《白楊禮讚》是現代作家茅盾於1941年所寫的一篇散文。作者以西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對抗着西北風”的白楊樹，來象徵堅韌、勤勞的北方農民，歌頌他們在民族解放鬥爭中的樸實、堅強和力求上進的精神，同時對於那些“賤視民衆，頑固的倒退的人們”也投出了辛辣的嘲諷。文章立意高遠，形象鮮明，結構嚴謹，語言簡練，下面是小編整理的白楊禮讚的教學設計，有興趣的同學可以看看。
教學目標
1.理解本文象徵手法的運用。
2.理解排比句和反問句的表達作用。
教學重點、難點 理解本文象徵手法的運用。
教學準備 多媒體
設計思路 《白楊禮讚》是一篇採用象徵手法寫作的經典篇目，因而在設計中，對象徵手法的理解就成了本文的學習重點。首先在導語中，就先將象徵這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什麼是象徵。
接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象徵什麼。在品讀教學中引導學生理解：爲什麼要採用象徵這一寫法，使學生進一步明確象徵手法的作用。
教學過程
一、導入新課
1.教師導人。 說說校園白楊樹特點
2.簡介作者。 (1)讓學生起來介紹。 (2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。 (要求：記住作者)。
二、預習檢測 給加點字注音
大氈子 主宰 倦怠 婆娑 潛滋暗長 旁逸斜出 無邊無垠
懨懨欲睡 坦蕩如砥 秀頎 虯枝 縱橫決蕩 妙手偶得
三、自主學習
師：本文的題目《白楊禮讚》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是讚美，題目的意思是對白楊樹的致敬和讚美。下面放聲朗讀課文，用筆標註關鍵詞語，以此體會作者爲何要讚美白楊樹。並做以下題目。(出示課件或導學卡。)
1.畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認爲好的句子。
2.讀完課文後，小組交流。交流句式爲：我讀出了一株 的白楊樹，它表現在 。
3.作者是從哪些方面讚美白楊樹的?
4.作者爲什麼要寫白楊樹的生存環境——西北高原?
5.爲什麼要刻畫白楊樹的具體形象?
6.爲什麼要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象徵意義?
7.爲什麼篇末寫楠木?
8.就自己的理解，談一下象徵手法的作用。
9.找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。
四、合作學習
1.先以小組爲單位相互解答疑難問題。2.在班上討論研究小組解決不了的問題。
五、反饋交流
1.解釋下列詞語，並給加點字注音
大氈子 開墾 外殼 錘鍊 倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑
(要求：讓3號、4號學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)
2.能從整體上把握即可。
如：白楊樹是倔強挺立的樹。 白楊樹是不折不撓、對抗西北風的樹。
白楊樹是力爭上游的樹。 白楊樹是樸質、嚴肅、堅強不屈的樹。
3.作者是從那些方面讚美白楊樹的? 明確：(景美、形美、神美。)
4.作者爲什麼要寫白楊樹的生存環境——西北高原?
明確：(生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陝甘寧邊區抗日根據地，爲後文揭示象徵意義，表達主題思想作鋪墊。)
5.爲什麼要刻畫白楊樹的具體形象?
明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，爲後文揭示其象徵意義作鋪墊。)
6.爲什麼要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象徵意義?
明確：(4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象徵意義。)
7.爲什麼篇末寫楠木?
明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民衆、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語調讚美白楊樹。)
8.就自己的理解，談一下象徵手法的'作用。
明確：(象徵的作用，一是把作者要說而不願直說的內容“託義於物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)(學生說出一點即可。)
9.研讀賞析第7段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件3。)
①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括?
②爲什麼本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子?
③本段作者由樹寫到人，讚美了什麼人?作者爲什麼會由樹寫到人?白楊樹象徵了什麼?
④本段的四個排比句問法有什麼變化?意思是怎樣加深的? ⑤背誦本段。
(2)小組代表交流發言。
明確：(①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵後抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象徵意義。白楊樹象徵了北方的農民，也象徵了民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。)
六、梳理鞏固
學生談收穫及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
七、 拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。
八、佈置作業
板書設計
白楊禮讚
