《小聖施威降大聖》教案設計範例
【學習目標】
1、 積累字詞,瞭解吳承恩及其小說相關的文學常識。
2、 瞭解齊天大聖大戰二郎真君的過程,梳理故事情節,把握小說的主要內容,瞭解神話故事情節離奇曲折的特點。
3、 品味賞析文章語言,感受幽默機智的表達,體味古典名著的魅力。
【學習重點】瞭解齊天大聖大戰二郎真君的過程,梳理故事情節,把握小說的主要內容,瞭解神話故事情節離奇曲折的特點。
【學習難點】品味賞析文章語言,感受幽默機智的表達,體味古典名著的魅力。
【學法指導】
默讀要求:
1.學習快速閱讀,力爭每分鐘不少於500字。
2.閱讀時,儘量擴大一次性進入視野的文字數量。
3.通過關鍵詞語帶動整體閱讀,提高閱讀速度。
知識鏈接:作家作品及本文背景資料。
吳承恩,字汝忠,號射陽山人,淮安府山陽縣人,明代傑出的小說家,代表作品《西遊記》是中國古典四大名著之一,主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟淨師徒四人去西天取經,歷經九九八十一難的故事。本文節選自《西遊記》第六回,原標題爲“觀音赴會問原因,小聖施威降大聖”。前五回故事梗概:花果山仙石孕育出一石猴,石猴覓得水簾洞被羣猴擁戴爲王。數年後,石猴拜菩提老祖爲師,獲名孫悟空,學得長生之道、七十二般變化及筋斗雲,又向龍王討得金箍棒,後大鬧天宮。玉帝令託塔李天王率天兵天將去捉拿悟空,悟空兩度打敗衆天神。於是,觀音推薦小聖二郎神擒拿孫悟空,本課故事即從這裏開始。
【教學流程】
第一課時
一、自主梳理(獨學): 分鐘
學法指導:1、速讀課文,能快速掌握文章大意。2、瞭解作者作品及本文背景資料。
1、問題生成:
掣棒( ) 吆喝( ) 釘住( ) 青鷂 ( ) 鶿( )鸛( )
鐵鉗( ) 花鴇( ) 魴魚( ) 高擎( ) 翎( )幌( )
鱖魚( ) 鷺鷥( ) 愕然( ) 哪吒( )攛( )淬( )
蓼汀( ) 窗櫺( ) 提防( )嗛( )木木樗樗( )
(2)結合課文,理解下列詞語的意思
①法天象地: ②弄 喧: ③告 病: ④良 願:
二、質疑釋疑(對學): 分鐘
1、你從課文標題“小聖施威降大聖”中獲得了哪些信息?課文標題中的“小聖”和“大聖”各指的是誰?關於“小聖”,你還知道他的哪些故事?
2、本文主要寫了什麼內容?
三、合作探究(羣學): 分鐘
1.大聖與小聖的.變化爭鬥共幾處?分別是什麼?請用簡潔的語言概括。
2.二郎神怎麼知道土地廟是孫悟空變的?
3.大聖的每次變化,爲什麼小聖總能採取相應的對策來制服?
四、精講點撥(教師點撥): 分鐘 五、當堂檢測: 分鐘
1、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是( )
A、掣棒( zhì) 吆喝(yāo) 金箍棒 (gū)
B、釘住(dìng) 尋覓(mì) 淬入水內 (cuì)
C、魴魚 (fáng) 花鴇 (bǎo) 幌一幌 (huàng)
D、高擎 (qíng) 青鷂 (yào) 大鶿老 (zī)
2、下列詞語中有錯別字的一組是 ( )
A、樹梢 鐵鉗 窗櫺 園睜鳳目B、磕頭 雲宵 餓鷹 趁着機會
C、蹤跡 猢猻 低賤 衆皆愕然D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下雲頭
3、下列說法不正確的一項是 ( )
A、神話小說是以虛象幻境作爲表現形式的,是社會生活的曲折的反應,也是人們精神的悠遠的寄託。
B、《西遊記》運用的語言是古代白話,其中雜用了不少方言、俗語,所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。
C、孫悟空大鬧天宮的故事,喊出了“皇帝輪流做,明年到我家”的口號。
D、文中的大聖指二郎神,小聖指孫悟空。
4、文學常識填空。
本文作者是 ( ),字汝忠,號( )。漢族,山陽人。( )代傑出的小說家 ,代表作《 》是中國古典四大名著之一。
【師生反思】:
【板書設計】:
第二課時
一、複習鞏固(獨學): 分鐘
1、聽寫詞語: 2、複述課文。
二、質疑釋疑(對學) 分鐘
在文中標出表現大聖和小聖性格特點的語言、行動、心理描寫的句子,分析其性格特點。
三、合作探究(羣學) 分鐘
1、孫悟空的每一次變化,二郎神都馬上找到制服他的辦法,作者爲什麼不寫孫悟空直接變成一個最厲害的?在別的作品中,你有沒有看過類似的寫法?
2、學了本文,你從中獲得了哪些有益的啓示?
四、精講點撥(教師點撥): 分鐘
五、當堂檢測; 分鐘
1、學習本節課後,班內決定舉行一次“走進西遊”爲主題的綜合性學習活動,請你參加。
(1)【西遊故事】《西遊記》中的故事情節肯定會給我們留下深刻的印象,請你說出兩個。
(2)【西遊人物】西遊人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象,你最喜歡哪個?爲什麼?
(3)【西遊歇後語】寫出兩條你積累的西遊歇後語。
2、向你的同學推薦《西遊記》這部小說,並寫出推薦理由。
【師生反思】:
【板書設計】:
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