作爲一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《小公雞和小鴨子》教學設計，希望對大家有所幫助。
一、圖片引入，複習字詞
1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。
2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？(出圖片)
3、你是怎麼認出他們的？(他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
（你真會觀察！）
4、他們的特徵小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那麼牢嗎？
二、複習生字詞
草地 小河 一塊兒
不行 不信 捉不到
忽然 淹死 喊救命
吃得很歡 急得直哭
三、圖文結合，理解課文內容
（一）學習第二自然段
1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這麼好玩的地方，你們想不想去看看？
2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什麼？
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什麼呢？
4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害着呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎麼樣?(高興極了。)你從哪裏看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？爲什麼捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。)
6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎麼樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）
7、小公雞是怎麼做的呢？
想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢?
7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！
8、讀到這兒，你覺得這是一隻什麼樣的小公雞呢？
填空：這是一隻( )的小公雞。
（二）學習第三自然段。
(1)我們接着往下看，去小河邊咯。誰來爲我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什麼事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）
（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什麼意思?(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河裏爲小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)
（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這隻小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這隻鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚看起來挺有意思呢！）
（5）聽他這麼說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎麼勸他的？（演一演）
（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎麼知道？
（8）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
(小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
（三）學習第四自然段
(1)小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣?
(2)小鴨子是怎樣做的?
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
(小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。)
（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子?
（5）觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想?
填空：小公雞________對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"
四、總結全文
小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。
分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。
《小公雞和小鴨子》教學設計2[教材分析]
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之後小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生髮揮主動性，激發學生寫字的興趣。
【學情分析】
教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接着充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。
[課前準備]
多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。
[教學目標]
1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學過程]
一、導入
1.同學們，你還記得上學期我們學過《雪地裏的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。（1）誰在雪地裏畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那隻會畫竹葉的小雞請到了教室裏。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）（2）誰在雪地裏畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室裏。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）
2.看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要
學習的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）
二、新授
1.小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？請同學們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要藉助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什麼時候喊“停”，你再停下來。（生自由讀）
2.同學們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看着書認真聽，你們都是小評委。（指名讀）
3.小評委進行評價
4.剛纔聽了他們四名同學讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師範讀課文）
5.老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來。
6.看來大家都讀完了。帶着拼音的課文你會讀了，沒有拼音的句子你會讀嗎？請看大屏幕。（出示帶有生字的長句子）
（1）小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。
（2）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
（3）小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”
（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子裏劃線的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)
7.這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語）
8.指名領讀、齊讀。
9.看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。
10.大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準備寫字。
11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”
請同學們先觀察這幾個字，它們有什麼相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師範寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結構，左窄右寬，提醒雙姿。
12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節喲！
出示課本上的圖片，請同學們根據課文內容講故事。
三、作業
把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。
《小公雞和小鴨子》教學設計3教學目標:
1．理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。
2．學會7個生字及生字組成的詞語。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點:
1．讀懂句子，理解詞語。
2．識字，寫字。
教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：小公雞和小鴨子
（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
二、初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）
師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。
2．出示生字卡片，讀準生字的音。
三、結合看圖，分段閱讀。
1．讀第1自然段。
這段講什麼？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）
2．讀第2自然段，看第一幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什麼地方？
②他們一塊做什麼？怎麼樣？③誰幫助誰幹什麼？
（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）
（3）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）
（4）小鴨子爲什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲）
3．讀第3自然段，（自讀2遍）。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
①他們來到什麼地方？
②小鴨子爲小公雞做什麼了？他說了幾句話，什麼意思？
③小公雞怎樣做？
（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什麼意思？（①小鴨子要到河裏去爲小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）
（3）小公雞爲什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
（4）小鴨子爲什麼能捉到小魚？
4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：
①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？爲什麼會這樣？
②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）
③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
④指名讀，大家思考，小公雞說了些什麼，表示什麼意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）
5．總結全文。
（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的？
第二課時
一、複習檢查。
1．朗讀課文，分組分段讀。
2．出示生字卡片，檢查生字讀音。
二、學會6個生字。
1．他，tā，拼讀音節，讀詞語：他們。
（1）識記字形,自學後討論發言。
（2）指導書寫。
①看準位置：左邊亻，右邊也
②教師寫範字，學生仿寫字頭。
2．河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。
（1）識記字形，自學討論發言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）
（2）指導書寫。
①整體位置，左窄右寬。
②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。
③教師示範，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。
3.哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。
（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）
（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生仿寫字頭。
4.再學習“說、也、地、聽。
三、鞏固練習。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．抄寫詞語。
蟲子 正在 哥哥 河邊 後面 草地
《小公雞和小鴨子》教學設計4教學目標：
1、 認識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁，會寫“他、河”等七個生字。
2、 通過閱讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得很歡，急得直哭”等詞語的意思。體會加上描述動作情狀的詞語使句子更形象。
3、 正確流利的朗讀課文，讀準“不”的變調，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、 瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受下小夥伴之間互相幫助的美好情感。
教學重點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法，讀好小公雞和小鴨子的對話。
教學準備：課件
教學課時:兩課時
教學流程：
一、謎語引入，激發興趣
1．談話導入：小朋友，今天我給大家帶來了兩則謎語，請注意聽好了：
謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）
謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）
你見到過小公雞和小鴨子嗎？他們一樣嗎？（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣，所以他們就有不同的生活習性，小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳。
2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事，請和老師一起齊讀課題。
4．"和"在題目中是什麼意思？("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。)那麼，小公雞和小鴨子之間發生了哪些故事呢？
二、讀準課文，初步感知故事。
1、聽老師朗讀，標出自然段。
2、我們來看第一自然段，請生來讀。學習“一塊兒”，認識生字“塊”和“提土旁”用換一換的方法識記。
3．老師範讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。
4.自由朗讀課文2-4自然段。（課件出示要求：請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文2-4段。要求借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重複。）
3.課下老師讓大家預習了課文，我來檢查一下你讀的怎麼樣？出示詞語和句子練讀.並讓學生試着說一說你對短語的理解。
1.”不”的變調：
捉不（ b ú）到 不（ bù ）行
不（bú ）會 不（b ú ）信
2.短語:
急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地遊
3.句子
小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
4．結合插圖，學習第2自然段。
(1)指名讀課文，大家思考問題。
①小公雞和小鴨子來到什麼地方？
②他們一塊兒做什麼？怎麼樣？
③誰幫助誰幹什麼？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(4)小鴨子爲什麼捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出着急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
3．學習第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪裏？小鴨子爲小公雞做了什麼？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什麼意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河裏爲小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎麼勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞爲什麼捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
①讀一讀，有什麼發現？
②加了“偷偷地”，你彷彿看到了什麼？從中讀出了什麼？(小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點字的句子。
4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？爲什麼會這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完後，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什麼？
(小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想？他會對小鴨子說什麼？小鴨子又會對小公雞說什麼？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”
《小公雞和小鴨子》教學設計5一、教學目標：1.通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。
2. 會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。
3. 藉助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。
二、教學設計：
板塊一初讀課文 ，識記生字
1. 直接導入。
2. 齊讀課題，瞭解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。
3. 聽讀課文，隨文正音。
教師範讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、後鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。
4. 自讀課文，識記生字。
（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。
5. 認讀圈好的生字
（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。
“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。
（2）學習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，並用詞語造句。
（3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。
6.開火車檢查生字。
板塊二再讀課文，整體感知
1. 再讀課文，梳理主要內容，標註好自然段序號。
（1）校對自然段，請四位學生起來分別朗讀四個自然段，其他學生邊聽邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來。
2. 通過朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？
（草地裏、小河邊、在水裏）先來看看他們去草地裏發生了什麼？
3. 出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。
（1）他們在幹什麼？——捉蟲子
（2）小公雞他是怎麼捉蟲子呢？心情怎麼樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”，指導朗讀，讀出高興的心情。
（3）小鴨子捉到蟲子了嗎？他的心情怎麼樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”指導朗讀，着急的語氣。
（4）爲什麼小公雞可以捉到蟲子，而小鴨子不行呢？
看插圖，結合嘴巴的特點，想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因爲小公雞嘴巴尖尖的，能捉到蟲子，可以盡情地吃，所以很開心很快樂。“急得直哭”是因爲小鴨子嘴巴扁扁的，捉不到蟲子，吃不到蟲子，很着急傷心。——男女生分別再讀句子
（5）聯繫生活體驗，還可以說“吃得_________、急得_________”。
（6）舉例積累：很冷很冷可以說“冷得發抖”；很痛很痛，可以說“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。
（7）小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎麼做的？你覺得這是一隻怎樣的小公雞？
填空：這是一隻（ ）的小公雞。
提示：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，可以說這是一隻樂於助人的小公雞。
（8）齊讀段2。
板塊三觀察分類，規範書寫
1. 書寫生字：他 地 也
（1）指導寫好“也”，關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一點。
（2）比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。
提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程，學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。
（3）學生描紅書寫。
《小公雞和小鴨子》教學設計6教學目標：
1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
教學重點：
識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學難點：
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學用具：
課件、生字卡片
教學時間
兩課時。
第一課時
一、導入新課
同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿蔔味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
（小公雞和小鴨子的事）
在他們之間發生了什麼樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀
要求：讀準字音，在文中標出自然段，並注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。
請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。
3.剛纔同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4.學生自讀課文，回答下列問題。
（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學預設：學生應該能夠找出發生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。
三、再讀課文，深入理解
1.找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請同學說說這兩組句子在表達上有什麼不同。
教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞着小鴨子下了水，爲後面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急於去救小公雞的心情。教師需讓學生反覆朗讀這兩組句子，體會其間的不同。
四、課堂小結
請學生自由發言，談談本節課的收穫。
第二課時
教學目標：
1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
3.教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
教學過程：
一、導入
課前回顧。
上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現了很多生字，同學們還能叫出他們的`名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。
二、寫字指導
1、學習“也、他、地”
學習“也”。
請同學們觀察書本中“也”字的佔格，教師板書，學生書空。
學生們試着用“也”字組詞。
學習“他”“地”
在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最後一筆變成提。
教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試着書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現帶領學生複習“們”（即複習單人旁）。
2、學習“河”
複習“江”（即複習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的佔格，然後請一名同學到黑板上試着書寫。教師點評後，示範書寫。
學生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學習“說”、“聽”
先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，複習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的佔格。教師示範書寫。學生描紅、書寫。
學生觀察“聽”字的佔格，並說寫“聽”的注意事項。教師示範書寫，學生書空。學生描紅、書寫。
4、學習“哥”
“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。
先複習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學生作品
教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。
四、作業
本課一類字二音二字二詞二筆順。
《小公雞和小鴨子》教學設計7教學目標
1．理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。
2．學會6個生字及生字組成的詞語。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1．讀懂句子，理解詞語。
2．識字，寫字。
教具準備 圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。
（二）讀懂句子，理解詞語。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂句子，理解詞語。
（二）學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
（一）讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：16* 小公雞和小鴨子
（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
（二）初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）
師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。
2．出示生字卡片，讀準生字的音。
（三）結合看圖，分段閱讀。
1．讀第1自然段，看第一幅圖。
（1）這段講什麼？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）
（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）
2．讀第2自然段，看第二幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什麼地方？
②他們一塊做什麼？怎麼樣？
③誰幫助誰幹什麼？
（2）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）
（3）小鴨子爲什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲）
3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
①他們來到什麼地方？
②小鴨子爲小公雞做什麼了？他說了幾句話，什麼意思？
③小公雞怎樣做？
（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什麼意思？（①小鴨子要到河裏去爲小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）
（3）小公雞爲什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
（4）小鴨子爲什麼能捉到小魚？
4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：
①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？爲什麼會這樣？
②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）
③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什麼事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什麼，表示什麼意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）
6．總結全文。
（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的？
【板書設計】
第二課時
一、教學目標
（一）學會6個生字及生字組成的詞語。
（二）抄寫詞語。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）複習檢查。
1．朗讀課文，分組分段讀。
2．出示生字卡片，檢查生字讀音。
（二）學會6個生字。
1．蟲，chóng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。
（1）識記字形。自學後討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）
（2）指導書寫。
①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。
②教師寫範字，學生仿寫字頭。
2．河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。
（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）
（2）指導書寫。
①整體位置，左窄右寬。
②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。
③教師示範，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。
3．弟，dì，拼讀音節。
（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。
（2）書空練習，口述筆順筆畫。
（3）指導書寫。
①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。
②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。
4．面，miàn，拼讀音節，讀詞語：後面。
（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。
（2）書空練習，口述筆順筆畫。
（3）口頭組詞語。
後面 面前 臉面 河面 麪條
（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。
5．正，zhèng，拼讀音節，讀詞語：正在。
（1）識記字形，教師範寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。
（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形
6．哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。
（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）
（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生仿寫字頭。
（三）鞏固練習。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．抄寫詞語。
蟲子 正在 哥哥 河邊 後面 弟弟
《小公雞和小鴨子》教學設計8設計說明
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生藉助圖畫讀幾遍就能瞭解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀爲主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，並從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
課前準備
1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)
2．瞭解小雞、小鴨。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、圖片引入，激發興趣
1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
2．結合圖片，說說是怎麼認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3．繼續板書"和"，揭示課題。
4．齊讀課題。"和"在題目中是什麼意思？("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那麼，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢藉助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，爲學生營造出輕鬆愉悅的學習氛圍。
二、識記生字，初讀課文
1．自由讀課文。
(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞：
kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn
一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音"一塊兒"；"偷偷地"中"地"讀輕聲；"身邊"的"身"讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
3．趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。
①轉盤遊戲讀生字。
②指導書寫："也"是獨體字。跟着老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字"他""地"，與"也"字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，"也"字的起筆要收，要有避讓。)
認識部首""。注意第三筆是提，不是橫。
③教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什麼好辦法。
[如："河"，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊"燈"字去掉火字旁(丁)，在橫下加個"口"字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。"哥"，巧記：兩個"可"字放一起，注意第一個"可"的鉤去掉。書寫要點：上下兩個"口"字右邊壓豎中線。]
(3)教師範寫，學生仿寫。
(4)聽後評議，相機正音。
設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。爲激發學生識字的樂趣和自主性，採用"圈一圈、比一比、玩轉盤"等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
三、再讀課文，瞭解大意
1．帶着生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？
3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河裏____________，小公雞也到河裏，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：國小第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
四、佈置作業
1．書寫生字"也、他、地、河、哥"。
2．朗讀課文。
第二課時
一、複習舊知
1．開火車讀課文詞語。
2．指名朗讀課文。
設計意圖：溫故而知新。通過複習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的瞭解，爲下面的學習打好基礎。
二、圖文結合，瞭解內容
1．老師範讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音"一塊兒"。
2．結合插圖，學習第2自然段。
(1)指名讀課文，大家思考問題。
①小公雞和小鴨子來到什麼地方？
②他們一塊兒做什麼？怎麼樣？
③誰幫助誰幹什麼？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
(4)小鴨子爲什麼捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。讀出着急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一隻()的小公雞。
3．學習第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪裏？小鴨子爲小公雞做了什麼？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什麼意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河裏爲小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎麼勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞爲什麼捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
①讀一讀，有什麼發現？
②加了"偷偷地"，你彷彿看到了什麼？從中讀出了什麼？(小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點字的句子。
4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？爲什麼會這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完後，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什麼？
(小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想？他會對小鴨子說什麼？小鴨子又會對小公雞說什麼？
填空：小公雞________地對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"小鴨子________說："__________。"
6．小組合作表演這個故事。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，嚮往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。
三、總結全文
1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什麼？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
設計意圖：讀後要有所收穫，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啓示，獲得初步的情感體驗。
四、佈置作業
1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。
2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，並且得到內化。
板書設計
教學反思
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。
1．多種方式指導學生識寫生字。
《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的遊戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重範寫，用直觀的方法有效地進行指導。
2．創設情境，角色體驗。
"兒童是天生的學習者"，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。
《小公雞和小鴨子》教學設計9一、教學目標
(一)理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
(一)複習生字導入
這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的遊戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），
2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什麼樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什麼詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發生什麼樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。
3.咦！這隻小公雞，你不會游泳，爲什麼還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎麼想的？
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
小公雞跟在小丫子後面買也下了水。
誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）
5.小公雞下水會發生什麼事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做遊戲。學生試說，教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示範，學生書寫，教師展示書寫優秀的作品。
（四）作業：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學反思
本文成功之處：
1.教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我採取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處：
1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶着學生糾正。
2.“歡”字不好理解，爲了突破難點，可以讓學生做動作來理解。
3.的、地、得可以給學生滲透着講講他們的區別。
《小公雞和小鴨子》教學設計10教學目標：
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小夥伴之間的友情。
3、聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。
教學重點：
1、隨文學習生字，寫好生字
2、正確、流利地朗讀課文
教學難點：
1、初步學習聯繫上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。
2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會夥伴之間的友情。
教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片
教學過程：
一、圖片引入，學習第一節
1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
讀好這兩個詞
繼續板書“和”，揭示課題。
2、齊讀課題。
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢藉助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，爲學生營造出輕鬆愉悅的學習氛圍。
“和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事
二、讀準課文，初步感知故事
1、學生自由朗讀課文，藉助拼音，努力把課文讀通順。
2、三位學生分段輪讀2-4節
設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文後把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。
正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行
3、藉助提示，運用上面學的詞語，說一說
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）
自由說——指名說——同桌互說
板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳
讀詞語：捉蟲學生字：捉
設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、學習第一自然段
1、出示課文第一節，自由讀，指名讀
2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起
認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記
3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？
說話練習：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。
（ ）和（ ）一塊兒（ ）。
四、讀好第2自然段，積累詞語
1、自由朗讀第2節
2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）
3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
聯繫上下文理解“吃得很歡”
他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。
朗讀體會“急得直哭”
學習生字：急直
4、平時你有着急的時候嗎？你會急得怎麼樣呢？
