師：我們已經預習了這首詩，現在開始學習。
（師板書課題，並範讀全詩）
師：請同學們將這首古詩用自己的語言改成對話短劇進行表演。
（生按課文內容自由組合，分角色自編自演，興趣濃厚；師巡迴觀察，不作指導、提示，讓學生充分自主參與）
師：（20分鐘後）同學們，請停下，現在各小組注意，準備表演。
（學生齊刷刷舉起了手，有部分學生甚至急不可耐地把一隻腳邁出了座位）
師：（鼓勵）嗯，好樣的！請A同學到前面來表演。
（A生平時沉默寡言。只請這一位同學上來，是想知道學生對古詩中角色的認識）
師：（試探性地問）你一個人表演可以嗎？
生A：不行。我想請B同學和我一起表演。
（生B也是一個學困生）
（生表演開始，師退到空位上坐下。生A彎着腰，步履蹣珊地走向生B。全班大笑，還有人鼓掌）
（師筆錄一：彎腰、蹣珊，與原作不符）
生A：小孩子，你爸爸呢？在家嗎？
（師筆錄二：對“隱者”身份有誤解）
生B：（一愣，可能是對“爸爸”一說有疑惑，但其很快地反應了過來）他採藥去了。
生A：在哪裏採藥？你知道嗎？（補充設疑）
生B：在山裏。（故意向教室的一角指一指）
生A：在哪座山裏？（補充設疑）在山裏什麼地方？
生B：不曉得。
（生A不知所措，焦急地望着下面的`同學和同伴B生。課堂上出現了短暫的沉靜）
（師筆錄三：學生對古詩的含意理解不完全）
（師用眼神鼓勵，示意繼續進行；生鼓掌，師示意靜）
生A：（吞吞吐吐）那——那——那，在哪座山裏？
生B：（用方言）曉哇地（不知道）。山這麼大，霧這麼濃，不曉得在什麼地方。
（表演完畢）
師：不錯，很勇敢，好樣的！只是有幾個……
生：（已有好多人站了起來，並大聲地喊）有問題，有錯誤。
師：（示意“靜”）哪位同學說說有什麼問題？
生：“師”不是“爸爸”。
生A：（起立，大聲爭辯）不，不，我是太慌了，“師”是“師傅”。
師：好，好，別急！“師”是“師傅”，沒錯。
生：“尋隱者”不是馱背，不可能走不動路。（表示對錶演中“彎腰”、“蹣珊”不能接受）
生：第三問可以一次完整回答。
師：現在還有一點時間，請同學們討論兩個問題：一是怎樣糾正前面兩位同學表演中的錯誤：是“尋隱者”在尋“隱者”的過程中，感情有什麼變化？
（根據課文中的情景，感情變化是：興奮——失望——興奮——失望）下一次課上我們接着再來。
