隨着新課程標準的實施，那種不顧學生感受，教師在課堂上唱獨角戲的教學模式早已被廣大學生所抵制。課程改革正強勢籲求一種彰顯學生個性的生態和諧課堂。所謂“和諧產生美”，生態和諧的課堂能讓師生實現心靈的高度契合，實現師生人與文、情與理、導與放等諸多方面的平衡。因此，原生態的和諧課堂應是我們廣大國小語文教師共同追求的目標。
一、科學解讀，輕叩生態和諧課堂的大門
以往的教學，教師習慣於針對教材中的訓練重點、每一節後面的訓練題，通過蒐集教參，整合出所謂“最佳”的教案，特別是現代網絡時代，豐富的資源實現了共享，更多的教案可以藉助郵件或網絡來實現。平時繁瑣的工作也時常讓我們無瑕去認真解讀文本。可想而知，國小語文教師，如果缺少對教材深入細緻的品味解讀，又怎能收穫課堂中動態的生成？或許連最基本的課前預設都很難實現。特別是課改後的教材，課後顯性的要求變得更加寬泛，訓練好像變少了，可供借鑑的教案也少了，就連配套的訓練題也少了，留給我們教師更多的是自主理解，對文本的深度挖掘，和對文本的超越與昇華。只有我們靜下心來，沉下身去，充分解讀好文本，方能遊刃有餘領悟教材，駕輕就熟使用教材，特別是在領會教材的內涵上通過恰當的情境創設，滲入自己豐富的情感，用以激活學生的情感，進而引導學生強化人生體驗，達到情感與課文的彼此交融，讓學生的內心與文本、與作者、與人物同喜共悲，同喜同樂。因此，我們有理由相信，教師用以解讀文本時投入時間的多少，對文本解讀的深度與廣度直接影響着語文教學的效益。同樣面對古詩，簡單地詮釋，將文本重現，收穫的僅僅是表象，學生不可能獲取靈魂的體驗，而深入剖析文本，深度挖掘文本，則可展現文字背後隱含的精彩。如觀摩江蘇省知名特級教師孫雙金老師的《古詩兩首》授課視頻，孫老師在充分研讀文本的基礎上，科學整合，深度挖掘，實現了教與學的雙向共贏，從而在整合中實現了學生語文素養最大限度的發展；同樣觀摩其他一些老師的課，對教材缺乏深層挖掘，淺嘗輒止，粗略鑽研，學生僅僅只是面對精美的課件，多讀、多演、多活動，而將原本教材中需要我們引領學生去玩味體會的語言文字卻忽略了，學生感知的也只是膚淺的東西。這樣的課堂，一節課下來，學生收穫寥寥，體驗不深，離生態和諧的語文課堂可謂相去甚遠。
二、領會主旨，扣住生態和諧課堂的命脈
何謂語文教學的命脈？對於國小階段，無疑是語文的工具性和人文特質，通過語文教學，實現學生聽說讀寫能力的飛躍，不斷幫助學生提升語言表達能力、理解語言、積累語言、學會運用語言。偏離了這樣的軌道，語文教學無異於南轅北轍。然而放眼我們的語文課堂，忽視語文精髓，偏離語文課程特點的課堂隨處可見，將語文課演繹成說教的思品課、乾癟的自然課、缺乏活力的科學課，讓學生不勝其煩，不僅弱化課堂教學的效果，更使語文課堂與新時期追求的語文本真教學漸行漸遠。反之，如果我們準確把握語文的本質，在該朗讀處放聲朗讀，在該寫的地方盡情地寫，對需要悉心品味之處引導學生盡情品味，必然會給學生帶來豐富的內心感受。如教學《小稻秧脫險記》一課，教師抓住“拼命”“有氣無力”等字眼，引導學生深入品味，從而使學生走進文本的內在，體會文章中人物的思想情感。短短數字，無不將文中人物的形象生動的展現了出來，教師和學生針對這些關鍵詞句，仔細推敲，耐心品味，將語文學科的`真諦展現得淋漓盡致，讓學生透徹的感知，可見，將原本單調孤立的文字，放大其生命特徵，把握語文的命脈，可以讓語文課堂煥發出無盡的精彩，學生也可以在這樣的課堂中大放異彩，實現師生最大程度的和諧與靈動！
三、優化策略，構建生態和諧課堂的關鍵
教學策略是教師教學藝術的體現，精湛的教學藝術，體現在對課堂的組織上，活力而不鬆散，嚴謹而不嚴肅，教師行雲流水，指揮若定，學生意氣風發，思維張揚，無論是教師還是學生，都獲得心靈的陶冶，享受靈魂的薰陶。
1.教師引導與學生探究相輔相成。
在學習活動中，學生需要與文本、與學生、與自我不斷產生心靈的交流，精神上的碰撞，在此過程中，教師的引導不可或缺。文本各有特色，也並非每一篇文章都是與學生心靈契合的美文佳作，學生也不可能永遠懷有濃厚的興趣。因此，作爲教師，要履行好引導者的作用，充分放大教材中最有意義、最有價值的內容，並幫助學生瞄準切入點，找準連接點，引領學生感知文本重點、難點、亮點，賞析到文章中迷人的風景。如蘇教版五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》一課，我引導學生抓住“迷”字，將其作爲整節課的切入點與突破口，從而幫助學生去理解“着迷”“迷戀”“癡迷”等詞語的內在含義，進而體會文章的內在。
2.詩情與創意的珠聯璧合。
語文課堂應該是詩意的課堂，我們教師在演繹語文教學時，切忌古板機械的重現。此外，語文課堂還應是富含創新精神的課堂，教師應時刻通過點撥，不斷讓語文課堂迸發智慧的火花。如《談成語》一節，課前教師指導學生做好準備，課堂上，學生通過“成語天地、成語卡片、成語接龍”等環節，極大的展現了學生的思維個性。既體驗了久違的輕鬆，更突顯了創新的靈感。
語文是生活的濃縮，生活是語文的源泉，語文也是師生必須面對、無可迴避的真實，語文學習是學生生命歷程中重要的一環，我們廣大語文教師，要優化語文教學，讓學生學會學習、學會生活。讓我們本着對自己專業發展負責，爲了孩子的健康成長負責，靜下心來，戒除浮躁，優化措施，不斷追求和諧生態的語文課堂吧！
