教學目標：
1、通過交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來的經歷。
2、根據作文要求，自擬題目，生動再現假期中感受最深的一段生活經歷。
教學準備：
1、開學組織學生在班級內開展“漫話暑假”的活動。
2、蒐集和暑假生活有關的文章。
3、教師準備幾篇相類似的文章（主要目的是拓寬學生的選材和習作思路）。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、組織對話，喚醒體驗
1、談話交流，喚起記憶。
開學初，我們在家一起交流了務自的暑假生活。大家都打開了話匣子，滔滔不絕地講述着各自的經歷和感受。現在，老師又要求大家再想一想，這個暑假，你有什麼地方和別人的暑假不一樣，和以往過的暑假不一樣？或者說某一段經歷讓你到現在似乎還歷歷在目，想塌這段經歷，心中某種感受就特別嚴重強烈。
2、如果現在老師再給大家一個機會，再進行一次暑假生活的交流，你們準備好怎麼交流了嗎？（用這樣的問題再一次激起學生的思考，進而激發他的表達慾望。）
3、指名一位學生進行彙報交流（這名學生的素材必須要有典型意義），然後利用這些素材進行相應的指導。
二、選材引路，討論寫法
1、出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛纔這位同學的彙報更有效，更具有吸引力，我們一起來想想辦法，看怎麼樣構思，可能會更好。
交流題目，自我感受。事情梗概。經歷“亮點”。（作爲彙報重點的'內容）
2、引導學生出謀劃策，老師根據學生的意見完成這張表格。在完成表格的同時，進行必要的指導。
指導一：題目的擬定。（新穎、簡潔，容易激起聽衆或讀者的興趣）
指導二：彙報主題的確定。（應該好好想一想：這件事或這段經歷說明了什麼？有什麼價值？）
指導三：彙報重點的確定。（爲了使聽衆能認同你的感受，或者說能讓聽衆聽後和你產生相同的感悟，應該將彙報的亮點凸現出來。也就是說，在講述一件事情的過程中，一定要抓住一個重點，少一些“節外生枝”。）
3、老師爲每人發一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個學生從自己的暑假生活中選擇一段經歷，嘗試着做一個彙報計劃。
4、學生根據要求，獨立完成這份表格，教師巡迴指導，及進發現問題，適時提供幫助。
5、小組交流各自的彙報重點，然後選擇兩位同學做全班彙報。
（選擇的標準：一是主題和亮點選擇上特別有創意的同學；另一種是仍然不會選材和剪材的同學。）
三、當堂寫作，及時反饋
1、教師提供一些範例，以拓寬學生的思路。
2、學生當堂寫作，教師巡視課堂，及時發現學生寫作過程中的問題，並給予相應的指導。如果是共性問題，就進行集體講評。
四、學生交流，修改習作。
五、眷寫習作。
