英語閱讀能力是發展其他語技能的基礎和前提,具體來說,閱讀對英語學習的促進作用，分享了英語閱讀教學設計，一起來看看吧！
（一）、教學材料
自選閱讀材料《the first transcontinental railroad》,摘自Central Pacific Railroad Photographic History Museum.
（二）、教學課型：（45分鐘）
本課是一節基於互惠式教學理論設計的英語閱讀課。通過互惠式學習的四個步驟：Prediction; Clarification; Questioning; Summary，教師引導學生對文章進行閱讀猜測，閱讀難點澄清，設計問題最後對文章進行總結，旨在訓練學生自主的閱讀能力。
（三）、教學理念和總體思路
交互式教學是一種學生合作互動式的學習方法，其理論基礎是維果茨基的最近發展區理論和社交互動理論。該教學方法涉及高度的人際互動和合作，學生逐步學會幫助同伴構建文本意義。過程包括四步：總結、設問、澄清和預測，在這樣的一個過程中學生從旁觀者轉爲表演者。這種學習中的互動可發生在生生之間，也可發生在師生之間。例如總結這個環節可以幫助學生將文本中最重要的信息，主題和觀點識別、釋義、集合、整理成爲更清晰和簡潔的表達。而澄清這一步可以讓學生對於不清楚的難點疑點做一彌補和加強。
（四）、教學內容分析
本篇閱讀材料摘自一篇講話稿，是對中國勞工對於美國大陸鐵路建設的貢獻的肯定和讚揚。結構上看，有一條比較清晰的時間軸，按照緣由、過程和結果的順序。從文體上來說，這篇演講稿中記敘描寫的部分很多。內容上看，文章涉及到歷史背景，文化背景，學習這篇文章，需要學生提前對歷史文化有所瞭解，才能更深刻地理解文章的意義。根據閱讀材料的特點設計了有針對性的問題和活動，一步步引導學生的閱讀。
（五）、教學目標
（1）知識和能力目標
a. 讓學生認識瞭解美國第一條跨大陸鐵路的歷史及其重要意義；
b. 讓學生學習並瞭解中國勞工的貢獻；
c. 培養學生的批判性思維能力和人文素養；
（2）過程與方法目標
a. 通過歷史背景介紹引入話題；
b. 通過預測，知識點講解，小組討論，總結複習四步進行讓學生完成閱讀任務，掌握內容，昇華知識點和意識。
（3）情感態度和價值觀目標
a. 學習並欣賞中國勞工的勤勞、堅韌；
b. 讓學生通過學習認識科學發展的重要性，培養憂國憂民意識和愛國之情。
(六）、教學重點和難點
（1）美國大陸鐵路修建的重要意義；
（2）理解並認識中國勞工對美國鐵路行業的貢獻並學習他們的堅忍不拔的意志和頑強的生命力。
（七）、教學方法
本堂課採用互惠式閱讀教育方法，啓發學生根據主題句對文章內容做猜想，然後根據上下文對文章中難點做解讀，隨後通過小組合作式學習對文章做深入理解，隨後根據問題及提示做出文章總結。
（八）、教學過程
Step one. Leading in
1. Start the class by asking, ‘are you excited about going back home for winter vocation’.
2. Ask students where they come from and how far it is. Pause for students’ feedback.
3. Ask students to imagine what they are going to do if there is no railroad.
【設計說明】
該教學步驟旨在通過提問引導學生思考鐵路交通對於生活社會的重要性，從而引導學生認識美國第一條跨大陸鐵路的重要意義
Step two. Background introduction
1. Tell students that this railroad was built in 1860s. Explain to students the meaning for transcontinental.
2. Prompt students to think back what the events are back in 1860s. (pause for 1-2 minutes until students give several responses)
【設計說明】
該教學步驟旨在引導學生建立宏觀的歷史背景，將鐵路修建與同時代其他大事件聯繫起來，建立縱向及橫向聯繫。
Step three. Prediction
1. Display on screen the key sentences picked out from the article and ask students to read and predict what this article is about.
2. Pick 1-2 students to do prediction.
3. Give students 3 minutes to scan read this article to find out if their prediction is right.
【設計說明】
該教學步驟是互惠式閱讀中的第一步也是非常關鍵的.一步，旨在調用學生已有的知識和理解，通過猜想完成閱讀的準備工作。
Step four. Clarification
Display on screen the new word and ask students to replace the new word with other words that they know without changing the meaning of the sentence.
【設計說明】
該教學步驟旨在引導學生利用上下文對新詞進行猜測，培養學生上下文聯繫閱讀的能力。
Step Five. Questioning
1. Ask students to work in groups and skim the article and design four questions for each paragraph.
2. After 5 minutes,, pick students from different groups and ask them to speak out their question. ’By asking back questions, guide students to spot detailed information in the article.
3. For paragraph 2, ask students ‘which sentence can tell well the financial and labor problem? For paragraph 3, ask students’ what words can best tell the situation of Chinese immigrant?’ For paragraph 4, ask student which sentence describe Chinese techniques in building railroad. For paragraph 5, ask student which sentence tells the recognition of Chinese’ contribution?
【設計說明】
該教學步驟旨在通過精度，小組合作討論，對主要段落設問，通過全班解決小組設立的問題，對文章細節處再做學習和挖掘。這個過程讓學生站在作者的立場來分段立意，加深了學生對文章的理解。而小組合作討論也讓學生有機會從同伴處學習反思。
Step six. Summary
Display on screen the four questions and major hints and challenge students to do a summary on the article.
【設計說明】
該教學步驟旨在基於學生的設問及答案對文章做出總結，培養了學生的概括總結能力。
Step Seven. Assignment
Imagine that you were one of the Chinese labors back in 1860s. After completing the railroad in 1869, you are about to write a letter to your family in China, talking about your life, work and feeling. (No less than 150 words)
【設計說明】
該教學步驟旨在讓學生站在中國勞工的立場，給家人寫一封書信，讓學生換位思考，更進一步理解中國勞工的艱難和堅韌，鍛鍊了寫作能力，同時對文章的主要內容是一種總結複習，對課堂的有效延伸。
（九）、教學反思
此堂課旨在運用互惠式的教學方法，以學生認知爲指導，培養學生的探究，獨立閱讀和批判性思維能力。各環節之間過渡較爲自然，但是在最後總結環節，可能難度有點大，下次可嘗試先進行分段總結。
