《核舟記》
1.這篇文言文介紹的是一件精美的工藝品--核舟，文章按怎樣順序寫的？
2.課文語言有怎樣的特點？（簡潔、準確，又不乏生動。）
《桃花源記》
1.作者在這篇文章裏寄託了怎樣的社會理想？這個理想在當時的條件下能不能變成現實？今天我們應當怎樣看待這樣的理想？
2.舉例說說《桃花源記》語言上的特點。（語言的簡潔練達，用村人的"不知有漢，無論魏晉"來涵蓋漁人對社會發展、朝代更替的介紹，用"如此"一詞來代替漁人整個桃花源奇遇經過的述說）
3.辨別《桃花源記》和《大道之行也》兩文作者及其"理想社會"的異同。
《陋室銘》和《愛蓮說》
1."何陋之有"有怎樣的含義？"'花之君子'的品質"有怎樣的含義？
2.積累常用文言詞語，領會思想內涵。理解以物爲喻、託物言志的寫作手法，體會融情於物、語言精練生動的特點。
3.從寫作角度比較兩文的.大同小異。
《杜甫詩三首》
1.藉助註釋、工具書或其它媒體，理解詩歌思想內容，瞭解杜甫詩作的特點。
2.從寫作背景出發，對詩歌的思想內容、語言特色、創作風格等方面作一些賞析。
1.不斷加強學法指導，使學生會學、愛學、學好文言文。如指導學生藉助課下注釋和工具書讀懂課文大意；在比較、歸納中掌握和積累一些常用的文言詞語，瞭解一些文言現象；在反覆誦讀中體味語言特色，感悟作品的思想內涵,等等。
2.夯實文言文基礎，提高學生的閱讀能力。文言文教學的過程不一，方法多樣，但"知識與能力"目標必須注重。課後研討與練習的意圖值得揣摩。
3.教學過程的設計上，既可在讀懂課文大意和理解一些常用文言文詞語的基礎上體味語言特色、感悟思想內涵，也可以將體味語言特色或感悟思想內涵作爲切入口，在質疑、討論、交流中讓學生讀懂課文大意，掌握重點文言詞語的用法和意義，瞭解一些文言現象。
1.藉助註釋和工具書讀懂課文大意，瞭解一些文言現象，積累常用的文言詞語。
2.在反覆誦讀中把握課文內容，領會思想內涵。
3.體味簡練、精美的語言特色。
