教學內容
教材第28～30頁，認識直角。
教學提示
直角是學生認識的角中的一種特殊的角，大多數學生對它都有一定的感性認識。教材通過引導學生觀察書本、三角巾、筆記本電腦、手帕、剪刀上的角，從中找出幾個相同的角，來說明這些角都是直角。然後讓學生通過摺紙做直角，加深對直角的認識。再借助三角板來說明要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最後讓學生學會用三角板上的直角去分類，感悟有的角比直角大，有的比直角小。學好這部分知識，能爲今後進一步認識直角及學習其他幾何圖形打下牢固的基礎。練習中讓學生在方格紙上畫直角、在釘子圖上畫直角，以此來幫助學生掌握直角的特徵，初步培養學生的動手操作能力。
教學目標
知識與能力
初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
過程與方法
通過找一找、做一做、折一折、畫一畫、比一比等教學活動，培養學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。
情感、態度與價值觀
在合作、探究學習中培養學生的協作精神、數學交流能力，增強學生學習數學的信心。
教學重點、難點
教學重點：初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角
教學難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫直角
教學準備
教師準備：、三角板、方格紙、釘子圖、活動角、圓片
學生準備：三角板、方格紙、學習用品、活動角、圓片
教學過程
（一）新課導入：
1、複習：上節課我們學習了角，誰來說一說角的組成
生：角有一個頂點和兩條邊
生：頂點尖尖的，邊直直的
2、拿出活動角我們互相欣賞一下（從中挑選，長度不一樣的活動角）
3、師生一起用活動角變出大小不一樣的角活動之後，討論角的大小和什麼有關係？
生：角的大小與兩邊叉開的程度有關係
生：角的張口越大，角越大。
那角的大小和邊的長短有關嗎?
生：角的大小與邊的長短沒有關係
總結：角的大小與兩邊叉開的程度有關，與邊的長短無關。
4、你能找出下面的物體上的角嗎?（出示圖片，生上臺指出自己找到的角）
設計意圖：從複習入手，引起學生的回憶和思考，利用活動角理解角的大小和兩邊叉開的程度有關，與邊的長短沒有關係，爲學習新知奠定了良好的知識基礎，做好了心理準備。
（二）探究新知：
分類，初步感知直角
1、仔細觀察這些角你有什麼發現？說給你的同桌聽。
生:1號、3號和4號角的樣子相同
生：角有的大，有的`小
2、教師出示：像這樣的角就叫做“直角”，直角要加上直角符號“┐”，同學們在我們的三角板上就有直角，你能找到嗎？（學生紛紛拿出自己的三角板，找直角。）
生：我找到了，這個角是直角
生：我找到了，它是直角
師生一起摸一摸、指一指直角
3、仔細觀察三角板，你會發現直角在三角板怎麼樣？
生：三角板上有一個直角
生：三角板上直角最大
生:三角板上另外兩個角比直角小。
4、轉動三角板的直角你會發現
生：直角邊的方向發生了變化，但是大小不變，
生：直角邊的方向發生了變化，但是大小不變
5、讓我們一起用三角板記錄下來這些直角吧（師生一起用三角板繪製不同方向的直角）
6、利用三角板的直角，找一找你的身邊還有哪兒有直角？
生：我發現練習本的四個角是直角
生：我發現牆角的是直角
生：我發現我的數學課本上有直角
