作爲一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的五年級上《狼牙山五壯士》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1讀悟結合，瞭解五壯士“頂峯殲敵，壯烈犧牲”的英勇豪邁，體會五壯士愛人民，恨敵人的思想感情，激發學生對英雄的崇敬和還念之情。
2練習重音鮮明，節奏有變化地朗讀課文四、五自然段，學習用朗讀來表達心中所感。
3瞭解四、五自然段是通過詳寫五壯士的神情、動作、語言來表現五壯士的英勇豪邁。
第一課時教學要點：初讀課文，讀通讀順；學習積累生字新詞；給課文分段
分成（接受任務，誘敵上山，選擇絕路，頂峯殲敵，英勇跳崖5段）；結合課後練習補寫小標題；學習1、2自然段，憑藉讀悟結合初步感受五壯士的“英勇豪邁”。
第二課時
一、回顧舊知
二、導入新課
這節課，我們一起來學習課文第4第5自然段。繼續感受五壯士的英雄本色和壯士情懷還體現在哪裏？
三、學第4段，以悟促讀
1、默讀第4。5自然段，思考：在頂峯殲敵的戰鬥中，寫得最詳細的，五壯士最令你感動的舉動是什麼？
（用石頭砸）
2、出示畫面，每一個讀這篇課文的人都會被裏面五壯士“砸石頭”的舉動所感動。
a請你再一次讀一讀課文，課文哪些地方描寫了這一畫面？
“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶錢一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶着五壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人砸去。
b再一次默讀課文，課文是抓住五壯士的什麼把他們砸石頭寫具體的？請拿起筆，一起來圈一圈
c除了抓動作，還抓住什麼來寫？“同志們，用石頭砸”，這是什麼？這個是五壯士的語言。
d讀得怎麼樣？堅決嗎？有力嗎？肯定關注了這個感嘆號！誰再來讀？我們一起來讀一讀。
e總結：抓住動作，語言寫具體的。哪些句子令你感動？
3、石頭像雹子一樣，帶着五壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人砸去。
出示原句與縮寫句：
●石頭像雹子一樣，帶着五壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人砸去。
●石頭向敵人砸去。
a不用比較，這兩句話，你們肯定喜歡上面那一句。你還有什麼發現？
讀出了五壯士對日寇的憎恨。
讀出了速度。
b總結：此時，他們的決心是什麼？能不能說得更具體一點？
c那中國人的仇恨又是什麼？
（補充資料，日本人對中國的殘害與屠殺的人口數目）看着這些觸目盡心的數字，你想說什麼？
d怎麼讀，才能體現五壯士的英勇豪邁？自個兒讀，反覆讀。
讀得真堅毅，從你們的臉上讀出了堅毅。
從你的朗讀聲中讀出了決心與堅毅。
e師小結：這纔是英雄本色，這纔是壯士本色，英勇頑強，血戰到底，這樣的戰士才稱得上“壯士”。
四、學第5段，以練激情
1、生邊默讀5段邊思考：五壯士是帶着怎樣的思想感情跳崖的？
他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶錢一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶着五壯士的.決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人砸去。
a怎麼讀，才能體現五壯士的英勇豪邁，請自個兒讀。反覆讀。
讀得真投入，從你們的臉上，我讀出了堅毅。
我從你們的朗讀中讀出了你的決心，你的堅毅。
b我有個建議，力量全部集中在第二個砸字上（範讀）將我們的朗讀將日寇砸個粉碎。
2、生憑藉練習在課文中尋找依據，試着填寫句子。（課件顯示：五壯士勝利完成任務以後，帶着—————帶着————，昂首挺胸，相繼跳崖。）
a師範讀6、7自然段
b懷着崇敬的心情從第6段中找找，五壯士帶着怎樣的情感昂首挺胸，相機跳崖。
五壯士勝利完成任務以後，帶着—————帶着————，昂首挺胸，相繼跳崖。
老師認爲讀這個句子的時候輕緩一些，帶着對祖國人民的眷戀，一起讀。
爲什麼臉上會露出勝利的喜悅？
還從第6段中體會到怎樣的情感？
3、彙報交流，相機深度開掘：從哪兒體會到的五壯士帶着“勝利的喜悅”？填“帶着口號”是否恰當？是自己的搶砸不砸？
不能把武器留給日寇繼續殘害我們的同胞，這就是英雄本色，這就是壯士情懷。
砸搶是對日寇的憎恨，那麼口號呢？
從另一句口號可以體會到什麼？
4總結，帶着對黨的熱愛，帶着對日寇的憎恨，跳下懸崖，這就是英雄本色，這就是英勇豪邁。帶着這樣的感情，讀一讀最後一段。
5師播放五壯士“英勇跳崖”的電影片段；再次激發情感，師生誦讀第6自然段，達成情感共鳴。
深情誦讀是一種緬懷，電影也是一種緬懷，讓我們一起用電影來瞻仰五壯士的一舉。
看了電影，你們想說什麼？
相信大家一定被五壯士的跳崖的情節所感動，跳崖的時候表達的是一種“勝利的喜悅，對黨的熱愛，對日寇的憎恨”
五、補充閱讀，激情勵志
呈現五壯士的後續信息，再次激勵學生對壯士崇敬和懷念，激發熱愛祖國、報效祖國的壯志豪情。
