作爲一名無私奉獻的老師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編爲大家收集的《克和千克的認識》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《克和千克的認識》教學設計1
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊“克和千克的認識”。
教學目標:
1.在具體的生活情景中,使學生感受並認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的質量觀念,知道1千克=1000克。
2.使學生知道用秤稱物體的方法,能夠進行簡單的計算。
3.在建立質量觀念的基礎上,培養學生估量物體的意識。
教學重點:
建立克和千克的質量觀念。
教學準備:
天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析:
學生在生活中都接觸過質量問題,但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。爲了讓學生了解每一個單位的實際有多重,並能夠在實際中應用,在教學過程中,通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動,以增加學生對“克”和“千克”的感性認識,幫助學生形成質量觀念;又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法,使學生的猜想得到驗證,很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中,學生始終懷着飽滿的熱情,積極地去探索、去體驗,主動地建構知識。
教學實錄:
(一)在生活情境中探究
師:前幾天,同學們隨家長去超市購買了一些物品,還收集調查了—些常用物品的質量,我們一起交流一下好嗎?
生1:我媽媽買的牙膏是30克。
生2:我買的蛋卷75克。
生3:火腿腸一根是45克。
生4:我的體重是31千克。
生5:一袋茶葉450克。
生6:一袋大米是25千克。
……
師:同學們說了那麼多,你有什麼發現嗎?
生1:有的後面帶“克”,有的是“千克”。
生2:比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師:同學們說得非常好,今天我們就一起來研究“克和千克”。
師:要知道我們購買物品的輕重,可以用什麼方法?
生:用秤稱。
師,我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。
師;你們在什麼地方見過這些秤?
生1:在超市買東西用過電子秤。
生2;我跟媽媽買菜時,見過杆秤、盤子秤。
生3:我舅舅賣米用的是磅秤。
生4:我姥爺賣藥材用的是天平。
師:同學們見識真廣!我們一起來認識一下“天平”(介紹天平的組成及用法)
(二)在活動中體驗感悟
師:今天老師給大家帶來了一個小客人,瞧!是什麼?
生齊聲說:一隻小蝸牛。
師:想不想知道它有多重?(學生臉上洋溢着喜悅,齊聲說想)
師:那麼我們選什麼秤來稱呢?
生:天平。
(教師示範操作,學生紛紛下位圍觀)
師:瞧!遊碼的左端停在刻度幾?
生:l。
師:對!這隻蝸牛重1克,1克究竟有多重呢?請你們用手掂一掂,然後猜一猜1枚2分硬幣有多重?(學生興趣很高,紛紛掂量、猜測)
生1:1克。
生2:2克。
師:到底是幾克呢?請各小組稱一稱,看看誰估量的最準。
學生操作活動,稍後,就有同學“耶!我們猜對了!重1克”。
師:老師真爲你們感到高興!我們一起來掂一掂,感受一下1克的質量,你有什麼感受?
同學們異口同聲地說:好輕喲!
師:1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢,你能說出生活中大約重1克的物品嗎?
生l:一小塊橡皮。
生2:2粒黃豆。
生3:1個釦子。
生4:1個小發卡。
生5:兩塊石子。
生6馬上站起來補充說:必須是小石子,大石子1個就夠了。
師:同學們真棒!舉了這麼多例子。大家桌上有一些物品,請同學們先掂一掂、估一估有多重,然後用天平稱一稱。(如果多一點或少一點,請你取整數)(學們紛紛稱方便麪、數學書、文具盒……)
(三)在操作交流中明理
師:請同學們從學具袋中拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
生1:300克
生2:比300克多,好象是350克。
到底是多少克呢?我們一起來看看質量標註:500克。
師:一袋鹽重500克,那兩袋呢?
生:1000克。(板書)
師:請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。(學生掂量)
師:如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎?
生:不行!重了。
師:今天我們還帶來了彈簧秤,誰知道彈簧秤的用法?
(學生介紹)
師:來!放進方便袋裏稱一稱,看看!有多重?
生:1千克。(板書)
師:還是這兩袋鹽,計算得到的是1000克,用秤稱是1千克,你發現了什麼?
同學們紛紛站起來,異口同聲地說:1000克等於1千克。
師:對!也就是說1000個1克就是1千克。
師:你能從你的材料袋裏稱出1千克重的物品嗎?請各小組同學互相合作。(有的稱,有的忙添物品,也有的在換物品)
師:大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品,再掂一掂別的重1千克的物品。(學生相互傳遞,掂一掂,感受1千克的重量)。
師:掂過了1千克的物品,你有什麼感受?
生1:1千克有點重。
生2:1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3:他們大小不一樣,都是一樣重。
生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。
師:爲什麼呀?
生4:輕的東西就多一些,重的東西就少一些。
師:你分析的很有道理,(豎大拇指)。
師:請各小組同學拿出自己的書包、凳子,先估計一下有多重,再來稱一稱。(小組活動,並記錄下估計的重量和稱出的重量。)
(四)在實踐活動中鞏固應用
1.多媒體課件出示課本88頁第一題。
《克和千克的認識》教學設計2
教學目標:
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中瞭解用天平和檯秤稱物體質量的方法,感受1克和1千克的實際質量,建立1克和1千克的實際概念並理解克和千克的關係。
3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念,讓學生認識到質量單位與生活是緊密聯繫的,在生活中非常有用的。
教學重點:
1、掌握質量單位:克、千克。
2、掌握克和千克的換算關係:1千克=1000克。
教學難點:
建立克和千克的概念,並理解克和千克的關係。
教學準備:教師準備主題掛圖,一個2分硬幣,一些大豆、圖釘、乒乓球等實物,或其他能表現1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體,如1袋重1千克的鹽,準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤,如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學生都準備一個2分硬幣。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品
一、創設情境,引入新知
1、(出示圖)說一說:哪個輕,哪個重?第一組:一個西瓜和一個氣球。第二組:一隻松鼠和一隻黑熊。
生答:氣球輕,西瓜重;黑熊重,松鼠輕。
2、掂一掂:一本數學書和一支鉛筆,讓學生說說有什麼樣的感覺。
3、從剛纔的實踐得出結論:物體有輕有重。板書課題。
二、實踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖,引出質量單位。
觀察主題掛圖:
(1)、請同學們觀察一下,這幅圖畫的是什麼?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什麼?
生答:一盒餅乾110克,一桶豆油5千克。
(3)、前幾天,老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量,我們現在來交流以下好嗎?
生答:媽媽買的牙膏是90克,火腿腸一根是45克,我的體重是30千克,一袋大米是25千克…
師:同學們說了這麼多,你有什麼發現嗎?
生:有的後面帶:"克",有的後面帶"千克"。
學生有可能答出:表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。
(4)、在學生說的同時,老師拿出有準備的東西展示。
2、千克的認識。
(1)提問:通過調查我們知道了一些物品的質量,你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的物品,說說你怎麼知道這包物品的質量是1千克?
(2)用不同的"方式"體驗1千克的質量。
(3)觀察老師帶來的重1千克的物品,豐富對1千克質量的感知。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎麼驗證同學們的估計準不準?
(4)認識各種秤。
(5)體驗幾千克的質量。
拎拎2千克、3千克重的物品,說說你的感覺。
(6)估計一疊本子的質量。
3、克的認識
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品,猜測哪樣東西的質量是1克。
用天平驗證。
(2)掂一個2分硬幣的質量,體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質量大約是1克?
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數學書的質量。
數學書和我們剛纔掂過的50克、100克、500克哪個比較接近,那麼你估計這本數學書的質量是多少?
4、1千克=1000克的教學
(1)猜一猜,你覺得克和千克之間有什麼關係?
(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克,1袋砂糖重500克,兩袋砂糖正好是1000克,即:1千克。
得出:1千克=1000克
5、課中小結:
生活中什麼時候用克作單位比較合適,什麼時候用千克作單位比較合適?
生答:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。
三、鞏固練習,應用拓展
1、在()裏填上合適的單位名稱。
一隻老虎重70(),一個氣球重5(),
一罐洗潔精重1(),一個漢堡包重100()。
2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?爲什麼?
讓學生在爭辯中明確:兩樣物體的質量都是1千克,所以一樣重。
四、全課總結。
今天你學習了什麼,有什麼收穫?
《克和千克的認識》教學設計3
單元教學目標
1.知識與技能:
(1)在具體生活情境中,使學生感受並認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。
2.過程與方法:
通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。
3.情感態度與價值觀:
在建立質量觀念的.基礎上,培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣,使學生感受數學與日常生活的密切聯繫。
教學重點:建立1克和1千克的質量觀念,掌握千克與克之間的進率。
教學難點:認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。
課時安排:
認識千克1課時
認識克1課時
練習五1課時
第1課時千克的認識
教學目標:
1.通過創設情境,使學生感受並認識質量單位千克,初步建立千克的概念;
2.使學生通過觀察、操作,讓學生了解稱物體的方法;
3.培養學生動手能力,增強學生學習數學的興趣,學習與他人合作交流。
教學重點:
體會1千克是多重
教學難點:
體會1千克是多重
教學準備:
檯秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學生:
稱好自己的體重、帶1千克重的物品
教學時間:
年月日
教學過程:
一、口算訓練:
160-70=504×=7×4-5=5×700=
52+48=7×500=78-49=
二、教學設計:
(一)情境:同學們,你們都喜歡去商店買東西吧!你買過些什麼?這是老師昨天在超市買的兩袋東西(出示:兩袋不同重的食品)
1.猜一猜:哪一袋重一些?
2.掂一掂:哪一袋重一些?
要知道食品準確的重量該怎麼辦呢?(用秤稱一稱)這節課我們就來學習用秤稱物品
(二)教學新課:
1.課件演示:介紹認識生活中常見的秤
2.認識臺稱,學習使用檯秤稱物品的方法
(1)引導學生看圖:在秤面上你看到了什麼?(指針、刻度)秤面上的刻度告訴我們物品重多少,像物體的長度單位是米一樣,物品重多少也有他的單位,國際上通用“千克”來作它的單位(板書:千克),千克在我們生活中又叫什麼?(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。(板書:kg)秤面上一大格就表示1千克,指針指着數字1,也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎?……
3.動手試一試
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子裏,用手拎一拎,說說你的感受,並記在心裏
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重,體會出1千克到底有多重
(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。
(3)情境:老師這兒有許多東西,你能從中找出1千克重的嗎?
4.估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克?看一看、抱一抱
(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克,再把自己的真實體重告訴猜的同學,看誰估得準
三、鞏固練習
基礎訓練:
1.想想做做1
談話:通過稱一稱,我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片,觀察後交流從圖中獲得的數學信息。
問:你知道什麼是淨含量嗎?
2.想想做做2
談話:生活中處處都可以看到關於重量的信息。
出示圖片,瞭解數學信息。
從這兩幅圖中,你知道了什麼?(進行安全教育)
3.想想做做3
學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋,讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據剛纔說出的數據提出數學問題,口答解題。
4.“你知道嗎?”
讓學生進行閱讀,然後交流自己的體會,使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
三:板書設計
千克的認識
掂一掂稱一稱看一看
千克(公斤)KG
17個雞蛋的重量大約是1千克。
四、作業設計:
我會填
(1)要知道物品有多重,可以用手(),用秤()
(2)稱物品有多重,一般用()做單位。
《克和千克的認識》教學設計4
一、創設情境,感知輕重
l、情境導入,看一看。
程序:同學們你們都到過商場買東西吧?那你們都喜歡到商場買些什麼呢?老師這有幾件物品,你能看出哪件商品重一些,那些輕一些嗎?
2、聯繫實際,掂一掂。
說話:請你拿出你到商店購買的商品。如:一袋紅棗、膨化食品等等。然後分小組用手掂一掂,互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。
[簡析:商場裏常見食品的輕重學生一般比較熟悉,特別是他們自己喜歡的食品,這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性於一體的課程,教師引導學生參與,重在學生實踐。
二、新課教學,認識質量
1、認識秤。
提問:怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢?你們能想出用什麼方法嗎?引導出用秤稱一稱的方法)
提問:你們知道生活中都有哪些秤嗎?
讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀,介紹一下它們的在不同方面的用途?
教師總結:展示課件中的秤。
[簡析:學生要想獲得關於秤方面的知識,必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]
2、認識千克
(1)猜一猜。
提問出示三包物品(1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘)猜一猜你認爲哪一包重?(學生間產生爭論)
(2)稱一稱。
說話:同學們都產生了不同的看法,到底你的看法對不對呢?我們一起來稱稱看吧。
學生動手稱,並互相交流稱後的結果。
(3)感受1千克。
說話:這幾袋物品都是1千克,看來只憑物品堆大堆小,不能判斷出它們的重量,應該用秤稱一稱。
學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。
(4)感受幾千克。
學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。並指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克,讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然後再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。
(5)動手操作
稱出1千克大米,裝在袋子裏,用手拎一拎。感受一下有多重。
稱出1千克雞蛋,裝在袋子裏,用手拎一拎,在數數有多少個。
說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量,一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品,也有數千千克重量的物品,同時爲今後學習“噸”打下基礎。
4、認識重量單位“克”。
(1)稱一稱。
a、用檯秤稱一枚2分硬幣。
b、用檯秤稱1塊橡皮。
c、質疑:你發現了什麼?
(2)認一認。
秤比較輕的物品,常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時,需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎?教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法,學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克,這是感受1克重的好材料,可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣,感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較,進一步體會1克有多重,初步建立起1克的觀念。
練習:稱一稱鉛筆盒裏的學習用具的重量
《克和千克的認識》教學設計5
教學內容:
課本P85~86頁,及第88~89頁的第3~6題。
教學目標:
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中瞭解用天平和檯秤稱物體質量的方法,感受1克和1千克的實際質量,建立1克和1千克的實際概念並理解克和千克的關係。
3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念,讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯繫的,在時間生活中非常有用的。
教學重點:
1、掌握質量單位:克、千克。
2、掌握克和千克的換算關係:1千克=1000克。
教學難點:
建立克和千克的時間概念,並理解克和千克的關係。
教學準備:
主題圖
教學過程:
一、創設情境生成問題
1、拿出一本數學教課書,和一隻筆,提問:哪個重有些?
2、肯定學生的回答,並讓學生“掂一掂”,然後讓學生說說有什麼樣的感覺。
3、從剛纔的實踐得出結論:物體有輕有重。板書課題。
4、師:究竟怎麼樣知道一個物品有多重呢?這節課我們就來研究這方面的知識
二、探索交流解決問題
1、出示主題圖,物體的輕重的計量。觀察主題圖。
(1、)請同學們觀察一下,這幅圖畫的是什麼?
(2、)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什麼?
(3、)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量,我們現在來交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。
(4、)在學生說的同時,老師拿出有準備的東西展示。
2、克的認識。
(1)提問:通過調查我們知道了一些物品的質量,你們知道1克、1千克各有多重嗎?要知道物品的質量,應該怎麼辦呢?
(2)出示天平,簡單介紹天平的結構,並說明使用方法。
(3)將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內,讓學生觀察。
提問:你們發現了什麼?這個2分皮重多少克?板書:克
(4、)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?
3、千克的認識。
(1、)出示盤稱。大家認識這稱嗎?
(2、)看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜,誰能當售貨員來稱一稱?
(3、)現在先掂一掂自己的書包有多重?估計有幾千克,然後用稱一稱。
(4、)剛纔大家都說了,一袋鹽中農500克,那兩袋呢?
(5、)板書:1000克
1000克和1千克比較,請同學們猜一猜,誰重?
板書1000克=1千克
齊讀:1000克=1千克
三、鞏固應用內化提高
1、完成教材第88頁第3題。
先讓學生自己調查,然後全班交流,對不同的意見教師解釋。
2、完成教材第89頁第4題。
學生先獨立填寫,交流時說明道理。
3、完成教材第89頁第5題。
學生獨立填寫,交流時說明具體做法。
4、完成教材第89頁第6題
先讓學生同組之間學生交流猜測,交流時重點說一說道理。教師解釋偏差範圍。
四、回顧整理反思提升
今天你學習了什麼,有什麼收穫?