一般來說，讀教育教學書籍，多多少少有些枯燥，因爲其中理論性的語言難以馬上消化理解。但當我捧起管建剛老師的《一線教師》時，卻愛不釋手。因爲讀這本書，讓我感到非常親切——它用樸實、真實的語言記錄了管建剛老師的平凡教學生活，在這些教學生活中，經常會找到自己的影子;因爲讀這本書，讓我學到了教育智慧——它用一個個鮮活的事例記錄了教育教學中出現的問題，給出瞭解決這些問題的方法。可以說這是一本充滿智慧的書，是教育教學的細節處理的藝術和智慧寶庫。
整本書分爲十個手記，包括：作業學、紀律學、協助學、情感學、育人學、自立學、個案學、激勵學、複習學、反思學。掩卷深思：每一章每一節都有很多值得借鑑和學習的地方。
一、讀“一線協助學”的感悟。
管建剛老師的'教育教學和我們所有的一線老師一樣繁雜而瑣碎，但他的教育教學工作主題明確，落到實處，並巧妙地運用一條非常清晰的線——“每日簡評”拴着。“每日簡評”將教書與育人緊密地結合在一起，使教育工作系統、細緻、深刻，起到了事半功倍的效果。
爲培養學生的集體意識和愛心，管老師在“一線協助學”中講述了一個教育主題“我爲班級做點事”給我很大啓發。首先，管老師做了一番演講：“每天，爲班級做點‘額外’事，你爲班級做事，也是爲自己做事，你爲同學做事的同時，也正在爲自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈。”演講之後，管老師宣佈本週“每日簡評”的主題爲“我爲班級做點事。”接下來，管老師就觀察同學們的表現，一旦發現同學中的愛心行動，就不失時機地給予讚美。並讓同學們根據這一主題，進行每日簡評，寫出自己在這次主題活動中的感受。通過這次主題活動，班級起了極大的變化：同學們學會了不計報酬地爲班級做事，知道了爲班級做事是開心的，更感受到了什麼叫集體榮譽感。像這樣的教育主題還有很多很多：“從預備鈴到上課鈴，我在做什麼?”“每天讓媽媽笑一笑”“ 每天收穫一點點”等等。
反思自己的主題教育活動，每個學期都根據學校工作重點、班級學生特點有計劃地開展着，但總覺得不夠系統，不夠深入，教育效果也不是十分顯著。向管老師學習，每週抓住一個教育細節，緊緊圍繞一個教育主題，有計劃、有實施，有反饋，有總結，才能取得最佳的教育效果。
二、讀“一線激勵學”的感悟。
有人說，教育的第一名字叫“影響”，第二名字叫“激勵”。一線教師要努力成爲激勵學生的高手。善於激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，於乾枯中找到一汪清澈的泉涌;能夠點燃學生內在的精神火種，於困境中獲得超越的勇氣和力量;能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，於失敗中想見成功的喜悅和美好。管老師的激勵方法很多，也很妙!書中細緻地描寫了“我的每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學生幫老師做事”、“與離自己最近的學生相比”、“化批評爲獎勵”等激勵方法操作的具體過程和神奇效果。
就“我的每日表揚”與大家分享。管老師深知：一個小優點，一表揚，可能催化成一個大優點。他要求自己儘可能做到，每天找到一位同學的一個優點，真誠地表揚一位學生，而且是儘可能地找出時間當衆表揚。管老師不是班主任，所以能夠利用的零碎時間不多，有時擠不出時間當全班的面表揚，管老師就將一週來記下的“每日表揚”發表於《班級作文週報》上。他又發現《班級作文週報》上表揚，能留下文字的痕跡，缺點是不及時，不能“每日表揚”。於是，又將“每日表揚”搬到了博客上。管老師說：“促使學生向身邊的榜樣看齊、學習、追趕，是班級授課制下最重要的教育教學優勢。榜樣需要教師去發現。教師每天發現一個表揚的對象，就是每天給班上注入一道榜樣的清泉，就是每天給學生注入一道心靈的力量。”說實話，我也經常表揚學生，但沒有做到像管老師那樣用心去觀察每一個學生的優點，沒有做到像管老師那樣每一次表揚都把學生當作榜樣，鄭重其事地當衆表揚，沒有做到像管老師那樣長年堅持做着一件意義深遠的事——“每日表揚”。
向管老師學習，重視“每日表揚”，給不同層次的學生以實際的幫助，給每一個學生創造展示自我、受到表揚、成爲榜樣的機會。
教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學生出發，尊重他們、關愛他們、賞識他們，遇到教育教學中的問題，總能想出一個個教育教學的妙招。看完這本書，願我們能把讀書中點點滴滴的感悟和收穫運用到我們的教育教學之中。
