【教學目標】
1、知識與能力:
⑴ 瞭解敘事散文的基本特點
⑵ 體會作者表達的深刻的思想內涵。
⑶ 瞭解如何運用象徵的手法,並能在寫作中進行模仿。
2、德育目標:
理解中華民族和一切進步勢力不屈服於任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。
【教學重點】
整體把握文章的思路。
【教學難點】
綠的象徵意義。
【教學突破】
與朱自清的《綠》進行比較。
【課時安排】
課時爲一課。
【教學步驟】
一、檢查預習發揮學生的想象力,寫一段我心中的綠的文字的交流(小組交流,推薦全班交流),由此引入本課
二、從題目入手,引導學生讀課文
本文題爲囚綠記,意思是記述囚綠的經過。
1、哪幾段寫囚綠的?囚綠之前,之後寫了什麼?
請快速閱讀課文,圈劃關鍵句(即那些寫行動的句子)這樣也就理清了全篇的思路。
2、請在文中找出綠枝條的特點,運用什麼修辭描寫的?
3、質疑。有疑惑的地方打個問號。
分組討論,全班交流後明確:
1、文章8~12段才寫到囚綠,此前還寫了擇綠、觀綠,此後又寫了釋綠、懷綠。
這過程與作者的感情有什麼聯繫呢?(抓關鍵語句)每一步都有感情的深化。
2、找學生朗讀文章中寫特點的句子,可概括爲蓬勃、向陽、固執,鑑賞其中的修辭比喻、擬人。
(讓學生讀出文中描寫綠的修辭,進行品味其效果。)
三、深入探究
比較閱讀:
1、與朱自清《綠》相比,感情有什麼不同?
2、思路上有什麼不同,爲什麼?
3、結尾有什麼不同?
討論歸納:
1、朱表達的是喜悅之情,而本文是一種讚美之情,讚美它固執,永不屈服的精神,使其有了深層含義。結合寫作背景以及文中交代的時間,不難看出綠已有了象徵意義,即象徵生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神。引導學生進一步理解何謂託物言志(抒情)。明確所託之物均有象徵意義。
試舉出你學過的類似詩文,如《陋室銘》、《愛蓮說》、《卜算子·詠梅》、《菊花》(黃巢)
2、朱文先總寫文眼,然後再寫梅雨瀑引出梅雨潭,再寫梅雨瀑的`綠,要突出綠的醉人,是以抒情爲主,有別於本文的敘事。區分抒情散文與敘事散文的特點。
3、品讀《綠》與《囚綠記》的結尾,體會抒情散文的結尾直抒胸臆,敘事散文的含蓄蘊藉.學習掌握兩種結尾方法.
四、佈置作業
課文《囚綠記》在表現手法上有許多可供我們鑑賞學習的地方。如:
1、文章的結構清晰,簡繁得當,各盡其妙。
2、借物抒情,託物寄意的象徵手法。
3、善用擬人、比喻的修辭手法。
4、文字表達細膩、質樸等。
請同學們從表現手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,寫一段200字左右的鑑賞文字。
爲學生提供一篇文學鑑賞的範文。
【補充材料】
1、作者及寫作背景:
陸蠡(1908~1942),我國現代著名的散文家、抗日烈士,原名陸考原,幼時有神童之稱。他有三本散文集:《海星》,於1936年8月問世;《竹刀》(曾名《溪名集》),於1938年3月出版;1938年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個文集的共同特色是凝鍊、質樸,蘊藉而秀美。巴金回憶一位作家時說,他有優美的性格和黃金的心,同他談話,彷彿聽完一曲貝多芬的交響樂,因爲,我是和一個崇高的靈魂接觸了。1942年,他才34歲,堅貞不屈死於日寇酷刑之下。83年4月,國家民政部批准他爲革命烈士。
2、預習題:
發揮學生的想象力,寫一段我心中的綠的文字,要求:
⑴ 運用修辭。
⑵ 字數在300左右。
3、印發文學鑑賞的範文,爲學生範本。
【設計初衷】
1、通過教學,教給學生閱讀、欣賞、理解散文的方法,是教學的關鍵。引導學生掌握一定的散文知識,背誦一定數量的名家名篇,有助於提高學生的鑑賞能力。興趣是學習的最好教師。在教學中,教師要善於刺激學生學習的興趣,鼓勵他們多發言,多發表觀點。
2、在散文教學中,教師要堅持朗讀、品味、思考相結合原則,讓學生真正體會到散文的意境美和內涵美。
3、在教學思考題的設計,意在引導學生在自主、合作、探究中認識逐步深化,最後水到渠成,明確了本文的,託物言志的寫法和象徵意義。學生也學會了該怎麼讀這類散文。整個教學過程顯得自然、流暢,且有深度,這得益於對作品特色和學生認知特點的準確把握和充分尊重。
4、由於時間所限,無法全面地鑑賞,於是設計了寫作練習,可讓學生進一步體會玩味,以禰補缺憾。