，說明楊朱已得自然之道，與人們不再有隔膜了。這裏詩人指自己要隱退山林，與世無爭。海鷗相疑句：見《列子·黃帝》，說海邊有一人與鷗鳥相親近，後來其父要他將海鷗捉回來，等他再到海邊時，海鷗便飛得遠遠的不再理他。]

尾聯是詩人與世無爭的表白。詩人運用了爭席海鷗相疑這兩個充滿了老莊色彩的典故，一正用，一反用，共同抒寫詩人淡泊寧靜的心境。

關於漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩句水田飛白鷺，夏木囀黃鸝，便譏笑王維好取人文章佳句（《唐國史補》捲上）。明人胡應麟不同意，反駁說：摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預偷來者?此正嘉韋佔用摩詰詩。（《詩藪·內編》卷五）但據查，嘉韋佔與摩詰同時而稍晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分，如宋人葉夢得說：此兩句好處，正在添漠漠陰陰四字，此乃摩詰爲嘉韋佔點化，以自見其妙。（《石林詩話》捲上）漠漠有廣闊意，陰陰有幽深意，漠漠水田和陰陰夏木比水田和夏木畫面顯得開闊而又深邃。

名家賞評 寫景自然。造語又極辛苦。顧雲：結語用莊子忘機之事，無跡。此詩首述田家時景，次述己志空泊，末寫事實，又嘆俗人之不知己也。東坡雲：摩詰詩中有畫，畫中有詩者，此耳。（宋·劉辰翁《王孟詩評》，清光緒五年巴陵方氏碧琳琅館刻朱墨套印本）

鍾雲：煙火遲又妙於煙火新，然非積雨說不出。（明·鍾惺、譚元春《唐詩歸》，明末刻三色套印本）

課前預習

一、相關成語

豆蔻年華：指女子十三四歲時。

二、精彩句段

1.自胡馬窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵。

2.漸黃昏、清角吹寒，都在空城。

3.杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

4.二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知爲誰生？

三、文學常識

姜夔（約1155—約1221），南宋文學家、音樂家。字堯章，號白石道人。饒州鄱陽（今江西波陽）人。

四、問題導讀

如何理解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？

提示：揚州自古繁華，特別至中晚唐時期已成爲長江中下游流域經濟文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最爲著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。姜夔在《揚州慢》中要表現揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。

課堂互動

師：唐詩過後是宋詞。詞同詩一樣，是一種抒情的文學`言志的文學。詞人純真的愛情盪滌着我們的心胸，像柳永的《雨霖鈴》、秦觀的《鵲橋仙》；詞人對事業的不懈追求激勵我們奮發，像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》；南唐後主李煜的亡國之痛“恰似一江春水向東流”；易安居士李清照的國破家亡之感、天涯淪落之悲，怎一個“愁”字了得？那麼，詞人姜夔的《揚州慢》又抒寫了一種怎樣的情懷呢？

師：首先請問大家：這首詞的詞牌是什麼？

生：揚州慢。

師：這首詞的題目是什麼？

生：揚州慢。

師：姜夔作詞，常自譜曲而不用現成曲調，所以詞牌詞題是統一的。詞的題目還告訴我們什麼？

生：這首詞寫的是揚州的景象，還是一首慢詞。

師：把握得很好。慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。但與長調有別，長調單指字數，習慣上58字以內爲小令，59—90字爲中調，91字以上爲長調。《揚州慢》共98個字，是一首長調，也是一首慢詞。

師：在前面的學習過程中，我給同學們總結了詩歌鑑賞的幾個步驟：其一，知人論世；其二，誦讀涵泳；其三，整體把握；其四，理解想象；其五，遷移創造。下面就讓我們按照這樣五步來學習這首詞。

師：既然題爲“揚州慢”，“知人論世”的第一步應該瞭解什麼？

生：瞭解揚州。

師：還有什麼？

生：作者姜夔。

師：姜夔工詩能詞，精通音律，能自度曲，創作這首詞時年僅二十一歲。他筆下的揚州處於什麼時代？

生：南宋。

師：瞭解了詞人及揚州歷史，接着進行第二步：誦讀涵泳。我們該怎麼朗讀這首詞？請一位同學結合慢詞的特點和小序的內容來談一談。

生：讀這首詞時，語速要慢一點，句後的停頓要稍長一些。

師：小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調，你找到這一句了嗎？

生：千巖老人以爲有《黍離》之悲也。

師：具體一點，是哪一個字？

生：“悲”字。

師：一個“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調。請大家結合誦讀提示，自我誦讀涵泳這首詞。

師：請一位同學朗讀，大家欣賞。哪一位同學主動讀一讀？

（生讀）

師：就讓我們隨着這位同學聲情並茂的朗誦，穿越時空隧道，走進南宋初期屢遭金兵浩劫的揚州吧！

師：請看四個思考題，請大家分組討論，整體把握詞的內容。

師：第一個問題，上闋中哪一個詞最能概括揚州城的特點，請結合作者的所見所聞具體談談揚州城空在何處。

生：空城。從薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無聲的冷月、橋邊的紅藥可以看出。

師：說得很好。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的`城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的悽清的號角聲。一個“空城”，結住上片，領起下片，實爲全詞關眼。第二個問題，下片中那一個字給你的印象最深？

生：一個“冷”字，很真實地寫出了揚州的悽清、冷落和蕭條。

生：一個“驚”字，表現出詞人心中的悲涼之感。

師：兩位同學都說出了自己的理解。大家認可哪一個字呢？

生：我認爲“驚”字概括性更強。

師：的確如此。此時此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？今日的揚州令姜夔悲從中來，那麼昔日的揚州又是怎樣的呢？請找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

生：佳處

生：名都。

師：兩個詞到底選用哪一個呢？

生：名都好，因爲與“空城”相對

師：有道理。還有哪些詞句寫到昔日的揚州？

生：還有“春風十里”“青樓夢好”“豆蔻詞工”“二十四橋”。

師：這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？

生：繁華熱鬧。

師：這些景象詞人和我們並沒有看到，而是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點，請閱讀相關的四首詩。（多媒體投影杜牧的四首詩。）

師：一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓着詞人對昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。（昔盛今衰）那麼造成此種情形的原因是什麼呢？

生：“自胡馬窺江去後”，表明造成此種情形的原因是戰爭。

師：非常好。戰爭正是摧毀人類文明、摧殘人類生命的黑手。古代戰亂頻繁，百姓生活困苦。君不聞曹操的悲吟“白骨露於野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。南宋初年，金兵屢次進犯。（多媒體投影相關史實。）姜夔選取此題材正是爲了極表他的“粟離之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。

師：第四個問題，本詞主要運用的寫作手法，請第四組的同學回答。

生：對比、虛實結合、用典、情景交融。

師：綜觀全詞，有情有景，有虛有實，迴環反覆，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑑賞的第四步是理解想象。這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善於聯想想象。只有做好了這一步纔算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑑賞。

生：我鑑賞的是“過春風十里，盡薺麥青青”。……“自胡馬窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵”……“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”……“念橋邊紅藥，年年知爲誰生？”

師：大家的領會相當深刻。但理解鑑賞還不是終級目的，我們還要觸類旁通，舉一反三，在理解的基礎上遷移創造。真正的文藝作品就是使人從世俗的感覺中解脫出來，得到精神的昇華。現在就讓我們從悲切傷感中解脫出來，隨着另一位南宋詞人辛棄疾一起登上京口北固亭吧！

師：這兩首詞都是弔古傷今，吟詠古人，即景抒懷，所寫內容和所抒發的感情有什麼不同？

生：這兩首詞風格不同，境界大迥。一個慷慨激昂欄杆拍遍，一個傷感低吟瞻顧徘徊，一個追念英雄欲保境安民一展雄才，一個懷念才子想重溫舊夢恢復繁華，一個嘆國土淪喪江山易手憂國憂民，一個惜美人芳草風流盡去感時傷世。這就是豪放詞派與婉約詞派帶給我們不同的美的享受。

師：子曰：愛之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有愛讀多讀善讀優秀的詞作，才能從古代文化傳統中吸取豐厚的營養。