《小池》是宋朝詩人楊萬里創作的一首七言絕句,表現了詩人對大自然景物的熱愛之情。下面小編給大家帶來楊萬里《小池》賞析,歡迎大家閱讀。
《小池》
楊萬里
泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
《小池》註釋
泉眼:泉水的出口。惜:吝惜。
照水:映在水裏。晴柔:晴天裏柔和的風光。
尖尖角:初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。
上頭:上面,頂端。爲了押韻,“頭”不讀輕聲。
《小池》譯文
泉眼悄然無聲是因捨不得細細的水流,樹蔭倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角,早有一隻調皮的小蜻蜓立在它的上頭。
《小池》賞析
這首詩抒發了楊萬里熱愛生活之情,通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然,而又充滿生活情趣的生動畫面:泉眼默默地滲出涓涓細流,彷彿十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛裏把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面,早就有調皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處着眼,生動、細緻地描摹出初夏小池中生動的富於生命和動態感的新景象,現在用來形容初露頭角的新人,因爲荷花的小花苞在整個池塘中顯得那麼的渺小 ,卻已經有蜻蜓在上面停留, 尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人, 而蜻蜓就是賞識它們的角色。
《小池》教案
一、教學目標
1、認識4個生字。
2、理解重點詞語和詩句,並能用自己的話說出詩句的.意思。
3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景,培養學生想象力,進行審美教育,激發學生熱愛大自然的情趣。
二、教學重點
指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學難點
理解詩中描寫的意境,體會大自然的美麗景色。
四、教學過程
創情境,導入新課:
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷,並配上優美的音樂。)
同學們,看看這大自然吧,萬物總是那麼和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。如我們剛學過的
(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》
《不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。
(2)宋代詩人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開,小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-
(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閒人少,才了蠶桑又插田》等等,讓我們走過了春天,又步入了四月初夏時節,
過渡:今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。
初讀詩,感受意境:
1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。
2、很多同學都熟悉這首詩,其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘,在周圍的景物映襯下,被深深的吸引、陶醉,於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹楊萬里:楊萬里是南宋著名詩人,最善長寫山水詩,一生寫詩二萬多首,與大詩人陸游,范成大齊名。
4、聽錄音範讀。注意聽清每個字的讀音,聽清讀詩的停頓與節奏。
5、學生自由試讀。你能試着讀一讀嗎?
6、相機認識生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強調lǜ字的讀音)師(剛纔老師聽同學讀,有幾個字不太準,在這裏再強調下。)
7、生再讀。請同學們再讀一下古詩,注意生字,注意讀詩的語氣和節奏。
8、指生讀。
理解詩,領悟意境:
1、整體提問:在詩中都描寫了哪些景物?(板書:泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓)
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。
(1)你知道泉眼是什麼嗎?(泉水的出口)。泉水是怎麼流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜,誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水,捨不得多流一點兒。
(2)寧靜悠美的景色應用什麼語氣來讀呢?(舒緩,愛惜……)找生試讀。
(3)泉眼在楊萬里的頭腦中想象得如此舒緩而美麗,那楊萬里又是怎麼想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔,藉助註釋理解一下。(生自由說二句意思,理通順後,師小結)愛指喜歡,誰喜誰呢?
(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀,師指導讀。
3、理解三、四句詩,體會“立”的深意。
(1)同學們讀得不錯,後兩句誰能來試着讀一讀。找一生讀。
(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯,同桌間交流下。
(3)彙報,師相機糾正。
(4),在評議中隨機體會“立”巧妙用法。
“立”:①小晴蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)
②你認爲哪個字最好,爲什麼?師強調“立”字的用法,使詩句更生動,形象,體現了蜻蜓的可愛。
(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它們會交流什麼嗎?(謝謝你,看到你真高興,我等你好久了……)
(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花,如上學期積累中《閒居初夏午睡起》中也描寫了荷花,你還記得嗎?(畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。)
(7)誰能把後兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。楊萬里把泉水,大樹,荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷,並表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛,帶着高興,喜愛的語氣,品讀一下全詩。
賞讀詩,內化意境。(適當配樂):
1、自由練讀(讀出個性)
2、個別讀
3、同桌互讀,背誦讀。
4、想象讀:你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這麼多景色楊萬里只抓住了四種,卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海裏,值得我們學習。在你腦海裏能想象着更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情,你試試。
5、全班齊讀(情感共鳴)
五、教師總結
涓涓細流,濃密的樹陰,小巧的荷葉,頑皮的蜻蜓,讓這寧靜,優美的小池塘充滿了生機與活力,詩情畫意令人陶醉,不僅這些,還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美,讓我們一起去發現美,享受美吧。
六、課外積累
蒐集並積累楊萬里的詩。