一、導入
出示老師拍攝的江南景色圖片，請學生欣賞。
繼續展示江南美景的圖片，然後讓學生說說自己看到的景色。
二、初讀課文
１、投影出示課文，學生接龍讀，一人讀一句。指導朗讀“綠油油”。
２、認讀生字。
（課件演示生字──幫小白兔採蘑菇）
３、自讀課文，想想課文寫了江南的哪些景物？
（學生回答）
（教師畫圖：魚、河、米）
（學生讀課文，找找老師畫圖中的錯誤）
三、朗讀課文
１、學生讀自己喜歡的句子。學生讀完後老師問能聽出小竹排在畫中游的感覺嗎？對學生的朗讀進行評價。
２、老師配樂朗讀課文，學生想象，然後說說自己想象到的東西。
３、動畫演示課文，學生背誦。
四、課外延伸
教師板書課題，讓學生說說自己的家鄉哪裏美。
五、佈置作業
把自己家鄉的景物畫成一幅畫，並寫上幾句話。
【賞析】
在評課時老師們分析了這節課，一致認爲老師通過在黑板上用簡筆畫的形式來幫助學生理解課文，這一點做得很好。由此我想到老師在講課過程中應儘可能地發揮自己的特長，不能說看到別人畫得好，自己也去學着畫，要切合自己的實際。有的老師朗讀的比較好，那就可以用自己有感情地朗讀去感染學生；有的老師知道的'知識很豐富，那也可以把適合的故事講給學生聽。最終形成有個人風格的教學藝術。
有的老師談到給一年級學生上課，課前組織教學很重要，在上課過程中也離不開這一環節。在識記生字時老師能讓學生聯繫實際來記住生字，不過還可以讓學生多組一些詞。由於是一年級學生剛接觸課文，有的老師指出在讓學生找老師畫圖中的錯誤時，應該投影出示課文的內容，而且這樣的問題難度比較大，應該給學生必要的提示。
