文學獲獎教學設計（通用6篇）

作爲一位傑出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的文學獲獎教學設計（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

文學獲獎教學設計1

一：談話導入揭示課題

一句句真誠的話語，一聲聲忠誠的評價人生都起着決定的作用，有一首詩，他是這樣寫的，鼓勵伴隨着孩子，他信心倍增，讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方，認可伴隨着孩子，他愛心長存，是呀！評價的力量是巨大的，巴迪的童年就聽到這兩種截然不同的評價精彩極了和糟糕透了（出示課題）這兩種評價給他來了哪些影響呢？

二：初讀課文

（一）：打開語文書翻到第19課，自讀課文，注意讀準字音，讀通句子並想一想課文講了一件什麼事？

（二）老師想聽聽剛纔在讀課文的時候將子印度準確了嗎？

（1）出示字卡指名

什麼是謄寫請同學們看看：“謄”字誰會讀？譽和謄那裏不一樣？好，現在同學們跟我一起寫這個謄字。

（2）剛纔同學們讀了課文，誰說說課文主要講了什麼事？

三：精讀課文

合作探究

（一） 母親那平凡的一語精彩極樂激勵着巴迪不斷成長，請同學們默讀課文，看看母親是如何鼓勵他的，他又有什麼反應？畫出相關的句子，並在旁邊寫寫你的感受？

（二）四人小組交流一下，彙報第一段同時出示大屏。

（1）母親此時激動萬分，讚美聲滔滔-不絕請同學們展開想象寫一寫。出示“母親——（神態）地說，巴迪——。

（2）指名讀（母親給了他多高的評價呀）

（3）結合你的寫話再來讀讀這段話。（自讀，指名）師引讀“母親一念完那首詩．．．．．．”“她摟住了我讚揚聲雨點般落到我身上”說的我都有點不好意思了（點大屏）

（4）我還有怎樣的反應請繼續彙報（邊彙報邊點大屏邊）

（5）誰能讀出作者迫不及待的心情。

〈1〉在迫不及待一點誰讀;

〈2〉此時我已經等不及了;

6）請繼續彙報（板書自豪 自信）

（7）就這段話有沒有想說的？讚揚的力量是多麼了不起呀！

（8）請同學們把自己當成小巴迪再來讀讀這段話，可愛的小巴迪們就讓我們帶着這種自信和自豪一起讀讀這段話。

(9）那麼我們分角色來讀讀課文的5—14自然段，把媽媽對我的關心和愛護讀出來吧！男生讀父親，女生讀母親，老師讀旁白。

(10)母親的愛如狂風中一把穩固的大傘，爲我們擋雨（說的中間板書“愛”）在以後的幾年中母親又是怎樣鼓勵我的呢？我有什麼反應？請繼續彙報.

（11)誰能用“因爲----所以”的句式來說說這句話。

（12）請同學們展開想象在巴迪的寫作過程中，會遇到哪些困難和挫折，母親會說些什麼。

四 ：拓展訓練

（一）如果在我們的成長中一味的只有鼓勵讚揚的聲音，這樣行嗎？爲什麼？

（二）所以巴迪的父親給予了他另一種評價和愛讓我們下節課繼續學習。

文學獲獎教學設計2

【教材簡析】

《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者樑曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛軍》。作者深爲不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾後母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

【設計理念】

閱讀教學的重點使培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人爲本，以讀爲本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試着獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

【教學目標】

１、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學難點】

讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

預習課文，自學生字詞。

【教學過程】

一、談話導入

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼着我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數着一卷揉得皺皺的毛票，那麼坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家樑曉聲的文章──《慈母情深》。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並試着用自己的話說說課文的主要內容。

２、檢測：

指名朗讀課文並評價。

３、用自己的話簡述課文大意。

三、再讀課文，品味語句

１、默讀課文：

邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

（給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡迴指導。）

（略讀課文的教學應着重指導學生把在精讀課文中學到的方法用於閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）

２、小組內交流自己的讀書體會。

３、全班彙報交流：

讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會。

引導學生從下面語句進行彙報相機指導朗讀。

母親對我的深情：

⑴ “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。──瘦弱的母親

⑵ “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

“有事快說，別耽誤媽幹活！”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親

⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”──貧窮的母親

⑷ 母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達理的母親。

那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。

（重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的'體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

⑴ 那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

⑵ “我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”

⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

⑷ 我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論爲我自己還是爲母親。

四、拓展延伸，昇華情感

１、自由朗讀課後的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

２、書寫母愛：

母愛是偉大而無私的。這種愛，作爲子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”請你寫一寫自己親身經歷過的母愛的故事。

（讓學生理解、感悟母愛的基礎上書寫母愛，使學生進一步受到情感的薰陶，思想獲得啓迪。）

五、佈置作業

１、閱讀頌揚母愛的文章或詩歌進行閱讀。

２、爲母親做一件力所能及的事。

【板書設計】

１８、慈母情深

母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達理

兒子：感激 崇敬 熱愛

【練習設計】

１、讀拼音，寫詞語：

shī hūn luò pò

（ ） dān wù

（ ） zhènɡ qián

（ ）ɡuàn tóu

（ ） zhènɡ ěr yù lónɡ

（ ）zào shēnɡ

（ ） pí bèi

（ ） còu zú

（ ）

２、給加點的字選擇正確讀音：

脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）

攥着（zuàn zhuàn） 數落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu）

３、蒐集頌揚母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。

【資料鏈接】

《青年近衛軍》：

法捷耶夫的《青年近衛軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯文學史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯文學史上佔有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯衛國戰爭時期的偉大史詩。《青年近衛軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說描寫了敵佔區共青團組織“青年近衛軍”與法西斯英勇鬥爭的事蹟，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團地下組織“青年近衛軍”同德國法西斯鬥爭的故事，真實地再現了“青年近衛軍”成員的光輝業績，歌頌了蘇聯人民在黨的領導下表現出來的愛國主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯青年的英雄形象。他們是在蘇聯共產黨培養下成長起來的嶄新的一代。富於幻想、渴望鬥爭、酷愛自由、胸襟開闊、精明強幹、忠於祖國、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨特的個性。革命現實主義和革命浪漫主義的結合是小說的重要藝術特色。作者充分運用了對比和心理描寫的手法，增強了英雄形象的藝術感染力。

樑曉聲：

１９４９年出生於哈爾濱一個建築工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業於復旦大學中文系。１９７９年開始發表作品，樑曉聲的創作以小說爲主，現已創作長篇小說六部。至１９９４年初已發表六百餘萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，並譯爲英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影製片廠任職，任兒童電影製片廠藝術委員會副主任，中國作家協會會員。

【教學建議】

１、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀：

初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。要採取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生初讀課文能簡要說出課文主要內容的基礎上，讓學生結合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會課文使怎樣表現母親的深情的”。讓學生自讀感悟，提高閱讀水平。然後組織學生交流自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會，還有什麼沒有解決的問題。教師相機指導。

２、教學中除了讓學生抓住重點詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動的語句，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

３、在理解課文內容，重視朗讀，讓學生在讀中再現情境，讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。同時結合課文後面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解，體現讀寫結合。

文學獲獎教學設計3

教學目標：

1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2.過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3.情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學過程：

一、媒體激趣、導入新課

1.播放媒體課件：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地爲他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀!圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個動人的故事。

2.揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得。

師：讀到現在你有什麼想說的了?你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A、爲什麼要唱起去年唱過的歌?題目爲什麼用“去年的樹”?等等。

B、疑問：破折號的意思，爲什麼用“落”?C?感受：爲小鳥的友情、誠信感動，爲人類的亂砍濫伐憤慨，爲大樹的犧牲精神感動等。) (着重引導學生談收穫：根據課後問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。)

小結：同學們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這麼大的收穫。

三、演讀課文，傾心對話

潛心讀書

師：讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能 引起大家的共鳴。

師：不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子 找出來嗎?請你找一找，讀一讀。

1、是好朋友。

2、又來找他的好朋友大樹了。

3、我的好朋友樹在哪兒 那麼課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

師生交流。

1、出示“天天”一句。 真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

2、演讀分別時的對話。 師：可是，寒冷的冬天就要來了，朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開， 他們在分別時說了什麼?從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難捨難分。) 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的(好朋友)。從你們的讀書聲 中，老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。

3、畫出怎麼找的語句。 師：冬去春來，小鳥飛回來了，可是她看到了什麼情景?她爲了找到自己朝思夜想 的好朋友，他是怎麼樣找的?你能用什麼詞來說說? (力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移)，

師：是呀，因爲他們是(好朋友)。鳥兒在尋找大樹的過程中，有三次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。

4、課件出示小鳥問的三句話。

(1)“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢?”

(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

師：從這些話裏，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥 的心情。 (指名讀鳥兒問樹根的話)

師：多着急啊，多急切啊! (指名讀鳥兒問大門的話)

師：老師聽出了你在爲大樹擔心。 (指名讀鳥兒問小女孩的話)

師：你是那麼迫切地要找到你的好朋友大樹，您讀得多投入啊!

師：爲了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀， 體會小鳥心情的變化，好嗎? (生齊讀)

師：老師看到有的同學眉頭都皺起來了，語速也加快了，你們心中焦急了。在對 話了中還有其他幾個角色，請大家在小組內分工練讀。 (請一小組展示讀) 師總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是(好朋 友)。

四、引導想象，補充對話

1、圖：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三個自然段。

2 、師：鳥兒在看什麼?她是怎樣在看?(“睜大眼睛，盯”)爲什麼這麼看? (她在看，在辨認：引導想象：此時，鳥兒想對她的朋友說什麼?她似乎也聽到了大樹對說什麼?)

師：於是，一支歌唱了起來，那是去年唱過的歌，是鳥兒和樹都熟悉的歌，曾 經輕快的節奏裏浸滿了沉甸甸的悲傷，此時你想對小鳥說什麼?(守信、重情)

師：唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，那是怎樣的看?(訣別)那眼神裏有太多的不捨，太多的依戀。

總結：是啊，這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──(好 朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──(好朋友);如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──(好朋友)。

師：小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠信。

五、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作爲這篇美麗的文章的讀者，你肯定有許多想說的話，你想對誰說?把你想說的寫下來。 交流(大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等)。

六、迴歸課題，昇華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。 去年的樹，爲什麼會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

文學獲獎教學設計4

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的嚮往和傳遞在人物之間的愛。

教學重難點：

1、 重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、 理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。

教學過程：

一、 板書課題，談話導入：

1、板書“番茄”

師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你爲什麼喜歡?(絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

生：因爲它酸酸甜甜很好吃。

生：因爲它圓圓的，顏色紅豔豔的，非常好看。

……

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢着笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什麼樣的感覺?

生：溫暖、光明……

3、就請同學們帶着這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心裏會產生哪些問題?

生：“番茄太陽”到底是什麼?課文裏主要寫了什麼?作者爲什麼要以“番茄太陽”爲題?

師：帶着這些問題，請同學們翻開課文。

二、 初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學生自讀。

三、 檢查自讀情況。

a) 出示生字詞，指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

清脆 小屋 捐獻 柺杖 面頰 眼角膜

b) 理解生詞的意思。

盲童 清脆 捐獻 眼角膜

c) 逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、 解決初始問題1“番茄太陽”是什麼?

請同學們快速瀏覽課文，找出課文裏出現“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據學生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。

指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?

生：明明。(板書：明明)

師：她爲什麼這樣說?

生：因爲她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰?這一句是什麼句子。把什麼比作什麼?

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心裏?

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話爲什麼會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。爲什麼作者用 “番茄太陽”作爲文章的題目呢?下節課，我們一起去研究。

七、佈置作業

1、熟讀課文，在你認爲重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。

板書設計：

12 “番茄太陽”

明明

“我”

(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)

文學獲獎教學設計5

教學目標知識與能力

1.知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權的措施，瞭解宋朝重文輕武的特點，分析政治上重文輕武，給北宋帶來的影響。

2.情感態度與價值觀：通過分析北宋加強中央集權的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經驗教訓

教學重點難點

1.瞭解陳橋兵變及北宋的建立。

2，正確認識陳橋兵變。

3瞭解宋太祖加強中央集權的具體措施。

4.是正確理解宋朝的重文輕武政策及其影響。

教學過程

第一、導入新課

欣賞豫劇穆桂英掛帥片段，向同學們介紹這個人物。

提問：誰能說一下這個故事發生在什麼朝代？

老師提示：在唱詞中大家注意到了嗎？又披戰甲又管三軍，這說明她以前就是一名戰將，而且是元帥。

提問：那是什麼原因使她中斷了軍旅了呢？這和北宋當時的政治有何關係？

好，讓我們帶着這樣的疑問，一起走進北宋，去了解北宋的歷史，請同學們打開課本28頁，今天我們一起學習第六課，北宋的政治。

老師出示圖片本課的學習目標，大家齊讀.

第二、講授新課

1、北宋是怎樣建立的呢？請閱讀，28頁，第一段第二段。

請同學描述一下過程，陳橋兵變，黃袍加身，老師出示圖片講解，陳橋兵變，黃袍加身。老師出示北宋建立的圖片，（時間建立者定都），分別找同學回答。

老師講解，宋太祖和他的繼任者，以先南後北的方針，先後消滅了中國南方的割據政權，結束了中原和南方分裂的局面

2、統一以後，宋太祖吸取唐末末武將專權的教訓，爲加強中央集權，採取了一系列的措施，分別是什麼？請同學們閱讀29，30頁第一段。

老師提問：29頁重點是什麼？生齊答：兵權，

那麼採取什麼措施？分別找同學回答，最後老師總結，收兵權。

老師問：同學們除了兵權，在中央還有什麼職位（僅次於皇帝）權力最大呢？學生回答，宰相。

那他又採取了什麼措施呢？學生回答；老師總結，分相權。

老師提問：在中央宋太祖解決了兵權相權，那麼在地方上有采取了什麼措施呢？

請閱讀，30頁第二段，老師出示圖片，分別找同學回答問題。最後老師總結，分政權。

老師提問：除了地方的政權，還有什麼措施呢？生回答：收財權。老師出示圖片，讓同學分別回答問題。

老師總結：這樣通過從中央到地方這一系列的措施，中央集權達到了前所未有的程度，皇權大大加強，。

3、宋太祖收了兵權，那麼應該由誰來掌管呢？那麼帶着這個問題，我們學習第二個板塊，請同學們閱讀30頁第四段，重文輕武的政策，看看都採取了什麼措施？老師出示圖片，讓學生根據課文總結回答問題。

老師提問：宋朝採取了一系列措施，收兵權，分相權等等，這就需要選拔大量的文官，所以宋朝就改革和發展了科舉制度，都有哪些表現呢？

老師出示圖片，讓同學們根據課文回答問題科舉制的發展及影響是什麼？

老師出示圖片，讓同學們根據課文總結回答宋朝的重文輕武的政策的影響。出示宋朝大將的一首詩，來描述當時武將的待遇和狀況，並回答下面兩個問題。

最後問：誰能總結一下宋朝重文輕武政策的影響，老師出示圖片讓同學根據課文總結回答.。

第三、本課小結

從宋的建立，中央集權的措施，重文輕武政策的影響

第四、正確理解重文輕武的弊端是什麼

第五、做課堂小練佈置課後作業

文學獲獎教學設計6

教學目標

1、默讀課文，能圖文結合知道課文大意。

2、學習本文後有科學幻想意識。

教學重難點

通過品讀課文，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的嚮往和奮發向上的精神。

第二課時

教學過程

一、複習導入

在前一節課我們學習了這篇課文的生字，在本節課我們將會更深入的來學習這篇課文。首先老師要檢查檢查你們上一節課學習的成果怎樣？

1﹑出示蘋果卡片測讀。（德段婆屏嘍型污銷預定系嗚）

2﹑出示帶生字的句子。

二、學習第七自然段

（我們學習的課題是….(學生答）請同學們快速瀏覽一下課文，你是從哪個自然段可以看出阿德是在做夢)

1學習第七自然段。

a（誰願意來讀一讀這個自然段）個別讀

b（看到圖來猜一猜當時阿德是怎樣的表情？手在摸着頭）莫名其妙

三﹑圖文結合深入學文

1請自讀課文，說說阿德夢見了什麼？說清楚是在哪一個自然段裏找的。

（相機教學根據學生的回答講）

（一）(如回答的是 夢見了可視電話j)

1(我們一起來看到第二自然段，先請同學們自己默讀一遍)生默讀課文。

2（誰願意大聲的有感情的讀一讀。）點名讀

3（這段講了阿德離起飛還有半個小時爲了打發時間他撥通了可視電話，

（打通了電話就會和外婆聊天，找找哪些自然段講了他們聊天）

（二） 順着學習三四五自然段

1同學們自由讀課文（你想怎樣讀就怎樣讀，可自己一個人讀，可同桌一起讀，也可分角色朗讀）

2他們之間聊到了什麼內容？《新型載人飛船 無污染的太陽能汽車》

3分角色朗讀，個別組合

4全班分角色朗讀

誰再來說說阿德還夢見了什麼？

（三）學習第六自然段

（當那個阿德聽到外婆說研製出了無污染的太陽能汽車，他接下來做了什麼事情。）

1（我們班女生較少，我相信你們能讀的很好的。請男生認真聽，看能否找出他們的錯誤）女生讀。

2 （第六自然段有六個小點是……）省略號的作用。

（可半個小時也慢慢地過去了，飛船要起飛了，得繫好安全帶有呀，來看到有關阿德系安全帶的自然段）

（四）學習第七自然段

1老師範讀（聽老師朗讀這段）

2你從圖上看到了什麼？

3全班齊讀

四鞏固課文

1.你喜歡阿德夢中的哪些新科技產品，願意和小夥伴說說喜歡的原因嗎？

2.學生彙報（教師板書學生說的新科技產品）

3老師這裏有一首兒歌，請同學們讀讀

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預訂新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

4（考考你們對課文的掌握情況怎樣？這都是錯亂的圖片，請按課文的先後順序排列圖片）學生排列圖片

五、拓展

1、你認爲阿德的夢有一天會真的發生嗎？說一說你心目中的未來世界是什麼樣的。

出示課件

六作業

1課後繼續想象你心目中的未來世界是什麼樣的，還可以把它畫出來。

2把阿德教你的新科技常識告訴你的夥伴。

七板書

阿德的夢

新型載人飛船 撥通可視電視

無污染的太陽能汽車 打開掌上電腦