在本學期的期末複習模擬考試中，班裏的民族學生古麗的成績是63分，宣讀她的成績進行時，全班同學不約而同地爲她鼓掌祝賀，讓她非常激動，我也由衷地爲她高興。因爲我剛接手這個班時，她的數學成績只在20～30分之間徘徊，作爲一個民族學生，成績有這麼大的進步，怎能不讓人欣慰。不過這樣的民族學生實在太少，想想我校民族學生的數學學習狀況，令人堪憂。
民漢合校以來，我校的教學成績一直不理想，其中一個重要原因就是各年級民族學生成績較差，尤其是民族學生的數學成績比語文、英語成績都差一大截。相當一部分民族學生的語文英語成績可以達到及格甚至良好，但是數學成績能及格的不多，大部分民族學生的數學成績在20～30分，甚至還有一些民族學生每次數學測試成績都是個位數。應該說，學校和一線老師們都意識到了這個問題，也都想方設法去彌補這種差距，但收效甚微。爲什麼民族學生的數學成績難以提高，我覺得有以下幾個原因：
一、民族學生的學習基礎較差
一方面是民族學生原有的知識基礎和現在班級裏的學生相比，差距較大，造成他們接受新知識特別困難。很多老師在給這些民族學生輔導時都會發現，學生只能計算較簡單的加法、減法和乘法，除法往往只能計算除數是一位數的整數除法（針對五年級的學生），其他的除法和有關小數分數的基本計算，很多民族學生的作業正確率極低。另一方面是由於語言文化的差異，民族學生的理解、分析能力較差。這對數學學生造成極大困難。學生在完成類似選擇、判斷、解答應用題時，由於不理解題意，往往是亂做一氣或空着題不做。
二、相當一部分民族學生學習習慣較差，缺乏學習自覺性和上進心
上課不聽講，經常不寫作業或不交作業。他們好像有一種奇怪的優越感，覺得民族學生就可以不像漢族學生一樣去寫作業，學習成績差沒有什麼大不了的。加之民族學生幾乎都是住校生，家長對他們的教育管理太少，即使學校老師發現了學生的問題進行了教育，但是缺乏家長的有效管理，學生在學習、思想和生活習慣上的問題沒有得到有效的解決。
三、老師對民族學生的幫扶教育是心有餘力不足
爲了幫扶民族學生，老師們也花了不少心思。如儘可能在課堂教學時進行分層教學，佈置作業只要求民族學生完成最基礎的練習，還在班裏開展民漢學生一幫一活動，在課後對民族學生進行作業輔導，積極響應學校要求開展三進兩聯一交友活動和節假日去民族學生家庭中走訪等活動。但是由於各班中的民族學生知識水平和養成習慣參差不齊，老師的日常工作繁忙，學生要參加的各類活動也多，使得老師給民族學生輔導的精力和時間都太有限，造成了民族學生和漢族學生數學成績的差距難以縮小。
四、學校對民族學生的教育和管理效果不明顯
我校在民漢合校後，學校想了很多辦法，採取了很多措施來幫助教育管理民族學生，但是效果不大。民族學生不主動學習，造成分層教學實施困難且無效；民族學生有違紀情況，老師和學校在處理時，力度不大，使這些學生有持無恐，也給其他學生帶來負面影響；學校開展的三進兩聯一交友活動和節假日去民族學生家庭中走訪等活動，老師們付出了很多時間和精力，但由於很多學生家長不熟悉漢語，加上學生大多都住校，所以家訪和幫扶效果都不明顯。
再來看看我班學生古麗的學習情況。這個學生儘管學習基礎較差，但是養成習慣好，有學習上進心。她在校學習很努力，上課聽講很認真，下了課不懂就問老師或同學，儘管作業正確率不高，但一直堅持做作業交作業。尤其可貴的是，她還經常給班裏的民族學生講解題目，這其實也鞏固了她自己學習的.知識。她的成績有這麼大進步，還要歸功於她的父母。古麗告訴我，她的父母在假期時給她找了一位民族大學生姐姐，來輔導她的作業，幫助她補習文化課，一個假期下來，她感覺自己的數學學習沒有那麼困難了。看到這麼一個愛學習、求上進的小姑娘，我也對她格外關注，上課時簡單的習題經常讓她板演，經常表揚鼓勵她，課後及時輔導她的作業。古麗的進步固然離不開老師的教學，但她自己的努力，家長的大力支持更起到了積極作用。我想，如果能多一些像古麗一樣愛學習的學生，多一些像古麗父母那樣支持、關心孩子學習的家長，我們老師何愁教不會學生呢？
結合以上幾個方面的問題，對照古麗的進步歷程，我認爲要想真正提高民族學生的數學成績，應該從以下幾方面努力：
一是學校和老師要把培養民族學生的良好學習習慣放在工作首位，這是提高學生成績的基本保證。學生只有上課認真聽，作業按時完成，纔有可能慢慢提高學習成績。對於那些無視老師的要求，不學習的學生，應該有相應的懲戒辦法。
二是學校應該建立有效的獎勵機制來獎優罰劣，以此激發民族學生的上進心。比如學校每次接到上級教育部門下發的扶貧幫困學生名額，應該有所選擇的發放。有些民族學生家庭確實貧困，但是這個孩子根本不學習，而且身上問題諸多，這樣的學生可以考慮不補助或延期補助，應該把補助金髮給那些求上進、愛學習的孩子，來激勵其他學生，起到鞭策作用。
三是學校老師的幫扶要有時間保證。民族學生大多數學成績差，僅靠課堂40分鐘是不可能提高他們成績的。學校每天應該有固定的時間和人員來輔導學生的基礎知識，逐步解決他們的學習困難。還要充分發揮民族教師的作用，來教育，輔導這些學生。
四是開展有實效的家校互動活動，讓家長多瞭解孩子的思想、學習狀況，從而真正去關心，支持孩子的學習。
如果，再多一些像古麗一樣愛學習的學生，多一些像古麗父母那樣支持、關心孩子學習的家長，我們老師何愁民族學生的數學成績沒有進步呢。
