認真觀看完一部影視作品以後,一定有不少感悟吧,需要好好地對所收穫的東西寫一篇觀後感了。你想知道觀後感怎麼寫嗎?下面是小編收集整理的張建剛老師課堂觀後感:《大禹治水》,啓示多多,歡迎大家分享。
11月24日,《大禹治水》第二教時在市語文學科帶頭人張建剛老師的教鞭下生動開演,圓滿結束。我聽的上檔次的公開課不多,只覺得張老師這節課確實體現了很多閃光的東西,給了我很多啓示。我想,當你真正悟透一位名師的教學長處時,如果自己能加以時日照此修煉,必定會取得成功。
這節課,重點、難點都得以清晰地突出,且在輕鬆巧妙中得以突破。在教師巧妙的引導下,學生得以充分讀,充分說,思與思的碰撞,心與心的交流,情與情的交融,使整節課一直處於十分和諧的氣氛中,學生的知識、能力、情感諸方面都得到愉快地發展也提高,體現了教師高超的教學技藝,飽滿的精神面貌,先進的教學理念和正確的道德意識。
在這節課中,教師富有啓發性的語言推動了教學預設也生成的和諧發展,富於鼓動性的評價激勵更是爲激發學生積極主動的探索求知慾望起到了推波助瀾的作用。請看課堂上張老師運用的一些激勵引導的話:“真棒!”“多聰明的孩子!”“真會學習!我們要像他這樣會學習!”“你能把這種感覺讀出來嗎?”“你真會讀書!”“越來越好了!”“嗯,老師聽你讀出了……”“他讀得真好!誰也能讀得這樣好!”“嗯,讀得更好了!”“誰
字詞教學是二年級語文教學的重點。張老師在教學中充分體現了“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的教學理念,充分利用媒體,並藉助圖片、示意圖來突破對詞語的理解。如一開始對“洪水”的理解,
詞的內涵不僅在於理解,更重要的是讓學生有生活的體驗,這才能理解得深刻,掌握得牢固,並從中受到生活的啓發。爲了讓學生能體會“千辛萬苦”一詞,張老師沒有直接出示這個詞學生說,而是對文本內容作了適當的拓展。在學生理解“千山萬水”後,
再如“制服”“代代相傳”“吃盡”等詞語的理解,也是順手牽出,得心應手,學生學得輕鬆也記得牢。
張老師還善於抓住本課中重要的元素,好文中出現的幾個數量詞,開展十分巧妙的朗讀與教學。如“九條大河”“九座大山”,還有“13年”“三次”“一次”“十多歲”等的教學中,
在引導學生朗讀方面,張老師也十分善於激發學生不斷讀,深入讀的慾望,並在教學中滲透學法指導。如“誰能把大禹的決心讀得更大些?”這樣的引導方式比比皆是,他的讀詞語要“正確、有感情”“讀書要動情”也在短短的一節課中深入人心,學生的朗讀越來越入情入境。
此外,張老師在引導學生說方面也是方法多樣。如一開始時用“淹沒、衝倒、無家可歸”三個詞語進行說話練習時,
在寫字教學方面,張老師也把教學進行得生動有效,當一生說認得“衣字旁”時,他就問學生是怎麼知道的,學生說是向年級高的同學請教的,他當即肯定了這位學生,並說:“向別人請教,是一種很好的學習方法……”。
聽完這課後,我也聽了中心校、我校其他老師的幾堂課,從比較中,我明白了要想把語文教好,除了要有紮實的基本功和引導技巧,還要有顆賞識學生的愛心,有此心,好辦法才能成爲有效的辦法。