10《貓》片斷賞析
一位優秀教師在教學《貓》時有這樣一個教學片段：
……
生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因爲這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。
師：能說說“蹭”的意思嗎？
生：是“摩擦”的意思。
師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什麼不同？
（朗讀比較）
生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。
生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。
師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那麼簡單，大家再聯繫上下文讀一讀，看看有什麼新的發現？（學生自由品讀）
生：我覺得是輕輕摩擦。因爲很重的`話，老舍爺爺肯定不高興了。
生：我覺得這裏“蹭”應該是一種溫柔的“摩擦”，因爲課文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺的腿，其實是在打招呼呢！
生：我覺得這個“蹭”很親暱，因爲老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。
師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什麼？
生：蹭出了友誼！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。
師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
點評：
漢語真的是極具靈性，可能誰也無法想到，一個“蹭”竟蘊涵着如此豐富的內涵。在研讀活動中，由於教師巧妙調動學生已有經驗和頭腦中貯存的信息，使“蹭”成爲了學生個性化解讀文本的“打火石”，從而使文本進入了學生的內心世界，敲擊出了妙悟的火花。
每一個學生具體的閱讀，都有着各自注重的焦點，每一位學生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關。他們對文本的理解感悟往往是帶有個人經驗色彩和想像性的，但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀着創造的光芒和智慧的火花。上述學生對“蹭”的多元解讀就體現了這一點。
英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”注重個性化的閱讀實踐活動，就是將豐富多彩的語言、崇尚個性的思維在不同的學生中沉澱下來，這樣的閱讀方式無疑具有很強的活性，猶如一個磁場，能不斷攝取、融合新的語言信息，培育思維品質，從而改造學生自身的語言和思維。久而久之，便會成爲學生語文能力的基礎，成爲文化底蘊的養料成爲人格形成的萌芽。
