【教學目標】
1、學生自己能夠複述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2、學生自己能夠揣摩作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啓示，探究動物身上折射的可貴的精神——捨生取義，視死如歸。
3、探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，建立起“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
【教材分析】
《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：(1)課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利於培養學生的社會責任感和動物保護意識。（2）課文適應國中生的身心發展，有利於激發學生的學習興趣和創新精神。但《斑羚飛度》在課堂教學中一直被誤讀，作爲一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生並不存在於現實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生學習狠鬥私念一閃間，通過與斑羚對比，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念。或是把課堂的精力放在對文本不真實的批評，最後得出此文虛假的結論——就像看了一臺戲後恍然大悟地評論：這戲是假的！聽以在教學中繞開了這個死結，一開始就說明作者是動物小說家，是不準備把更多的精力用在發現課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意，面臨災難時人類作何種選擇？以及提升此文能很好把握的要點:災難中的個體生命的尊嚴與意義。
【教學重點】
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
【教學難點】
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
【教前準備】
1、佈置學生進圖書館或上網查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。
2、佈置學生提前閱讀文本，理解並記憶文本中出現的生字和詞語。
【課時安排】兩課時。
【教學設計】
第一課時
課時目標：
1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。
2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關係。
3、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、捨己爲人的高尚品質。
4、對“愛”的再理解、再認識。
準備階段：（課前兩分鐘）
（大屏幕投出下面一段話，創設氛圍）
有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫“愛”。
一、導入新課
同學們，也許你們曾聽過一個發生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷裏出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立着一隻肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那隻藏羚羊並沒有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼裏流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他並沒有被藏羚羊的行爲所打動，槍聲響起，那隻藏羚羊應聲倒地，倒地後它仍是跪臥的姿勢，眼裏的兩行淚跡也清晰的留着。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷着忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子裏靜靜的臥着一隻小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。
二、出示課題及目標
1.感知文本內容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關係。
3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、捨己爲人的高尚品質。
4.對“愛”的再理解、再認識。
三、整體感悟
請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然後講述：同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一羣老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，爲了贏得種羣的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情願的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
（講述過程中屏幕按順序投出下列內容）
身陷絕境——峯迴路轉——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續講述
這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那麼在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）
好吧，那麼就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！
四、研讀賞析
學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）
1、老斑羚是怎樣用生命爲下一代開通生存道路的？
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什麼？你是如何理解的？
3、找出你認爲寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，並體會其作用。
（四人小組討論2分鐘，然後學生自由發言5分鐘）
教師小結：
那是一幅多麼壯美的圖畫啊！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑着嫺熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四隻蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇蹟般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡昇華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那麼面對着這麼博大的愛……
五、體驗反思
提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什麼呢？又會對老斑羚說些什麼呢？
（要求學生聯繫實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）
引導點撥:同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之餘，不免反思，當父母爲我們付出愛的時候，我們爲父母做了些什麼，在這裏我想再爲同學們講一個真實而感人的故事。
教師總結：是啊，生活中隨時隨地都在發生着深刻的故事，故事裏時時刻刻都在演繹着生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經驗吧。今天的作業是：
六、作業
1、摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。
3、完成課後練習二。
4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節課課前兩分鐘交流。
第二課時
課時目標：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
準備階段：（課前兩分鐘）（學生交流體會）
一、導入新課
同學們，上節課我們隨着一羣斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節課我們仍將追隨着斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加悽美、更加燦爛。
二、出示課時目標
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的`一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞着這些問題再來品味內容吧。（大屏幕投出下面內容）
1、課文第二自然段的作用是什麼？
2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象？
3、文中出現了幾次彩虹？每次出現有什麼意義？（四人小組討論5分鐘，然後自由發言5分鐘）
教師小結：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹爲下文的情節發展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那麼每隻斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節發生了。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能爲力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚羣，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示爲了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啓示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
四、體驗反思
本文歌頌了斑羚在危急關頭勇於獻身的精神。爲了使種羣得以生存延續，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也讚揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉着、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之後，又從容赴死。那麼在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）
教師小結：
在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必迴避這個問題。因爲這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所爲、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神聖而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不苟活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因爲世界就是由生命構成的。
五、拓展延伸
文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》爲題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。
附：板書設計
身陷絕境（極度危險）
峯迴路轉（一線生機）方式：踏板跳躍
斑羚飛渡（從容一躍）場面：悽美悲壯
走向彩虹（英勇獻身）結果：無悔新生
教學反思：
本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念爲指導，引導學生通過對文章內容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內容。同時教案注意了自然與生活的聯繫，在教授文本內容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養學生語文素養以及情感薰陶的目的。所以在教授本課內容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知慾和探究性學習的主動性，寫出的讀後感也很有內涵。可見，要想使學生喜歡上語文課，教師的素養固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節課，常學常新，這樣想不上好一節課都難。
