《再見了，親人》課文敘述了1958年最後一批志願軍離朝回國時與朝鮮親人依依惜別的情景，在衆多告別場面中，選取三個最有代表性的鏡頭，集中表現中朝人民不是親人而勝似親人的深情厚誼 。那麼下面就讓我們一起來看看再見了親人的優秀教案範文吧!
課前準備
瞭解抗美援朝戰爭，蒐集志願軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。
教學過程
第一課時
一、揭題引入，激發探究興趣
1.出示題目：“親人”是什麼意思?(有血緣關係的，關係親密的人)誰是我們的親人?
2.課文中的“親人”指誰?(指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民)這句話離別的話是誰說的?
3.介紹時代背景：1950年10月，中國人民志願軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍並肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終於打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民並肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終於不顧人們深重的感情而來臨時，志願軍戰士深情地說──引讀課題：再見了，親人
4.課文中的大娘、小金花、大嫂，與志願軍戰士並沒有真正的血緣關係，那爲什麼把他們也稱爲“親人”呢?──激發學生讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過程
1.初讀課文，整體感知。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人?
(1)大娘送打糕，昏倒路旁;救傷員，失去小孫孫。
(2)小金花，爲救老王，媽媽與敵人同歸於盡。
(3)大嫂，爲挖野菜，炸傷了腿。
2.走進情境，感受體驗。
(1)自由讀第一自然段，哪裏看出大娘像親人一樣對待志願軍戰士?劃出相關句子，抓住重點詞句體會。
①交流。學生說句子，自由談體會。
②重點出示：
◇是您帶着全村婦女，頂着打糕，冒着炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!
“雪中送炭”是什麼意思?哪裏寫出了“雪中送炭”的困難和危險?大娘她們僅僅是爲我們送來打糕嗎?還爲我們送來了什麼?(鼓勵、希望、信心……)抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。
◇“八年來，您爲我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!”想象一下，說說大娘還會爲我們做哪些事?
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎麼不使我們感動和敬佩呢?一起有感情地朗讀這一句。
③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志願軍戰士動情地說──(生讀)“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷?”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親!
(2)小組合作學習第二自然段。
①自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機理解詞語：同歸於盡、噩耗。
②重點指導：小金花的媽媽與敵人同歸於盡，她的死重於泰山。但小金花爲什麼沒有哭呢?出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動着狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報!’”
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多麼真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
③引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志願軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志願軍戰士真是“不是親人勝似親人”啊!所以，當志願軍叔叔與小金花離別時，關心地說──(生讀)“可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼落淚了呢?”
(3)小組合作學習第三自然段。
①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。
②重點交流，出示句子：“您知道我們缺少蔬菜，就挎着籃子上山挖野菜。後面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險?那大嫂爲什麼還要去挖呢?這說明了什麼?
有感情地朗讀這一自然段。
③引讀：爲了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻爲此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志願軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷真情地說──(生讀)“您爲我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”
三、再讀課文，加深體驗
1.在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事蹟呢?有感情地讀一讀。
2.讀了這些故事，你有什麼感受?學生自由說。
3.是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地?怎能不牽腸掛肚啊!讓我們齊聲讀──再見了，親人!
第二課時
一、朗讀課文，領悟寫法
1.選擇你最感動的一個人物的事蹟，有感情地朗讀。
2.學生分別讀不同的故事。
3.這三個自然段，在寫法上有什麼特點?
這三個自然段雖內容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都爲志願軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最後的`一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不捨之情。
二、刨根究底，再讀再悟
1.可親可敬的朝鮮人民，爲什麼要像親人一樣對待我們志願軍戰士呢?再讀課文，找出句子體會。
2.交流：
◇五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空着肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
◇偵察員老王到敵佔區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子裏，有一個班的鬼子看守着。
◇1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們缺少野菜……
這些描寫說明了什麼?
3.志願軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民共同浴血奮戰;朝鮮人民關心志願軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是爲了什麼?(爲了共同的敵人，爲了共同的心願──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。)
四、創設情境，體驗朗讀
1.當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢?請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現出你的心情。
2.指名讀──互評──齊讀。
3.讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容?(難捨難分、依依不捨……)
4.正是因爲中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
五、總結全文，迴歸整體
1.齊聲朗讀課文。
2.這篇課文是以志願軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什麼?請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
六、作業
1.背誦喜歡的段落。
2.摘錄使自己感動的句子。
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