作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的五年級數學《三角形面積》教學設計，歡迎大家分享。
【教學內容】：
人教版五年級上冊第六單元第91～92頁內容
【教學目標】：
1、探索並掌握三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積，並能應用公式解決簡單的實際問題。
2、使學生經歷操作、觀察、討論、歸納等數學活動，進一步體會轉化方法的價值，發展學生的空間觀念和初步的推理能力。
3、讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養學生學習數學的興趣。
【教學重點】：
探索並掌握三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積。
【教學難點】：
理解三角形面積公式的推導過程。
【教學準備】：
每人各兩個完全一樣的三角形，直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形任選一種，多媒體課件。
【教學過程】：
一、彙報演示
師：同學們請看屏幕，這兩塊披薩老師要買一塊當做明天的早餐，你建議我買哪一塊呢？如果現在給你一組數據呢？
師：同學們請看屏幕，爲了我們在操場玩耍更安全，爲每個班級在操場上畫分了一個區域，現在咱們班級啊，就剩下這兩塊選一個了，你打算幫班級選哪一塊呢？
師：爲什麼買這一塊呢？
師：哦，同學們通過微視頻的學習，已經會計算三角形的面積了是嗎？
師：誰能說說三角形面積怎麼求：三角形面積＝底×高÷2
師：爲什麼它的面積是底×高÷2呢？
生：到前面展示三角形拼平行四邊形過程。
夯實對應關係：兩個完全相同的三角形可以拼成一個（）拼成的平行四邊形的底等於（）拼成的平行四邊形的高（）因爲平行四邊形的面積是（）所以三角形的面積就是（）。
師：總結三角形面積公式，用字母表示就是，計算三角形面的時候你知道需要注意什麼？
師：剛剛我們一起推導了三角形面積的公式，它是通過轉化成平行四邊形後來求面積的'，那你還記得我們當時學平行四邊形的時候是怎樣轉化的嗎？
師：看來這些知識之間是有聯繫的，並且我們可以通過已有知識的牽移，就可以解決新的問題。同學們那我們下節課要學習梯形的面積，你能想一想，它的面積可能怎樣轉化呢？下個微視頻當中，我們一同去探究。先看我們的三角形吧。它的面積你學明白了嗎？知道求的過程中需要注意什麼嗎？
師：一個小小的2會在三角形的世界裏爲我們帶來許多神奇的變化，想見識一下嗎？看你能戰勝這個數字，還是被它打敗了。
（一）判斷題。
1、兩個三角形的底都是20釐米，高都是10釐米，一定可以拼成平行四邊形。
2、兩個完全一樣的直角三角形一定可以拼成正方形。
3、面積相等的兩個三角形一定等底等高。
（二）選擇題。
1、下面平行線間的3個三角形大小關係正確的是（）
A、ABC面積大B、BCD面積大C、BCE面積大D、同樣大
2、求右圖中三角形面積正確列式爲（）
A、4.8×5÷2B、4×5÷2C、4×4.8
師：你是勝了，還是敗了啊？敗給了誰啊？哎，知己知彼百戰百勝，咱明知和2打仗，怎麼就敗了呢？可惜啊！如果給你一個反敗爲勝的機會，你能把握好嗎？那麼好吧，機會要抓住啊，咱們的敵人還是誰啊？這次戰場可別輕敵啊，再敗下來，可沒機會嘍！
（三）解決問題
1、已知一個三角形的面積是500平方米，底是40米，求這個三角形的高。
一個三角形的底是3釐米，高是4釐米，面積是多少釐米？
另一個三角形的底是3釐米，高是4釐米，面積是多少釐米？
還有一個三角形，底是4釐米，高是3釐米，面積是多少釐米？
一個三角形，底是5釐米，高是2.4釐米，面積是多少釐米？
拓展延伸：
思考一：三角形和平行四邊形面積相同，底也相同，它們的高什麼關係？
思考二：三角形和平行四邊形面積相同，高也相同，它們的底什麼關係？
思考提示：若頭腦中不能建立起兩個圖形，我們可以利用假設方式求出它們各自的高和底再進行觀察。可以假設一組數據，假設它們的面積都是20平方釐米，底都是4釐米，我們可以求出它們的高再進行觀察。如果思考一你能解決，相信思考二你便能推導出這種關係，如果不能，還可以利用假設的方法，比一比，看誰最聰明。
如果你能弄清楚上面的思考題，看看自己能不能快速計算出下面幾道題？
三角形和平行四邊形面積相同，底相同，三角形的高是30釐米，平行四邊的高是？
三角形和平行四邊形面積相同，底相同，平行四邊形的高是30釐米，三角形的高是？
三角形和平行四邊形面積相同，高相同，三角形的底是20釐米，平行四邊的底是？
三角形和平行四邊形面積相同，高相同，平行四邊形的底是20釐米，三角形的底是？
