近幾年來，會考試題中實驗試題逐年增多，分值也有所提高，考查範圍更加廣泛，既有學生實驗，演示實驗，也有自行設計的探究實驗。實驗在會考試卷的選擇題、填空題、作圖題以及實驗探究題中以不同的形式展示，實驗的重要性不言而喻。下面結合我的教學體會，談談物理實驗複習的一些方法，供同行們商榷。
一、以教材實驗爲主線組織全面複習，通過一系列的典型實驗將知識“串聯”起來，既可以使學生的實驗得到有效的複習，又能使學生加深對物理概念和規律的理解，從而較快的提高了學生的學習能力和物理素養。
例如，我在組織學生複習八年級“歐姆定律”和“電功率”時，充分利用“歐姆定律”的實驗、“伏安法測電阻”的實驗、“測小燈泡的電功率”的實驗以及“焦耳定律”的實驗爲主線展開。由“歐姆定律”的實驗操作過程，延伸到串聯電路的電流、電壓、電阻特點，以及串聯電路的'電路分析;由“伏安法測電阻”的實驗延伸到斷路與短路的複習;由“測小燈泡的電功率”實驗延伸到電能表的使用，以及如何用電能表測定用電器的電功率，還可延伸到家庭用電器的銘牌、額定功率、額定電壓及安全用電等知識的複習;由“焦耳定律”的實驗複習延伸到電熱的利用與防護，電能、內能及其相互轉化的問題等。這樣
二、加強對實驗基礎知識和基本技能的複習，夯實基礎。
1、掌握基本儀器的正確使用。
熟練掌握基本儀器的正確使用是實驗複習的基礎，也是我們正確解答實驗題的關鍵。國中涉及到的基本測量儀器有:刻度尺、溫度計、量筒與量杯、托盤天平、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器等，複習時要強調它們的基本原理，要提醒學生細心觀察它們的量程、單位和分度值;有些儀器還需要預先進行校零(如刻度尺，測力計，電流表和電壓表等)，要明確使用的規則和操作方法，如電流表要串聯在電路中，電壓表要與被測電路並聯，兩電錶都要注意正負接線柱的連接，不能超過電錶的量程等，還應該學會儀表的讀數和記錄方法等。
2、以理化實驗操作考試爲契機，強化實驗複習。
如凸透鏡成像，彈簧測力計的使用，探究槓桿的平衡條件，多種方法測物體的密度，用電流表、電壓表探究串並聯電路的電流、電壓關係，探究歐姆定律，伏安法測電阻，測量小燈泡的電功率等實驗，是會考考查的重點，我們在複習過程中，開放一週實驗室，把這些重要的實驗一次性的展示在實驗臺上，讓學生親自動手再做幾遍，通過動手實驗，不僅可以再現當時的學習情境，加深對原有知識的理解和記憶，進一步領會科學方法，還可以把遇到的各種各樣的新問題，通過去嘗試解決它們，達到溫故而知新的目的。
三、利用科學探究理論來指導實驗複習。
人教版新教材中有很多探究性實驗，在極其短暫而又緊張的會考複習階段，不可能把每一個實驗都重新做一遍，怎麼辦呢?這就要注意選取一些最典型的實驗，從科學探究的基本要素去複習。如某一典型探究實驗，我們首先要明確它的實驗目的，然後圍繞實驗目的，依據科學探究的理論展開，即本次實驗提出什麼樣的問題，怎樣進行猜想和假設，如何設計實驗(需要測量那些物理量，要用到哪些儀器，實驗的步驟是什麼?)，數據如何處理，得到了什麼結論，還有什麼不足之處，你有什麼其他發現等等，這樣多想一想，從整體上把握探究的思路，對探究能力的的鍛鍊與培養都能發揮較好的作用。對於有些探究性的實驗，採用歸納、對比性的複習，從中找出共性和差別，在比較中複習能獲得事半功倍的效果。例如，物理探究實驗中有很多體現控制變量法的，可將這些實驗歸類複習;又如探究歐姆定律，伏安法測電阻，測量小燈泡的電功率等實驗很類同，但又有差別，可對比複習，加強了學生對實驗的理解和記憶，提高了複習效率。
四、切合會考命題趨勢，進行有針對性的實驗題設計與練習。
會考實驗試題年年變，但物理學的考點卻基本沒有什麼變化，從題型上看主要有：儀器使用型、數據處理型、作圖分析型、找出錯誤型、故障分析型、方案評價型、方案設計型、探究設計型、實驗過程型、實驗測量型、結論推斷(猜想)型、數據分析(結論)型等等。認真研究會考中的實驗題型，選取或改編一些有針對性的實驗題，讓學生去強化練習，定能取得很好的效果。
五、抓住實驗操作中產生的新問題去複習，可提升解決實驗問題的能力。
學生在實驗時，由於操作不當或其他原因產生的問題，如教師能善於抓住這些問題讓學生實驗複習時討論，找出解決問題的辦法，肯定能提高對實驗的複習深度，實際上這種類型的試題在會考中也屢見不鮮的。如，在學生的電學實驗中，學生經常遇到一些問題，如電源電壓過低時，串聯的兩個規格不同的小燈泡一個亮而另一個亮的現象，也會遇到串聯的兩小燈泡都不亮的現象;“測小燈泡電功率”的實驗中，有的學生沒有將小燈泡完全擰入底座，而出現燈泡不亮，且電流表、電壓表示數不正常的現象，如此等等，舉不勝舉。善於捕捉學生實驗中的問題，有針對性地複習，能提高學生會考實驗題的解答技能和實驗操作能力。
總之，物理實驗滲透於物理學的每一知識點，會考前，在全面複習基本概念和基本規律的同時，加強學生的實驗複習尤爲重要，複習備考是一個動態的過程，要根據新情況，及時調整複習策略，定能提高學生複習的積極性、主動性，使物理總複習工作做得紮實有效。
