在人們素養不斷提高的今天，報告十分的重要，報告具有雙向溝通性的特點。那麼，報告到底怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的關愛留守兒童社會實踐報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇1
學校留守兒童自查報告留守兒童關愛工作一直以來是我校狠抓的重點工作之一，本學期在留守兒童關愛工作中我校嚴格按照上級主管部門的要求，結合學校實際情況在具體抓落實，特別是接到《關於全面做好農村留守兒童關愛服務工作的緊急通知》後，更是在全校進行了一次全面、細緻的排查，摸清了本校留守兒童數量，構成、特點、家庭狀況等基本情況。現就我校該項工作情況作簡要彙報如下：
一、基本情況
1、我校現有留守兒童228名，其中七年級98人、八年級88人、九年級42人。
2、有老人照看148人，其他監護人照看68人，無監護人照看的純留守兒童12人。
3、無輟學留守兒童。
二、工作開展情況
1、留守兒童管理
（1）成立留守兒童關愛服務領導小組，明確職責分工。
組長：
龍漢一（校長）
副組長：
肖培筆謝明光歐斌成員：
謝玉軍鄧萬發龍靜楊佐穩王龍海陳開宴楊健陳豔各班班主任領導小組下設辦公室在政教處，謝玉軍同志任辦公室主任，陳豔任資料員。校長爲關愛留守兒童工作第一責任人，學校建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實到位。
（2）、制定留守兒童關愛服務工作方案爲切實做好留守兒童關愛工作，我校把留守兒童教育工作定位爲我校德育工作的`重要組成部分，學校先後出臺了《留守兒童獎勵制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。
（3）、創建留守兒童之家第一、學校建立留守兒童之家，室內佈置做到人性化、配臵有檔案資櫃並分班存放本校留守兒童檔案袋，有一臺計算機、安排老師管理並接受學生心理諮詢，並利用雙休日、節假日組織留守兒童在家中開發活動。
第二、落實一名幫扶教師每位留守兒童落實一名幫扶教師，每位老師必須對幫扶留守兒童進行心理輔導和學習生活幫助。
第三、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、瞭解安全常識，讓學生身心都健康。
第四、參加一項課外興趣小組活動。各班要成立各種課外興趣小組，組織留守兒童至少參加一項課外興趣小組活動，豐富留守兒童的課餘生活。
第五、談一次心。幫扶教師每週與留守兒童談一次心，瞭解他們一週的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇2
實踐目的：
拓展自身的知識面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛鍊和提高自己的能力
實踐時間：
xxxx.7.15-xxxx.8.15
實踐地點：
唐山市高新技術區江淮飯店
實踐內容：
我爲了拓展自身的知識面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛鍊和提高自己的能力，以便在以後畢業後能真正走入社會，並且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我和我的朋友一同走進了一家民營飯店成爲了一名飯店服務員，由此開始了我這個假期的社會實踐。這是一家位於唐山市高新技術開發區的江淮飯店。在這裏我認識了和藹可親的老闆娘，不苟言笑但爲人和善的老闆，幽默的配菜員，勤奮認真的廚師
每天的早上9點到下午1點，下午4點到晚上7點就是我們的工作時間。第一天上班，爲了給老闆留下一個好的印象，我起了個大早，懷着忐忑的心情，早早地來到了飯店。一道飯店，老闆娘就給我們下達了命令，把樓上的酒櫃擦一下，還要打掃衛生，我們乖乖地去執行，之後就一直等待着客人的到來。由於第一天我們還不熟悉，我們的一系列的工作，開燈，開空調，泡茶，端菜打飯，加菜，拿飲料，等到客人吃好以後的收拾桌子，擺餐具，掃地拖地等等，都是在老闆娘的指點下完成的。不知道是什麼原因，就在我們上班的第一天，生意特別的好，飯店的大堂和包間差不多全坐滿了，我跑上跑下，忙的焦頭爛額，累得半死，不過生意好了，老闆娘很開心，還打趣地說我們是福星，我們雖然辛苦，但是心裏還是甜甜的。本來我們1點只要沒客人了就可以下班了，不過客人特別多，吃的也晚，我們收拾好，吃好飯就弄到了2點多，其中我不得不說的是等到客人吃好飯，纔是我們員工吃飯時間，每次都是飢腸轆轆地招待客人，我和我的朋友都虛脫了，一下班就去睡午覺了。下午4點我們準時上班，先做好準備工作，然後做着和商務一樣的工作，又是一直忙到了7點多，等到客人都走了以後，我們才能下班。一天過去後，我累趴下了，一直盡力旺盛的我，也感到了累。回到家後，我立馬洗澡，9點多就躺在牀上睡覺了。
接下來的一個月裏，我就一直做着同樣的事，生意好點就忙點，老闆娘開心，生意差點我們就空閒了，我們開心。有一些客人會讓你敬酒，這個時候我們往往會很爲難，因爲顧客就是上帝，不喝的話說不準客人會不會不開心，你只得喝。工作的最後一天，我們迎來了一批提前預定的客人，是某一個飼料廠的員工到我們飯店裏來做宣傳，在大堂裏進行了視頻，講話後，接下來就是我們緊張的工作了，工作結束後，我們都鬆了一口氣，一個月來，我們的工作都沒有出錯。晚上，我們與老闆娘道別後，就算是真正地結束了我們一個月的工作。在這一個月裏，有人對我說過，做服務生這麼辛苦，又沒多少錢，幹嘛來受這個罪。我只想說，這是我很久以前就想做的事了，我不擅長與別人交流，也缺乏自信，在外人面前就是一個羞澀少語的人，我只是想借這個機會好好的提高我在待人接物，如何處理人際關係等方面的水平。我知道我不爲錢，每當他們都說工資太低什麼的時候，我都說我無所謂的。我只是想嘗試，常識一些我從來沒做過的事，因爲苦都是要嚐了才知道，像我們這一代的孩子，從小在父母的呵護下長大，殊不知錢來得這麼的不容易。通過這次暑假的社會實踐，我真的學到了很多很多，也看到了、明白了很多很多。雖然只是短短的一個多月的時間，但在這期間我流過汗、吃過苦，通過自己的認真總結深刻的體會到了一些在校園裏領悟不到的東西。這次與社會的親身體驗，積累了一些必備的社會經驗和人際交往的技巧。我相信，這次實踐不僅僅是我的一次實踐，還是一次人生經歷，更是一生的寶貴財富!“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有社會實踐才能使我們找到理論和實踐的最佳結合點。只有自己真正地去做了，才能從中收穫到掌握到你從書本里得不到的東西。
心得體會：
通過這次暑期社會實踐，我發現我從中學會了很多東西，並且自身能力也得到了進一步的提高。
首先，我認爲在工作中必須要時刻面帶微笑。讓客人心情愉快地用餐，這樣的話下次客人可能會繼續在你這用餐，並且給你帶來更多的客人，同時，面帶微笑面對客人，客人也會回以微笑，這讓你在更加能用心地工作。客人的滿意也能讓你提高自信心，雖然經驗的不足，學歷的淺薄都會讓你缺乏自信心，但一旦你得到了客人的'讚賞，這些障礙都能被克服，因爲客人對你的能力進行了肯定，你將會更加有自信。
再者，善於與人交流溝通也是必須要的。我們生活在一個整體的社會中，每個人與每個人都是有一定的關係的，我們並不是獨立於世的，所以我們要學會怎樣與人交流溝通。以前的我在人多的情況下，就習慣性的少講話，因爲我覺得會多說多錯。但經過了這一個月的實踐後，我在與人交流方面得到了大大的提高。不懂得東西要積極地請問，別人給的意見也要虛心接受，這樣人與人之間才能和睦相處，使做事時更加事半功倍。
最後，所學知識要用到實際工作中，需要實踐的經驗，要下大功夫。如果想要把工作做的更好，就必須先擁有足夠的知識。而且社會在進步，我們的知識也要與時俱進，只有不斷地更新腦子裏的知識，學會相關方面的知識，對各方面都有一定的瞭解，才能更好應用於工作中，才能不會被社會淘汰。
一個人初次出身社會，是要我們要主動去適應環境，熟悉周圍的人和物，而不是環境來適應我們。通過這次親身實踐，我深深地感受到了實踐的重要性，這不僅僅是一次實踐，更是一次人生重要的經歷，是我人生中一筆重要的財富。在接下來的大學生活裏，我會積極參加更多的社會實踐，因爲這些實踐能讓我有不同的感觸，並且能在磨練自己的同時獲得知識，經驗，使自己得到一次又一次的提升。
感謝唐山江淮飯店給了我這次實習的機會讓我從中學習，也感謝他們這一個月來對我的照顧。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇3
一、活動目的
爲了更多的瞭解留守兒童的心理道德素質等方面，加強與留守兒童的交流，促進留守兒童的健康全面發展，以及增加我們的責任心，鍛鍊我們的能力。
二、活動前期準備
其實小時候我也曾和姥姥一起生活過2年，父母上班不能照顧我，當然那時候還沒聽說過留守兒童這個詞，只是現在回想起來，仍覺得是種隱隱的傷痛，這種灰色的經歷有時真的會影響整個成長過程，幸運的我在國中以後就和父母在一起了，而且接受了良好的教育，才讓自己走出那灰色的童年。
我上網查了很多關於留守兒童的信息，現在社會隨着經濟的發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的增加。而父母在外出打工中，與孩子聚少離多，溝通少，由於沒有父母的關心和監督，大部分留守兒童的心理及性格上出現偏差，學習成績也受到影響。留守兒童，他們過早的承受了他們不該承受的東西，承受沒有父母陪伴的孤單，心理上的孤單等等。試想如果長期這樣下去，他們會變成什麼樣子？真的很令人擔憂。
於是我便開始了自己的頭腦風暴，想該怎麼辦，在哪裏進行，如何進行。當然也從網上面借鑑了一些經驗，於是在準備的差不多時，屬於我的關愛留守兒童的社會實踐之旅也要開始了！
我從表弟那兒得知，他有個同學就是留守兒童，只跟着爺爺和奶奶生活，父母在外地打工，爺爺奶奶年紀大了，只能幹些撿破爛的瑣事。
三、活動過程
第二天我就去了她家裏，當時我剛看到她家我就感慨了，好久沒見到那樣的房子了，用破磚壘的，也沒看見門，估計這樣的房子連小偷也不會有所企圖吧！進去後裏面又髒又亂還那麼小，當時感覺到有點窒息的感覺，再看那個小女孩，沒有同齡人的青春洋溢，有的只是苦哈哈的表情，又黑又矮，看着讓人很是心疼，唉，真的難以想象。在小縣城裏還有這樣的生活，那要是在鄉下，真的是可想而知啊。想到這裏，我的鼻頭酸酸的。
當時我沒看到她的爺爺奶奶，估計是出去幹活去了，那個小孩子就那樣呆呆的坐在地上，傻傻的看着我們，顯的很是害羞、膽怯。我主動走上去和她說話，她好像沒聽到似的，臉上滿是小心翼翼，好像生怕我欺負她似的，後來表弟和我說由於她又瘦又小，所以在班裏經常被人欺負，看着她，我越發的心疼了。萬事開頭難，我暗下決心，只要我可以做到的，我一定要讓她變得開朗活潑起來，要讓她的小臉上洋溢着小孩子應該擁有的可愛笑臉。
還好我事先有準備，我遞給她一個可愛的小悠嘻猴，看着她一下子歡喜的眼神，又黯淡下去，終是沒有接下，唉，我好像只有感嘆，後來我摁了一個按鈕，那裏面開始哎呀呀哼起音樂來，我開始清清嗓子跟着唱起歌來，她剛開始不搭理我，繼續玩弄着手指，再後來她慢慢的向我靠近了，看來我已經成功了第一步了。後來我故意裝作唱不上去在那兒瞎哼哼，還故意撇嘴，終於把她給逗笑了，雖然我一臉的委屈相，其實我心裏真的是樂開了花。她的眼神告訴我她很喜歡那個可愛的小洋娃娃，於是我又遞給了她，她終於接受了，慢慢地才從嘴裏吐出了兩個字“謝謝”。後來我順勢問了她的名字，其實事先我已經知道了，只是爲了促進她對我的好感度，我又問了下，等了好久，她都沒回答我，後來我又問了兩遍，她才告訴我她叫周夢婷，我當時就這樣告訴她，這是個很好聽的名字，聽着很讓人很舒服·她的眼神顯得好無助，好迷茫。
接着後來我讓她坐在我身邊，她的身子明顯的很是僵硬，後來我和她聊起天來。我問了她的年齡，她在哪裏上學，以及關於她父母的一些問題。她的回答很是被動，讓我不禁想到他平時肯定很少與別人溝通吧。後來我問她想不想她爸爸媽媽時，她的聲音梗嚥了，明顯的帶着哭腔，只看她向屋外望去，她一定是很想念她的父母，應該很久沒見他們了吧！唉！沒有父母陪在身邊的孩子，她的心裏一定很苦吧！後來我又問了好多關於她的學習上的一些瑣碎小事，並且談心地和她說了一些我的成長中的故事，告訴她我也曾經歷過類似的事情，告訴她要堅強，沒有父母陪在身邊的我們要更堅強，看着她那帶點迷茫的眼神，我很高興，因爲我還在她的眼神裏看到了明亮的色彩，那是屬於孩子的真誠，屬於對幸福的渴望。我拿出了自己事先準備好的日記本送給她，我告訴她：“這是我們最好的朋友，我們可以把自己的任何心情所有想法寫到裏面，這樣就可以有個人和我們分享那曾經的感情”。
當聽到這裏時她的眼神裏滿是興奮和激動的，真的是沒什麼朋友吧，我再次感嘆。我後來又讓她把想對父母說的話，也可以寫在裏面。
我還告訴她父母在外地打工掙錢，是爲了讓你更好的生活，學習，要學會理解父母，對父母感恩。因爲如果沒有父母，就沒有我們，他們是這個世界上對我們最好的人，雖然他們現在不在你的身邊，但是他們的心一直陪着你，所以你要堅強勇敢點，讓你的父母以你爲榮！看着她那微張的小嘴，我知道我應該說她的心裏去了！我希望她可以記得我說的話！
因爲我剛從世博回來，於是我和她說了我的世博之旅，看着她那渴望的眼神，我又和她說了好多關於世博會的信息，以增加她的見識，我還對她說只要她現在好好學習，以後也可以去大城市，會過着很幸福的生活，看着她那嚮往的眼神，我知道她以後一定會努力學習的，我相信她會的！
不知不覺，到中午了，可是她的爺爺奶奶還沒回來，我就問她要怎麼吃飯，她指了指泡麪，告訴我奶奶出去時告訴她如果中午不回來的話就吃泡麪。
唉，天天吃泡麪怎麼能長身體呢？也不得她那麼瘦小。基於我不怎麼會做飯，附近也沒什麼賣飯的，於是在附近小店裏買了點東西，後來我就給她下了方便麪，加上在雜貨店裏買的麪包，就成了我們的午飯，看着她吃的那麼開心，我笑了，我也暗暗下決心要學做飯！
吃完飯後我們小小的散了下步，後來就玩了起來，我們在小小的院子裏打鬧着，看着她笑的那麼開心，我感覺好幸福，希望她能一直笑下去，因爲她的笑容是那麼的美麗。
後來我又看了她的課本，給她講了下學習上的事情，看着她那渴求知識的眼神，我講的很是認真，心裏真的感覺好滿足。
大概到傍晚的時候，她的奶奶回來了，看到我後滿是驚訝，我向她介紹了一下我自己，看着她那警惕的眼神我感覺很不安，她奶奶大概有60多歲了，臉上佈滿了歲月的痕跡，看着她我腦海裏好像浮現了一幅幅周夢婷家裏的畫面，而這些畫面有一個共同的主題，留守兒童生活的痛苦，很心酸的感覺·
後來我走的時候周夢婷很是不捨，希望我可以再陪她一會，希望我可以以後常來看她，我向她保證，以後有機會的話，一定會來看她的，希望她好好學習，開開心心的等着父母回來！！！我們二個人拉了手鉤，不可以說話不算話！！她的奶奶看到她笑的那麼燦爛，也說着希望我下次有機會再來，她說因爲我的到來，她變得開朗多了，笑容多了。聽到這裏，我心裏很有成就感，並且暗暗的告誡自己，一定還會再來找她，幫助她的！！！臨走時我也告訴了他奶奶，多弄點有營養的東西給孩子吃，不要老是吃泡麪，沒營養，看着她那略帶思索的眼神，我相信奶奶以後應該會多照顧婷婷吧！！！
後來我又去了她家一次，看到我她很開心，少了初次見面的害羞，臉上滿是笑容，最近她應該生活的不錯吧，最主要的是當我把她抱起來時我感覺她變胖了，這真是好事情！
四、調查結果（以小見大）
1、留守兒童的總體現狀
（1）當代社會隨着經濟的發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的大量增加；
（2）絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護；
（3）留守兒童行爲習慣欠佳。
2、存在的問題
由於家長長期在外務工，留在家中的單親也忙於家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏於對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行爲乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中大多數不同程度存在生活無助、學業失控、道德失範、心裏失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。
五、建議與思考
農村孩子是未來社會主義新農村建設的.主力軍，其中“留守兒童”佔了相當大比重，關注“留守兒童”就是關注農村的未來，解決好“留守兒童”問題，爲他們創造良好教育和健康成長的環境和空間，有利於促進學校教育和農村社會的良性發展。爲了保證屬於“留守兒童”的學生的健康成長，我們可以採取下列措施：
1、加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境。要加大政策支持力度，加強農村基礎建設，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護體系；
2、加大對社會主義新農村建設的力度，儘量從各種渠道對農村貧困家庭的經濟上給予幫助，使一些家長多有些時間來照顧自己的子女；
3、學校加強教學管理，努力提高教學質量。學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行談心、疏導教育，進行家訪等達到減少“留守兒童”心理問題的目的。
4、大力開展校園活動，豐富孩子們的課餘生活。
5、留守兒童的監護人要增強責任感，在孩子上國小和國中階段，家長儘量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。
六、活動總結
這次的社會實踐雖然只有我一個人，但是對我的觸動真的很深，從一開始準備調查留守兒童情況後，到準備進行，再到現在整理資料和分析實踐的成果，感覺每一個階段，都在收穫一些東西，即使被一些問題所困擾着，卻又一直充滿熱忱地想要進行下去。其實感覺自己算不上真正的社會實踐分析調查，只是自己一個人的一次和一個留守兒童的相處而已，畢竟我一個人的力量，真的太薄弱。
但是，有一點讓我們很欣慰，從互聯網、報刊、電視等媒體上，我們看到了整個社會，整個中國，對留守兒童問題的解決，正在投入越來越多的精力！我知道在不同的地區，不同的時間，還有好多社會上的人士及大學生正在爲這些留守兒童的幸福努力着，想到這裏我就會很開心，心裏滿懷希望。
七、暢想未來
留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關注留守兒童不只是小事家事，更是國事，是關係民族未來發展的大事，需要全社會廣泛關注。爲了幫助農村留守兒童彌補感情缺失、家庭教育缺位，爲了這些處在人生成長關鍵時期的孩子們能夠健康快樂的成長，社會上出現了越來越多的大學生愛心支教活動，希望用我們大學生的熱情和愛心牽手留守兒童。呼籲每個社會人都能夠伸出溫暖的雙手，送上我們對特困留守兒童的一點關愛，讓他們張開夢想的翅膀向寬闊的藍天勇敢的飛翔的。
希望用我們的努力，讓留守兒童不再是個問題，加油吧！相信在我們大家的不斷努力下，那一天會很快的的到來！
關愛留守兒童社會實踐報告 篇4
關工委、團市委、市教育局組成聯合調查組，先後深入通道侗族自治縣、芷江侗族自治縣、洪江區橫巖鄉中心國小作調查，同時蒐集了其他縣（市、區）的相關情況，我們從中看到農村留守兒童存在的諸多問題和做好工作的艱鉅性、長期性，也探討了一些作法。
一、農村留守兒童現狀令人堪憂
留守兒童大多同祖父母生活在一起，這些老人中缺文化的比例較高，學習輔導使不上勁。而孩子又受父母在外打工的影響，不少的兒童把自己的人生髮展方向也定爲打工掙錢，學習缺乏熱情，厭學、曠課、逃學、拖欠作業，學校成績差的多數是留守兒童。如地處隴城的通道三中，今年在校學生389人，其中留守兒童260人，高達67%。據學校統計，全校學習成績差的學生約75人，其中留守兒童63人，佔84%；另外，我們調查的菁蕪洲中學和臨口、下鄉中心國小，情況都相似。各校成績差的學生，留守兒童所佔比例均在80%以上。
當前，農村留守兒童問題是各地帶有普遍性、且事關下一代健康成長的社會問題，它在今後一個時期內，將繼續存在並日益凸顯。因此，我們不能消極迴避，只能主動應對，大膽創新，卓有成效地解決留守兒童面臨的突出問題。
二、加強農村留守兒童工作的對策
怎樣以開拓創新的思路和切實可行的措施，有效地解決農村留守兒童面臨的諸多問題？通過由點到面的調查，由表及裏的分析比較，我們認爲，各縣（市、區）比較重視搞好留守兒童的教育管理工作，從實際出發，注重針對性，對不同年齡、存在不同問題分別採取了一些與之相適應的做法。根據通道及其他縣（市）前段的做法，可概括爲以下幾點。
1、創辦“留守兒童”健康成長搖籃——幼兒園。
漵浦從20xx年起，利用農村學校佈局調整後的閒置校產和國小現有教師，解決辦園條件，全面啓動農村幼兒園創建工作，吸納更多的農村幼兒特別是留守幼兒，接受良好的學前教育，既盤活了教育資源，又服務了學生、家長和社會。漵浦的作法，在20xx年的全省學前教育工作會議上得到了充分肯定和推介。目前，該縣農村幼兒園已發展到72所，在園幼兒12864人，佔農村同齡幼兒總數54.99%
2、擴大農村寄宿制學校規模，重點吸納“留守兒童”住校寄宿。
3、招募“家長助理”，讓留守兒童感受家的溫暖。
4、部門聯動，社會力量參與，開展多種形式的幫扶帶教活動，形成關愛“留守兒童”的合力。
關愛“留守兒童”，爲他們解決學習、生活等各方面的困難，需要全社會的支持和參與。通道相關部門和社會力量以
三、幾點建議
1、加強對農村留守兒童工作的'領導。
農村留守兒童出現的諸多問題，已引起社會的關注。在我市許多地方，一些縣（市、區）基層部門（單位）和社會力量積極行動，伸出援手，真情關愛留守兒童，爲他們辦實事解難題。但我們在調查中發現，這些關愛行動還是比較零散，整體力度較弱，教育管理仍然滯後，與中央、省關於加強農村留守兒童工作的要求相比，差距較大。作好農村留守兒童工作，領導是關鍵。市、縣（市、區）、鄉鎮各級黨委、政府要高度重視這項工作，進一步加強領導，加大整體推進的力度。
一是建立強有力的領導機制。市、縣（市、區）鄉鎮各級黨委、政府要抓緊落實省委、省政府辦公廳湘辦發[20xx]15號文件精神，把作好農村留守兒童工作擺上黨委、政府議事日程，儘快建立以各級黨委、政府牽頭，相關部門爲成員單位的關愛農村留守兒童工作聯席會議制度，並設立專門工作班子，由黨委、政府明確分管領導任聯席會議召集人，相關組織、宣傳、教育、農辦、公安、財政、民政、衛生、勞動和社會保障、司法、團委、婦聯、關工委等部門（單位）的主要負責人爲聯席會議成員，黨委、政府相關副祕書長或辦公室相關副主任爲專門工作班子日常工作協調人。聯席會議根據工作需要召開會議，及時研究解決關愛農村留守兒童工作中的一些重大問題，各成員單位按照會議要求認真作好各項工作。
二是建立明確的責任機制。各級黨委、政府要根據省委、省政府辦公廳湘辦發[20xx]15號文件精神和有關要求，確定相關職能部門加強農村留守兒童工作的具體職責、任務和目標。如教育部門要將農村留守兒童的教育管理工作納入義務教育均衡發展總體規劃，作好農村留守兒童的入校入園入托工作，將其中的貧困生納入“兩免一補”範疇，確保他們完成國家規定年限的義務教育。要在農村中國小建立留守兒童檔案，配備專門教師負責農村留守兒童心理健康諮詢，認真落實監護人聯繫，管理教育及寄宿優先等各項制度。在明確分工的基礎上，各有關職能部門要強化責任意識，明確分管領導，安排專人負責，落實責任目標，在黨委、政府的統一領導下，加強協作，提高效能，形成推進關愛農村留守兒童工作的強大合力。
三是建立督查評估和激勵機制。各級黨委、政府要把農村留守兒童工作列爲考覈基層黨政工作的一項重要內容，制定相應的考覈指標、評估辦法和獎懲問責制度，加強督促檢查，及時發現和解決問題，總結推廣先進經驗，表彰成績突出的先進單位和個人，發揮先進典型的示範作用。
2、立足市情，明確和落實加強農村留守兒童工作的具體對策、措施
新形勢下，我市一些市直縣（市、區）直部門（單位）爲解決農村留守兒童面臨的突出問題，採取了一些對策措施。如開辦幼兒園，吸納更多的留守兒童入園接受學前教育；加快農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住校寄宿；招募“家長助理”，爲留守兒童彌補親情，增添家的溫暖；部門聯動，社會力量參與，開展形式多樣的幫扶活動等。實踐表明，這些措施對策符合市情，對加強農村留守兒童工作產生了積極作用。另外，還有外地市、縣在中國小校建立心理健康諮詢室，對留守兒童加強心理疏導及發揮城鄉社區服務功能，建立校外活動陣地，克服假期留守兒童教育空檔現象等措施也行之有效。我們建議市委、市政府將這些切實可行的對策措施納入政府行爲，通過印發文件、召開座談會或現場經驗交流等形式進一步加以肯定。同時，就相關對策措施訂出實施規劃，限期完成工作目標，使加強農村留守兒童工作真正成爲黨委、政府統攬協調的一項重要工作內容。
3、進一步改善條件，爲加強農村留守兒童工作提供有力保障
一是適當加大財力投入。關愛農村留守兒童，作好教育管理工作，離不開相應的財力支持。各級黨委、政府要統籌城鄉發展，提高農村義務教育經費保障水平。當前，要大力改善農村留守兒童的學習、生活、住宿條件，積極支持農村寄宿制學校建設、擴大留守兒童寄宿規模。據市教育部門初步規劃，全市需建農村寄宿制學校364所，現已建成211所，計劃今年再建53所，明年、後年各建50所。從通道5個鄉鎮中心國小實施的結果看，平均每個鄉鎮32萬餘元。如按通道的投入概算今後三年內，全市每年支持農村寄宿制學校建設需增加投入1600萬元；另外，要對農村留守兒童“陽光驛站”建設資金和職能部門開展農村留守兒童教育管理工作所需工作經費給予支持；還有中國小心理健康諮詢專職教師培訓需要提供必要的經費等。這些需要增加的投入，主要靠公共財政解決。我們建議省、市、縣（市、區）按一定比例分級籌措。其次，可通過社會化運作，進一步發展“關愛農村留守兒童基金”，做大可用財力。再次，鼓勵民間資金和社會力量出資直接參與扶貧助學，興辦留守兒童托幼服務機構、校外活動陣地等，減輕公共財政負擔。
二是適當增加人員編制。今後，隨着農村寄宿制學校規模擴大，幼兒園創建工作全面啓動，入校入園學生，尤其是留守兒童大量增加，幼兒園保育員人手不夠；中國小需要新配心理輔導老師，其中寄宿制學校還需新配生活輔導教師、增加食堂餐飲服務人員等。因此，請求市裏在教育系統內部挖掘人員潛力的基礎上，對鄉鎮幼兒園和寄宿制學校按在校在園師生比例覈編，適當增加相關崗位人員編制，確保作好農村留守兒童教育管理工作。
4、要下大氣力優化農村留守兒童成長環境
古時“孟母三遷”，說明良好環境對子女成長的重要。新形勢下，各級黨委、政府要協調相關部門，下大氣力優化農村留守兒童成長環境。報刊、廣播、電視、互聯網等大衆媒體要大力宣傳關愛留守兒童的重要性，報道各地關愛留守兒童的好經驗，營造關愛留守兒童的良好輿論環境；公安、司法部門要加大對農村留守兒童的法律保護力度，建立以家庭監護爲主，社區、學校或其他監護人監護爲輔，國家執法機關法律保障的監護機制，提供法律援助，加強安全保護，及時辦理損害農村留守兒童合法權益的案件，嚴厲打擊侵害他們權益的違法犯罪活動，爲農村留守兒童構建穩定、安全的生存發展環境；公安、文化等部門要經常對文化市場進行執法檢查，定期對中國小校園周邊環境進行綜合整治，淨化文化市場，形成健康和諧的校園周邊環境；文化部門還要加強公益性上網場所建設管理，在留守兒童集中的農村社區，利用文化館（站）、圖書館等場所開闢未成年人公益上網場所，建立綠色專區，滿足未成人尤其是農村留守兒童上網需求，促進孩子們健康成長。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇5
調到辛車國小後，發現學校一如既往實施幫扶活動，有生生幫扶也有師生幫扶。在20xx—20xx學年度，在師生幫扶活動中，本人幫扶了李猛男、馬丹等六名學生，通過各方面的教育與幫助，一年來，經過幫扶，這六名學生在學習上現已能明確自己的學習目的，是爲自己而學習；學習態度上較以前有明顯的變化。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，取得了一次次的進步，學生在自信心、意志力、生活態度等方面得到很大的提高。現對這項工作總結如下：
一、“一碗水端平”，尊重與寬容學生
不僅是數學語文教學，事實上每一科的教學的成功與否有很大部分取決於智力因素以外的情緒，態度、學習動力等，因此在任何時候教學都要注意自己的言辭和情緒上的控制，不能隨意的有傷害性的語言來攻擊傷害學生，也不能動不動就向家長和班主任告狀。某些被認爲是“後進生”的學困生經常在班級上被教師斥責，同時在班級上可能會受到同學的恥笑。而在家裏，可能會受到這些“望子成龍，望女成鳳”的父母的訓斥，在這樣的環境下，往往造成他們自信心的嚴重不強，在自信心的塑造上，我主動去發現他們的優點，比如體育方面等的特長去鼓勵他們，不斷地給予他們肯定。
二、發現學生“閃光點”，有針對性地教育
在工作過程中能個體分析、羣體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，
施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。後進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作爲教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，瞭解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。我還注意瞭解每位後進生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，瞭解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
三、堅持課外的輔導
數學是基礎性學科，不去做練習，是不可能進步的。因此，我經常利用課外時間與他們交流，讓他們在適當的時間內完成一些任務。從易到難，從少到多，讓學生們一點一滴的'積累知識。慢慢取得進步。
四、培養班幹部成爲班風建設的帶頭人
一個優秀的班級應該是團結協作，步調一致，班級具有強烈的凝聚力，人人以生活在這個班級感到驕傲和自豪；一個優秀的班級應該是有較強的集體主義觀念。具體表現在：在學習上，人人不甘落後，沒有人擾亂課堂秩序，影響教師正常教學；在勞動中，不怕苦，不怕累，爭先恐後，沒有人偷懶，不積極完成任務；在集體活動中，互相配合，互相加油，共同拼搏，沒有人藉故離開，影響班集體；在遵紀守法方面，人人自覺維護班級榮譽，對有損班級榮譽的事不做。而要建設這樣的班風，是離不開班幹部
的帶頭作用。因此，我對培養班幹部的很重視，只有班幹部處處以身做責，表現出強烈的責任心和自覺性，纔會使一個班級成爲團結向上，有凝聚力，有集體主義觀念的班級。成爲真正優秀的班級。
上面這四點是我這學期的幫扶工作總結，當然，這之中還存在很多的不足之處，我相信，在其他教師的幫助和自身的努力下，我會不斷取得進步，取長補短，爭取幫助更多的學生。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇6
在這個炎熱的七月，我們參加東北大學“青春建功，實踐成才”關愛留守兒童志願服務團赴臥牛石鄉的暑期社會實踐活動。
8月3日至8月5日的三天時間內，我們爲留守兒童送去了溫暖與慰問，通過開展素質拓展遊戲、課業輔導、家書手機短信送親情等方式瞭解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多彩的活動內容也讓我學到了很多書本上學不到的東西.
留守兒童的現狀
(一)留守兒童的生活狀況
在調查中發現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起， 11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由於父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在着矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時採取悶不吭聲的態度，只有22%選擇向父母訴苦。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關心。
(二)留守兒童的學習狀況留和心理狀況
家境好一點的留守兒童，被送到了當地的寄宿學校，有相對安定的學習環境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。在調問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，採取向老師求助，自己解決的人數只佔到25%。只有46%的留守兒童在週末學習，玩的人數達到14%。在學校學習態度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業是出於老師的`要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。
家境好一點的留守兒童，去父母的約束後，往往容易受到祖父母的溺愛，失行爲散漫。一些寄宿在學校的留守兒童，情緒憂鬱低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關心，不接受他人善意關懷等心理。由於父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行爲上產生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠;進取心不足，學習成績不理想;生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行爲時有發生等。68%的留守兒童認爲如果政府努力幫助他們，他們的生活將會更好。
(三)留守兒童家庭教育狀況
由於留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低於其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。
大多數教師也認爲留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行爲習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷於錄像、遊戲，具有破壞性。
農村留守兒童存在的問題
(一)親情缺乏、心態失衡
71%的留守兒童經常會想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時會想念父母。由於父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動。
(二)習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保
處在義務教育階段的留守兒童，其行爲發展在很大程度上還處於他律階段，自律能力很差。由於父母不在身邊，兒童和監護人之間關係特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行爲偏激。調查中發現34%的留守兒童行爲習慣較差，他們不聽監護人的教導，目無學校規章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行爲發生。
留守兒童的父母在外，臨時監護人重養輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。然而，學校對留守兒童的教育常常得不到監護人的配合。如家長會無人蔘加，學生違紀或者受到侵害後無監護人配合處理。留守兒童是弱勢羣體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監護，容易成爲不法分子侵害的對象。侵害後又無親人傾訴，往往得不到及時的發現和處理。加上學校、家庭之間存在安全銜接上的斷點，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防範防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
(三)道德滑坡、價值扭曲
家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，於是採取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童佔12%，他們並把人生髮展方向定位爲打工掙錢。
怎樣幫助這些留守兒童
農村留守兒童現象是我國城市化、勞動力轉移過程中出現的社會問題。隨着社會經濟的發展, 農村大規模的人口流動還將繼續, 留守兒童現象將會在一定時期內長期存在。農村留守兒童教育問題, 作爲一種社會現象, 它不僅僅是個教育問題, 更是一個社會問題。作爲當代大學生，我們有責任也有義務去幫助他們，我們從童年走過，爛漫的人生季節他們也應該享有。
比如我們可以組成一個志願團隊，在每週週末的時候，可以爲他們輔導功課，講授知識。同時爲他們帶去一些小禮品，帶去社會的關懷，讓他們感受到社會大家庭的溫暖。我們也可以組織留守兒童參加社會實踐活動，培養留守兒童的集體榮譽感和社會責任感。組織留守兒童參加諸如郊遊、野炊、體育鍛煉、參觀名勝古蹟“清潔家園 綠化鄉村”等集體活動。孩子們在集體活動中培養互幫互助和高度的社會責任感。
對於我們大學生而言，關愛他們是履行基本職能、體現社會責任、促進社會和諧的重要舉措。作爲青年志願者，作爲東大一員，我們更要爲農民工子女健康成長提供形式多樣、切實有效的志願服務，加強新格局下青年志願者行動品牌建設。同時豐富學生的社會閱歷，加強學生的社會責任感，提高學生的道德意識水平。我們應在深化社會服務的基礎上，開展與服務主題相關的調查研究，爲共創和諧生活貢獻大學生的力量。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇7
實踐時間： x.9.20--xx.9.30
實踐地點：xxxx村寶德書院
實踐主題：大學書院手拉手，城陽高密心連心
實踐成員：在隊長郭送帶領下，劉美，於青，李叢惠，尚勝男和康子悅共六名成員
實踐過程：
一、出發
7月20日上午九點手拉手義務支教隊濰坊小分隊六名成員在學校主樓前集合，在隊長郭送的的帶領下，大家踏上了前往濰坊高密寶德書院的道路，一路上大家的心情是非常複雜的，不知道未來的十天裏大家的生活起居怎樣，也不知道會和小朋友們擦出怎樣的火花······一個個問題在我們腦海排山倒海的出現。到達汽車北站坐上通往高密的汽車後，汽車不停的前進着，很快的，下午一點鐘左右我們便到達了高密汽車站，書院的李濟遠老師開着麪包車將我們帶到了目的地，李濟遠的妻子單美華老師在我們的宿舍等候我們，幫我們收拾行李，安排住宿，生活條件遠遠超出了大家的想象，老師替我們想得很周到，大家都很是滿意，心中充滿了感激······
二、歡迎儀式
收拾好行李，稍作休息後，下午三點半大家到達寶德書院參加由李老師和單老師以及書院的全體同學爲我們準備的歡迎儀式，儀式上單美華老師介紹了手拉手義務支教隊和寶德書院的有關情況，李濟遠老師介紹了書院根據學生的需求和實際情況所開設的課程以及對本次義務支教活動所做的安排，學生們進行了才藝展示併爲每位支教老師準備了精美小禮物。這一儀式的舉辦，使每一位隊員的心裏充滿了感動······
三、高密市楊建華市長訪問
7月21日，支教隊員按計劃正式展開了教學活動，高密市委副書記、市長楊建華親臨寶德書院，詳細瞭解書院近況，對李濟遠老師夫婦的“一切爲了孩子，爲了孩子一切”的善舉以及大學生暑假下鄉支教服務表示感謝，對他們的義務工作給予充分的肯定，並親切慰問手拉手義務支教隊隊員。
手拉手義務支教隊自4月份暑期支教計劃啓動以來，支教隊的成員們廣泛調研、深入瞭解，與多所鄉村國小建立了良好的聯繫。經過數次會議的討論，結合當地需要和支教隊自身人員狀況，與甘肅、臨沂、棗莊、濟南、濰坊五地的國小確立了合作關係。xx年暑假支教活動在這五所地方同步開設。
四、豐富多彩的課堂
六名支教隊員每次上課前都會認真進行備課，通過課內外活動，增強了孩子們的動手能力，豐富了他們的暑假生活。
每天清晨，手拉手義務支教隊隊員陪同學們進行晨訓，晨訓分爲鼓號練習，跳兔子舞和體能訓練，既鍛鍊了同學們的協調性與身體素質，也拉近了同學們與老師之間的距離。
本次支教，除了開設書院原有的課程外，支教老師還開設了鄉土歷史，生活小常識，手工製作等特色課程，相比較而言，特色課程比常規課程更受學生歡迎。
支教隊長郭送在手工製作課堂上教大家怎樣使用雪花泥和太空泥，學生們積極開動腦筋，用雙手在紙殼上粘出他們心中的圖畫，激發了學生們豐富的想象力，創作出色彩、內容豐富的畫面；硬筆書法課上，劉美老師教同學們書寫筆畫的要領，並用名人書法小故事啓迪學生，引導他們形成正確的生活學習態度；音樂課上，於青老師鼓勵學生自信歌唱，展現自我，並用ppt的形式讓大家對西洋樂器的形態和音色有了初步的瞭解,打破平常的課本教學方式，給小朋友不一樣的視聽感受；演講與口才課上，康子悅老師教同學們語言上的技巧並組織辯論賽，引起了同學們極大的興趣；生活小常識課上，尚勝男老師教大家一些基本的應急小知識。支教隊李叢惠老師在地理課上帶領學生們初步認識了世界。
手拉手義務支教隊隊員用心給同學們創造多彩的課堂，同學們在多姿多彩的課堂教學中歡樂的汲取知識與能力。
五、莫言文學館之行
歡樂的時光總是流失的很快，很快一個星期的時間就這麼過去了，週末來到了，這個週末大家過的也是很豐富多彩。
7月26日，在高密市寶德書院李濟遠老師的帶領下，手拉手支教隊濰坊小分隊6名隊員和寶德書院的全體同學一同來到高密一中參觀莫言文學館，這不僅增加了大家對莫言先生的瞭解，也拓寬了大家的視野。
在前去參觀的路途中，寶德書院同學們和手拉手支教老師“各顯神通”，一路歡歌笑語。
在館內參觀過程中，李老師耐心爲大家講解館內各部分的內容，讓大家受益匪淺。
參觀結束後，寶德書院學生將由手拉手支教隊老師指導製作的禮物獻給館長毛維傑的妻子朱老師，希望由朱老師轉贈給莫言先生，隨之進行了朱老師和手拉手支教隊隊長郭送講話和手拉手支教隊成員向朱老師提問與莫言與之相關問題等環節。
在莫言文學館館長毛維傑先生和館內全體工作人員的精心準備和周密安排下，參觀的所有環節按計劃順利完成。寶德書院李濟遠老師表示，該次活動是希望能增長同學們的見識，滿足手拉手支教隊成員對莫言先生的求知慾。
莫言文學館是高密的一個文化名片，莫言是高密人的驕傲，此次莫言文學館之行使大家的心靈都受到很深的感觸。
六、跟隨鄧輝老師學習剪紙
7月26日下午，寶德書院迎來了一位剪紙大師，中華民族文化促進會剪紙藝術委員會會員、中國工藝美術學會民間工藝美術專業委員會會員、山東省剪紙學會會員、濰坊市剪紙協會理事的鄧輝老師。鄧老師給孩子們和手拉手義務支教隊的志願者們上了一堂妙趣橫生的剪紙課。
鄧老師從最基礎的剪紙手法開始教起，接着由淺入深，教授學生們如何用五邊形剪出形式各樣的窗花，邊講邊示範，一把剪刀在手中上衝下劃，隨着紙屑紛飛，不一會兒一朵漂亮的花朵就出現在你面前。初學的孩子們躍躍欲試，四處盡是咔嚓咔嚓的剪紙聲。經過努力，孩子們在剪紙課上非常認真地剪出了各種漂亮的圖案，收穫了動手創造的樂趣。
高密剪紙是山東省高密市漢族民間藝術三絕之一。題材廣泛內容豐富，花草蟲魚、飛禽走獸和人物皆可入剪。所剪事物，大多取材於民間傳說、神話故事和戲曲故事，象徵性強，造型樸實誇張，粗獷中見清秀，拙樸中藏精巧，反映出獨到的民族審美觀。1994年高密被評爲“全國民間(剪紙)藝術之鄉”。其剪紙已被日本、美國、加拿大等20多個國家及國內諸多民間藝術愛好者所收藏。
七、膠河邊散步，聽報告，會見微電影導演
7月27日一大早，在單美華老師和寶德書院裏幾位聽話的小姑娘的陪伴下，大家一起來到了馮家莊的膠河邊散步，大家一路歡歌笑語，談笑風生，邊散步邊拍照留念。
回到書院後中山大學王樂博士爲隊員和學生做報告，他結合自己學習、工作和考研的經歷與體會，闡述了一個道理：一個人想要得到別人的尊重與重視，就需要證明自己的能力與價值。報告期間，同學們都很專注，透過他們的眼神，能感受到孩子們對外邊世界的好奇與熱愛，他們想要了解生活在大城市的人們，他們也認識到了努力學習的重要性。報告結束後，隊員和學生都根據自己的學習生活實際對王博士提了許多問題，王博士一一耐心回答講解。
拍攝微電影《父親》的邱導演來到寶德書院和李濟遠老師交談，希望寶德書院學生能參加新微電影的拍攝，同時也和支教隊員進行了拍照留念······
八、最後的離別
時光飛逝，十天的支教時光轉眼即逝，7月30日上午，天空下着漂泊大雨，寶德書院舉辦了支教送別典禮，場面溫馨感人，典禮上老師和同學們都進行了文藝表演，動情的歌聲，優美的笛聲，感人的發言，這一些使得老師和同學們的眼淚都是無法控制的，大家哭成了一片，臺上臺下瀰漫着不捨與淚水，在大雨中，學生們將隊員送往開往火車站的汽車，車中伴隨着啜泣聲，訴說着別離與祝福。
實踐感想：
在整個支教過程中，隊員們對自己嚴格要求，全隊每天晚上都要準時召開例會，交流當天工作情況和感受，總結得失，佈置下一階段任務；課堂中注重培養孩子們的文化素養，提高文化底蘊，通過增加課外知識的講解，提高孩子們的學習興趣，真正使支教活動產生更大成效，並保證教學質量及我校聲譽。
關愛留守兒童，教育好下一代，需要社會，學校，家庭多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去愛護，關心，幫助這些弱勢羣體，讓我們身邊的留守兒童得到健康成長。
關愛留守兒童的社會實踐報告
爲了深入實施《中央務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，幫助和服務留守兒童健康成長，進一步營造關愛和重視留守兒童健康成長的濃厚氛圍，安良社區結合實際，認真開展了留守兒童關愛工作。現總結如下：
第一，完善組織，加強領導
爲了加強對留守兒童工作的`統一領導、管理和跟蹤，安良社區非常重視兒童工作。一個照顧留守兒童的組織已經成立。我們的社區建立了健全的組織、明確的分工和對人負責的機制。婦聯工作人員負責留守兒童安全法制教育、留守兒童思想教育、留守兒童教育。確保留守兒童關愛活動順利開展，有利於提高留守兒童自我管理、自我保護和自我調節的能力。
第二，制定計劃，建立留守兒童關愛網絡。
在我們社區，女性志願者、經驗豐富的教師和愛心人士組織了一系列以關愛“留守兒童”爲主題的活動，明確了他們的責任，分解了他們的任務。動員各方力量關注留守兒童，構建留守兒童關愛網絡，努力爲留守兒童創造健康、快樂、和諧的成長環境。
第三，多管齊下，大力實施留守學生關愛行動。
(一)是開展一系列配對護理活動。
生活、學習、心理上給予“留守兒童”足夠的幫助。
(二)是建立“留守兒童之家”。
每週2次爲留守兒童開放，並提供長途電話給他們與在外打工的父母親通話。
(三)是開展貧困留守兒童幫扶結對活動。
每年均有一定的資金確保學業正常。我社區積極回收飲料瓶、費紙，把賣到的錢作爲慰問金，每半年組織一次貧困留守兒童慰問活動。
(四)確定監護人員。
真正摸清留守兒童的家庭情況，然後要求留守兒童的父母配合確定孩子的監護人，學校建立班主任老師、監護人聯繫卡，這樣便於學校、班主任老師、監護人隨時可以相互進行溝通，及時瞭解留守兒童的具體情況。同時建立留守兒童的“臨時監護人”、“愛心媽媽”、全權負責的“父母”，學生中的“愛心同學”等交流平臺，發揮“家庭教育”和學校教育的合力作用，對留守兒童進行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。
(五)關心、愛護留守兒童。
對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務等。始終注重他們的行爲規範的養成教育。使留守兒童能安心生活和學習，讓留守兒童在遠離父母的日子裏也能健康快樂的成長。
總之，安良社區留守兒童工作步入了正常化的軌道，留守兒童得到了應有的關愛，從而奠定了未成年人思想道德教育的良好基礎，在今後的工作中，我社區繼續開展好關愛留守兒童活動，讓留守兒童健康快樂的成長，推進我社區工作再上新臺階。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇8
近年來，隨着我區經濟社會的跨越式發展，城鄉一體化進程不斷加快，大批農村勞動力向城市轉移，造成留守兒童增多。由於親情缺失和監護缺位。存在生活失助、學業失教、安全失保、心理失衡等現象。連雲港市XX區婦聯把關愛貧困留守流動兒童作爲工作的重中之重，爭取全社會的力量，共同開展了形式多樣、豐富多彩的關愛留守兒童活動，爲他們身心健康，自由成長撐起一片愛的天空。
一、領導重視，推動政策落實。
我區《"十二五"婦女兒童發展規劃》經20xx年縣政府第38次常務會議審議通過，於20xx年12月正式頒佈實施。新規劃更加關注婦女兒童民生問題，新增了兒童與福利領域。增加"逐步完善救助制度，爲貧困和大病兒童提供醫療救助"、"發展面向留守流動兒童的公益服務設施，滿足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫療等方面的基本需求，促進其健康成長"系列目標，區婦聯作爲職能部門，積極作爲，推進實施力度。"六一"期間，區四套班子領導關心關愛留守兒童，到鄉鎮學校看望他們，送去了慰問金、玩具等節日禮物，並與他們一起慶祝"六一"兒童節。
二、分門別類，建立信息庫。
建立貧困留守流動兒童信息庫，對各鎮貧困留守流動兒童分類進行了詳細的調查統計、登記造冊，全面掌握了貧困留守流動兒童學生的資料。目前，共有留守流動兒童5000餘人入庫（留守流動兒童、孤兒（包括事實無人撫養兒童）、服刑在押人員未成年子女、殘疾兒童、流浪兒童、受艾滋病影響兒童、吸毒家庭子女、受暴力侵害兒童（尚有三個鄉鎮沒有報齊材料）。全面建立貧困留守流動兒童檔案，及時做好留守流動兒童的'發展情況記錄，根據反饋的信息及時改進工作方法。
三、積極爭取，實行幫扶制。
四、整合資源，結對聚愛心。
五、利用陣地，活動促和諧。
通過區鎮婦女兒童活動中心，村級婦女兒童之家、家長學校等陣地，設置親情教育課程，開設親情熱線，發揮家庭教育、親情互動、成長訓練等功能，爲留守青少年兒童提供健康保健、心理輔導、經濟扶助等家庭式助長服務。面向廣大家長開展宣傳教育，組織巾幗志願者和社會力量爲留守流動兒童安全提供"一對一"的幫助。抓好"六一"、暑假等節點，開展"六一"書畫評比、市"百佳小公民"評選活動，爲留守流動兒童營造積極陽光的氛圍；在XX鎮舉辦留守流動兒童"快樂暑假、翼起成長"暑期公益夏令營活動，先後組織300名留守兒童免費觀看舞臺劇《藍精靈》、告別粗心半日營、科學的魔力、消防安全知識大講堂等活動，讓留守兒童在夏令營生活中充分體驗小夥伴關心互助、共同成長的樂趣，提高兒童的安全意識和防範能力；在城頭鎮舉辦4期兒童安全培訓"護蕾行動"活動，以兒童和家長、基層婦聯幹部和社區志願者爲培訓對象，重點圍繞交通安全、食品衛生、防走失、防火、防溺水以及預防各種自然災害等進行兒童安全常識教育，提高學生安全意識和自身防衛能力，教給家長、基層婦聯幹部和社區志願者安全知識，確保兒童安全成長。組建30人的"家庭教育志願者"隊伍，通過巡迴講座、上門服務、網絡電話溝通等形式，確保留守流動家庭和諧平穩。
區婦聯將在以後工作中，繼續深入開展關愛留守兒童工作，重點抓好留守兒童之家創建工作，使"留守兒童之家"設施更齊全、管理更完備、活動更豐富；二是繼續推進留守兒童扶貧濟困行動。爭取各方支持，整合社會資源，深入開展關愛貧困留守兒童扶貧濟困行動，解決其實際困難；三是抓好志願幫扶結對工作。壯大關愛隊伍，切實爲當地留守兒童提供學習、生活、情感上的幫助；進一步完善關愛留守兒童的工作制度和激勵機制。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇9
學校留守兒童自查報告留守兒童關愛工作一直以來是我校狠抓的重點工作之一，本學期在留守兒童關愛工作中我校嚴格按照上級主管部門的要求，結合學校實際情況在具體抓落實，特別是接到《關於全面做好農村留守兒童關愛服務工作的.緊急通知》後，更是在全校進行了一次全面、細緻的排查，摸清了本校留守兒童數量，構成、特點、家庭狀況等基本情況。現就我校該項工作情況作簡要彙報如下：
一、基本情況
1、我校現有留守兒童228名，其中七年級98人、八年級88人、九年級42人。
2、有老人照看148人，其他監護人照看68人，無監護人照看的純留守兒童12人。
3、無輟學留守兒童。
二、工作開展情況
1、留守兒童管理
（1）成立留守兒童關愛服務領導小組，明確職責分工。
組長：
龍漢一（校長）
副組長：
肖培筆謝明光歐斌成員：
謝玉軍鄧萬發龍靜楊佐穩王龍海陳開宴楊健陳豔各班班主任領導小組下設辦公室在政教處，謝玉軍同志任辦公室主任，陳豔任資料員。校長爲關愛留守兒童工作第一責任人，學校建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實到位。
（2）、制定留守兒童關愛服務工作方案爲切實做好留守兒童關愛工作，我校把留守兒童教育工作定位爲我校德育工作的重要組成部分，學校先後出臺了《留守兒童獎勵制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。
（3）、創建留守兒童之家第一、學校建立留守兒童之家，室內佈置做到人性化、配臵有檔案資櫃並分班存放本校留守兒童檔案袋，有一臺計算機、安排老師管理並接受學生心理諮詢，並利用雙休日、節假日組織留守兒童在家中開發活動。
第二、落實一名幫扶教師每位留守兒童落實一名幫扶教師，每位老師必須對幫扶留守兒童進行心理輔導和學習生活幫助。
第三、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、瞭解安全常識，讓學生身心都健康。
第四、參加一項課外興趣小組活動。各班要成立各種課外興趣小組，組織留守兒童至少參加一項課外興趣小組活動，豐富留守兒童的課餘生活。
第五、談一次心。幫扶教師每週與留守兒童談一次心，瞭解他們一週的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇10
據全國婦聯在XX發佈的《農村留守兒童和城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童6102.55萬人，佔農村兒童的3x。x0%和全國兒童的21.88%。中國農村有28萬名流動兒童，兩者之和約佔中國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省。四川和河南農村留守兒童規模較大，佔全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.3%。從農村留守兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西、湖南等省的留守兒童比例已經超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州等省的農村留守兒童比例也已經超過40%。可見，除了中西部地區，留守兒童也分佈在廣東、江蘇等東部發達省份。據婦聯報告顯示，義務教育階段留守兒童入學率雖然在96%以上，但近一半的留守兒童無法與父母同住——近三分之一的留守兒童與爺爺奶奶同住，10.0%的留守兒童與他人同住，3.3%的農村留守兒童獨居。
基於留守兒童面臨的問題，爲了調查留守兒童的相關問題，我們協會負責人秦桂東等同學來到秦派社區調查研究現場。
一、明確研究的目的：
關愛留守兒童，提高自我意識，增強社會責任感，促進社會和諧
二、調查研究背景
1、文化技術素質低、勞動力素質低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區貧困的重要原因。整個居民文化水平低。
2、經濟結構單一。秦派社區產業結構以種植養殖爲主。糧食作物主要是水稻和玉米，經濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產品和名優產品。
3、秦派社區因病（殘）貧，屬於偏遠山區，勞動條件、醫療條件、衛生條件等生活條件差，各種疾病發病率高。
4、因爲學習造成的貧困，現在的學生有更高的學費，尤其是大學學費，使得學生最多的家庭很窮。
三、研究時間
通過與秦派國中藍老師的對話，得知秦派社區95%的孩子孩子是留守兒童。很多父母很久沒有和孩子在一起，一些留守兒童在生存和發展上面臨着突出的問題。
一、留守兒童的生活。由於缺乏父母良好的生活照顧，一些留守兒童營養嚴重不足，健康受到很大損害。
第二，留守兒童的教育。父母外出打工，部分留守兒童增加了農活和家務，學習成績下降。他們中的一些人也因爲厭倦了學校而逃學和輟學。
第三，留守兒童的心理問題。由於缺乏家庭紐帶，孩子缺乏情感和心理上的關懷，缺乏傾訴和求助的對象，不願意與外界接觸或接觸太少。部分留守兒童表現出內心封閉、情緒MoMo、行爲孤僻等人格特徵，不同程度存在人格缺陷和心理障礙。
第四，留守兒童的道德行爲。由於缺乏家庭教育和道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德行爲，導致行爲偏差，留守兒童違法違規案件呈上升趨勢。
第五，留守兒童的安全。根據全國婦聯對12個省市農村留守兒童狀況的調查，部分留守兒童因爲父母不在身邊，經常受到同學和鄰居的欺負。在一些地方，也出現了留守女童的惡性案件。
在秦派社區外工作的主要原因
1、文化技術素質低、勞動力素質低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區貧困的重要原因。整個居民文化水平低。
2、經濟結構單一。秦派社區產業結構以種植養殖爲主。糧食作物主要是水稻和玉米，經濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產品和名優產品。
3、秦派社區因病（殘）貧，屬於偏遠山區，勞動條件、醫療條件、衛生條件等生活條件差，各種疾病發病率高。
4、因爲學習造成的貧困，現在的學生有更高的學費，尤其是大學學費，使得學生最多的家庭很窮。
留守兒童問題的成因
4月22日，課題組在秦派社區第一書記黃的帶領下來到瓦窯村，進行留守兒童安全教育講座。
據瓦窯村書記秦採訪，瓦窯村是一個清水河環繞的村莊。因爲要坐輪渡上學，然而很多孩子還沒到掌握輪渡的年齡，村裏的教學條件也不能滿足適齡學生的需求。村裏只有一個教學點，教學點只有16個學生。而且由於年齡差距大，人數少，學校採取雙教方式，16人一個班，3—6年級學生。
因此，家庭教育的親情缺失、學校教育的安全缺失、社會教育的空白，使得“留守兒童”的'各種心理問題出現。
缺乏關愛是留守兒童問題的直接原因
因爲父母長期外出，對孩子缺乏必要的照顧，留守兒童在一定意義上成爲孤兒。這種感情的缺失影響了他們對外界的瞭解，他們至少缺乏與父母溝通的機會。父母沒有時間照顧他們的情緒變化，這對他們的心理健康極其不利，往往會導致各種心理疾病。留守兒童正處於生長髮育的關鍵期。他們在思想認識和價值觀上無法享受到父母的指導和幫助。他們在成長過程中缺乏父母的情感關注和照顧，容易出現理解和價值觀的偏差，人格和心理髮展異常。
（二）監護人的縱容或縱容加劇了留守兒童問題
除了將原父母的監護責任轉移給家庭外，還表明監護責任轉移給祖父母，子女的祖父母或外祖父母負責監護，是一種代際監護。大部分隔代監護的監護人對留守兒童過於溺愛、遷就、服從和照顧，生怕在孩子面前交不出滿意的答案。
所以過分的要求一般是可以滿足的，有時候孩子的錯誤是要負責任的。此外，由於中國傳統習慣的影響，代際父母已經成爲教育的障礙。老年人和留守兒童的觀念差異很大，溝通障礙明顯，教育管理存在諸多弊端。監護人的過度溺愛或縱容，造成了留守兒童在心理方面的不健康發展。
（三）學校教育忽視了留守兒童的特殊性
中國城鄉二元結構的長期存在和國家政策的傾斜導致了城鄉之間以及教育之間的極度不平衡發展。特別是農村稅費改革後，嚴重的負債率導致農村學校無法保證教師的基本工資，政策補貼和福利費全部由學校自行解決。教育經費嚴重不足，使得農村學校師資結構不合理，農村基礎教育師資力量薄弱。大部分老師都有幾份工作，專職管理員很少。基本沒有專門的心理老師和生活指導老師，只能進行大衆化教育，無法對“留守兒童”給予更細緻的照顧。大部分“留守兒童”由於家庭缺陷在學校不積極，表現較差，很難得到老師和同學的幫助。而一個需要特殊照顧的羣體，也是學校和老師流放的對象。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇11
一、留守兒童的現狀
（一）生活狀況
在調查中發現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由於父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在着矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時採取悶不吭聲的態度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調查中還發現，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關心。
（二）學習狀況留和心理狀況
在調問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，採取向老師求助，自己解決的人數只佔到25%。只有46%的留守兒童在週末學習，玩的人數達到14%。在學校學習態度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業是出於老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的'學習途徑了。
（三）家庭教育狀況
由於留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低於其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。
大多數教師也認爲留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行爲習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷於錄像、遊戲，具有破壞性。
二、農村留守兒童存在的問題
（一）親情缺乏、心態失衡
由於父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動。
（二）習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保
處在義務教育階段的留守兒童，其行爲發展在很大程度上還處於他律階段，自律能力很差。由於父母不在身邊，兒童和監護人之間關係特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行爲偏激。調查中發現34%的留守兒童行爲習慣較差，他們不聽監護人的教導，目無學校規章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行爲發生。
（三）道德滑坡、價值扭曲
部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，於是採取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童佔12%，他們並把人生髮展方向定位爲打工掙錢。
三、關愛留守兒童的建議
（一）家庭應給予農村留守兒童更多的關愛
作爲家庭，在關愛留守兒童中起着重要作用。主要做法：
1、強化父母作爲法定監護人的責任，進一步完善委託監護制度；
2、家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環境；
3、要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的；留守兒童的父母，要學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長。
（二）要加強農村寄宿制學校的建設
政府應加大對農村寄宿制學校的建設的投入，並不斷完善其基礎設施和各種文體投入，要儘量爲不能有效地提供有利成長環境的農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學羣體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。
（三）社會要給予留守兒童更多的關懷
兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，建立留守兒童教育和監護體系迫在眉睫。要構建留守兒童健康發展的教育和監護體系。有條件的行政村和自然村，都應設立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所。要充分發揮老教師在農村的作用，關心督促留守兒童的成長，讓全社會關心留守兒童健康成長。全社會的關心對於留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產生積極的影響。
通過此次的社會實踐，我學到了很多東西。作爲一個農村出生的學生，我深有體會，小時候我就跟着爺爺奶奶一起生活，所以現在就算跟父母在一起生活，也沒有什麼話講，更別說親情了。但我覺得其實最重要的是要學會自控，控制好了自己，就什麼都好了。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇12
實踐時間： xxxx年1月16日至xxxx年2月14日，共30天
這是我第四次社會實踐。對於一個大學生而言，敢於接受挑戰是一種基本的素質。雖天氣寒冷，寒風逼人，我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過親身體驗讓自己進一步瞭解社會，在實踐中增長見識，鍛鍊自己的才幹，培養自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
在現今社會，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。招聘會上的大字報都總寫着“有經驗者優先”，可還在校園裏面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢?爲了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛鍊和提高自己的能力，以便在以後畢業後能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，並且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我來到了南通，開始了我這個假期的社會實踐。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那麼所學的就等於零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可爲以後找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校裏學不到的東西。因爲環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿組織後，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對於人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校裏所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。
在實踐的這段時間內，我每天穿梭於車間和辦公室之間，與車工溝通，監督產品的質量，努力爲公司的效率盡一份綿薄之力。這些都是在學校裏無法感受到的，在學校裏也許有老師分配說今天做些什麼，明天做些什麼，但在這裏，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什麼，要自己地去做，而且要儘自已的努力做到最好。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在爲取得更高的成績而努力。無論是學習還是工作，都存在着競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園裏總少不了那份純真，那份真誠，儘管是大學高校，學生還終歸保持着學生的身份。接觸那些剛剛畢業的學長學姐，他們總是對我說要好好珍惜在學校的時間。在這次實踐中，我感受很深的一點是，在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。
回想這次社會實踐活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到了很多社會經驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學校裏是學不到的。
在社會上要善於與別人溝通是需要長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的`。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
在工作上還要有自信。自信不是麻木的自誇，而是對自己的能力做出肯定。社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什麼都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。
知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業，對我來說很陌生，要想把工作做好，就必須瞭解這方面的知識，對其各方面都有深入的瞭解，才能更好地應用於工作中。
這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今後我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，也是爲了以後可以做的更好。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇13
奎年來，農村留守兒童違法、犯罪事件及其受侵害事件逐年增多，對社會造成直接或間接的危害越來越大，帶來了不良的社會影響。爲了有效的降低這種危害性，連雲港市贛榆縣婦聯聯合縣司法局組成聯合調研組，發放問卷調查800份，其中有效問卷785份，並通過進村進行入戶深度訪談，受訪留守兒童共有583名。
一、背景與現狀
(一)農村留守兒童犯罪主要呈現以下三個特點：一是農村留守兒童違法、犯罪比例在未成年人犯罪案件中逐年增加。二是農村留守兒童犯罪年齡越來越低齡化。三是農村留守兒童違法、犯罪事件的社會破壞性越來越大。農村留守兒童法律知識匱乏、法制觀念淡薄，往往是他們走上違法、犯罪道路的一個重要原因，因此加強農村留守兒童法制教育、增強農村留守兒童法制觀念的工作，迫在眉睫。
(二)農村留守兒童自身受侵害事件頻發。近年來，關於農村留守兒童被拐賣、拐騙、性侵犯等惡性 事件屢見報端，農村留守兒童的安全監護狀況令人堪憂，農村留守兒童缺乏自我保護意識。
二、主要做法
(一)送法進學校，增加農村留守兒童學法興趣。贛榆縣婦聯聯合縣司法局大力開展兒童權益保護宣傳教育，積極爲留守兒童提供法律服務和法律援助，爲留守兒童健康成長營造良好的法治環境。此次宣傳活動以學校爲主陣地、主渠道，積極推進法制教育進課堂活動，確保農村留守兒童法制宣傳教育計劃、課時、教材、師資“四落實”。舉辦以“爭做知法、懂法、守法的好學生”爲主題的“送法進學校”活動，做到“四個一”：上一堂“預防和減少青少年違法犯罪”法制教育課;配一套青少年法制教育圖書音像資料;設置一個青少年法制教育固定宣傳欄;開展一場法律知識有獎問答等方式，激發廣大中、國小生尤其是留守兒童的.學法興趣和守法意識。
(二)送法到課外，豐富農村留守兒童課外生活。豐富課外生活，讓他們能夠在輕鬆、愉悅的環境下接受法制教育。縣婦聯、縣司法局爲外出務工者相對較多的幾所“留守兒童之家”送去法制故事、繪畫、漫畫等10多類法制書籍1000多冊，並將創作拍攝的8集《法在身邊》法制情景劇製作成dvd光碟，向全縣“留守兒童之家”贈送發放。同時，還開展了形式多樣、生動活潑的“未成年人保護行動”和“爭做文明守法小公民”活動，並與一些家庭特別困難的留守兒童結成“一幫一”對子，着實解決他們的實際困難。
(三)送法到身邊，開闢農村留守兒童綠色通道。爲有效保護留守兒童合法權益，開闢農村留守兒童法律援助綠色通道。向全縣所有留守兒童之家發放了法律援助卡，按照“應援盡援”的要求，對涉及農村留守流動兒童的法律問題，進一步降低門檻、簡化條件，實行隨來隨辦;各鄉鎮法律援助工作站還負責收集登記了農村留守兒童的基本情況，建立了農村留守兒童信息資料庫，優先受理、精心辦理涉及農村留守兒童及其家長合法權益的法律援助案件，最大限度地保障他們的合法權益。 近年來，全縣累計辦理維護青少年合法權益的法律援助案件百餘件，受到了社會各界的一致好評
三、存在問題和原因
(一)家庭原因：由於父母長期在外打工，對子女的教育基本上失控，使得農村留守兒童處於無人管教的地步。
(二)學校原因：一部分學校只注重升學率和在校學生的管理，學生在家中的時間缺少有效監管。
(三)各級政府職能部門，沒有形成各級組織齊抓共管的活力。
四、下一步工作
贛榆縣婦聯立足實際，下一步將聯合縣司法局，進一步構建農村留守兒童法制教育的長效機制。建立科學、規範、有效的農村留守兒童法制教育體系，形成家庭、學校和社會三結合的教育模式，使農村留守兒童法制教育滲透於各個方面。縣司法局將有計劃地培養法制教育師資隊伍，還應加強對全體教師法律知識的培訓，不斷強化農村留守兒童法制教育的師資力量。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇14
活動主題：
對本村留守孩的生活和教育狀況進行調查
活動時間：
xx年2月9日
活動地點：
xx市xx湖村馬湖二隊
活動內容：
1、調查外出務工人員比例
2、調查留守孩比例
3、面對以上問題該如何做
實踐人員：
xxx
隨着我國社會政治經濟的快速發展，“留守孩”儼然成爲一大社會問題。心痛之餘，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道纔是根本。家庭，社會，學校，在哪裏打開缺口，就要在哪裏補上漏洞。最近，通過走訪,座談，對xx市xx湖村的這個地方，田地稀少，人均耕地面積不足0.8畝，農民通過農業生產獲得的收入十分有限。由於地理位置比鄰廣東，跨省務工成爲該鄉農村富餘勞動力謀生就業的重要途徑。目前，該鄉在外務工人員達八千多人，超過全鄉人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務工的現象十分普遍。由於絕大部分農民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當數量的“留守孩”。據全鄉中國小校的調查。現有“留守兒童”1503人。其中，“留守孩”902人，佔全鄉國小生總數的60%。調查問卷顯示，“留守孩”由爺爺奶奶，外公外婆照料的佔83%。由叔伯舅姨等親戚照料的佔12%。有哥哥姐姐照料的佔1%，寄養在鄰居家的佔4%。“留守孩”的父母外出打工後，一般半年以上纔回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進13%的家長兩年以上沒有回過家。“留守孩”主要是通過書信，電話與父母進行聯繫，但次數很少，一般至少要一個月才能聯繫一次，半年以上聯繫的佔63%，有的一年到頭都沒有聯繫。在問及對父母外出務工的態度時，有63%的孩子表示不希望父母在外務工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守孩”與監護人有矛盾的佔41%。其中經常發生矛盾的佔20%。在學習上，51%的“留守孩”表示學習遇到困難時有無助威。在與同學的關係上，43%的“留守孩”表示曾經受到過同學的欺負。在回答“平時父母不在身邊，你最盼望什麼，最擔心什麼，最大的困擾是什麼時”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關愛;有73的孩子表示最擔心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎麼辦。
基於以上情況存在的問題：
(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發展起着重要的`作用。由於家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守孩”出現內向，孤僻，自卑，不和羣，不善於與人交流，頑皮伶俐，衝動易怒，神經過敏等問題。一位班主任對我說，她班上有個叫小羅的學生，跟爺爺一起生活，從三年級下學期開始，經常逃課去打電子遊戲或上網，成績一落千丈，幾乎每次考試都倒數幾名。
(2)成績偏差。大多數“留守孩”在學習上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應付了事，據調查不少教師告訴我，大多數留守兒童厭學傾向嚴重，成績普遍較差，認爲讀書無用。中心國小四年級學生許某，三年級時曾是全鄉的第一明，去年父母去了廣東工作後，她的成績直線下降，現在已是班上的倒數幾名了。據一位班主任介紹，他所帶的班級“留守孩”佔70%，這些“留守孩”中，80%的學習成績處於班級上以下水平。其中，超過40%的人屬於差。對很多教師而言，“留守孩”已成爲教學成績後退的一快“心病”。
(3)家教缺位，不良行爲突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠，由於缺乏父母的正確的教育和引導，不少留守兒童養成不良的習慣，甚至走上犯罪的道路。據調查，31%的留守孩平時有說謊話的習慣;15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽菸喝酒等不良行爲
(4)心裏問題嚴重。由於缺乏全方位的監管引導。“留守孩”極易放鬆對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，衝動性，有的還流入了社會不良羣體中，成爲“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調查發現，有20%的“留守孩”上學經常遲到曠課;22%的人經常沉迷於打遊戲機;30%的人有過打架鬥毆的經歷。
面對以上問題，我們不得不進行思考並採取一定的措施來彌補這些嚴重的事情發生。
(1)用親情溫暖留守孩子。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作爲孩子的第一任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉變育人觀念。不少農民對自家孩子的期望值過低，認爲將來不會有什麼大的出息，對孩子的學習不是很關注，抱有引導不夠，他們以自己在外務工受苦受歧視的經歷現身說法，要求孩子“適應社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實加以轉變。其次，要加強與子女的交流和溝通。調查發現，有相當一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級唸書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應該充分利用兩季大忙，春節返鄉等機會，多向老師和監護人瞭解孩子在學校、家裏的學習生活狀況，或藉助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關愛，家庭的溫暖。再次，可適當改變外出務工方式。夫妻兩人儘量不要同時外出務工，一方可擇近在本地務工，最好能隔不長時間回家一趟，增進與孩子的親情交流，關心其成長。
(2)給留守孩子撒播愛的陽光。農村學校作爲直接面對“留守孩”的教育單位，應該成爲其提供個性化、針對性強的教育，在學習、生活上予以更對的關心和愛護。一是要建立“留守孩”檔案。班主任要做好“留守孩”的摸底工作，將其在校的各個方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報“留守孩”的成長情況，形成學校、家長共同教育的局面。二是在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯繫;設立心理健康諮詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守孩”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守孩”的關愛度。調查顯示，在很多教師眼裏，“留守孩”與雙差生劃上等號,屬於"不受歡迎"的一羣,"留守孩",從老師那裏得到的關愛明顯要少於非留守孩,對處於義務教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對其的影響就越大.在家長與"留守孩"之間產生隔閡較爲疏遠的情況下，老師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色，四是深入開展有助於“留守孩”身心健康發展的各類活動。如：主題班會、聯誼會、道德法制講座以及“我爲留守孩獻愛心”活動等，讓“留守孩”充分感受到來自學校大家庭的溫暖。
當然，要從根本上解決留守孩問題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大國小基礎建設的投資力度，將外來務工人員教育納入到城市教育的整體面局和規劃之中，讓當地公辦教育資源向外來務工人員子女開放，讓外來務工人員子女得到平等教育的機會。要給接收外來務工人員較多的學校予以補助。同時，做到讓外來務工人員子女在教育收費、評優獎勵、入隊、課外活動等方面與當地學生同等待遇，總之，社會要爲留守孩營造良好的成長環境。
當然，要從根本上解決留守孩問題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大國小基礎建設的投資力度，將外來務工人員教育納入到城市教育的整體面局和規劃之中，讓當地公辦教育資源向外來務工人員子女開放，讓外來務工人員子女得到平等教育的機會。要給接收外來務工人員較多的學校予以補助。同時，做到讓外來務工人員子女在教育收費、評優獎勵、入隊、課外活動等方面與當地學生同等待遇，總之，社會要爲留守孩營造良好的成長環境。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇15
一、 實踐時間
XX年1月22日
二、 實踐對象
阜陽市阜南縣王店親情學校三至六年級學生
三、 實踐方式
問卷調查 訪問
四、 實踐目的
衆所周知，中國的農村即使在發達的21世紀，依舊是一塊落後、無知的地區。他們主要依賴家中的幾畝土地生活，但隨着目前日益增長的消費水平，僅僅靠種地已不能解決最起碼的溫飽問題。故在農村近90%的青壯年勞動力外出務工。因此農村留守兒童現象極爲普遍。因爲父母常年不在身邊，這些留守兒童大部分由其祖輩撫養照顧，而祖輩們在撫養的'過程中大多溺愛孩子，他們通常認爲只要孩子身體健康，吃好穿暖就好。很少關心孩子的心理和教育問題。而這方面的忽視，極不利於孩子們的成長。這些孩子長期在心理和生理上難以得到滿足，可能導致在心理上、行爲上發生很大偏差。故我們希望通過這次的問卷調查瞭解到留守兒童的學習及心理狀況。而之所以選擇親情學校，是因爲這所學校是專門爲留守兒童開辦的學校。在這裏，90%的學生爲留守兒童。我們希望在這裏獲得最準確的數據。
五、 實踐內容
(一)、問卷內容
1. 你平時和誰住在一起?
a.和爸爸媽媽一起 b.爸爸或媽媽其中一個
c.爺爺奶奶或外公外婆 d.其他親戚朋友(如叔叔嬸嬸等)
e.自己一個人住
2.他們平時對你學習要求嚴厲嗎?(若第1題選e，則此題不需做)
a.比較嚴厲，比較重視你的學習 b.一般，管教並不是很嚴
c.基本不管，只要身體健康就行，沒有什麼學習上的要求
3.平時除了在學校學習，還經常做一些什麼事?(可以選多於一個)
a.在家幫忙做家務或下地幹活
b.看些課外書，增加自己的知識
c.看電視或打遊戲
d.參加學校班級的課外活動，鍛鍊自己的能力
e.沒什麼事好做，不上課就和小夥伴一起玩耍(如下河摸魚等)
4.一年裏，和父母相處的時間有多長?
a.1個月一下 b.1~2個月 c.2~3個月 d.3個月以上
5.你想念爸爸媽媽嗎?
a.想 b.不想
6.爸媽回來時，會做一下哪些事情?(可以選擇一個以上)
a.給零花錢 b.買新衣服、好吃的
c.買些書籍或與學習有關的用品 d.告訴你，讓你好好學習
7.你有討厭的課嗎?什麼課?爲什麼?
a.沒有
b.有，是______課(可以寫多於一門)
原因：__________________________________________________________________________
8.學校除了上課外，課餘有沒有組織一些活動、比賽?(如元旦晚會之類的活動等)
a.有，很多 b.有過，只是偶爾一兩次 c.幾乎沒有
關愛留守兒童社會實踐報告 篇16
“留守兒童”是我國社會主義市場經濟發展的一個長期的、必然的社會問題。由於歷史和現實等諸多原因，“留守兒童”在我國經濟社會結構中處於“弱勢”地位，是一種特殊的羣體。特別是在我鎮，“留守兒童”爲我鎮“打工經濟”的繁榮承擔了很多壓力和責任，有理由得到社會的更多關注、關心和關愛。
一、留守兒童的現狀
所謂留守兒童，就是指農村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會羣體，具體是指與父母雙方或一方分離並留守在農村的少年兒童。留守兒童問題的出現不僅成爲我村外出務工農民的後顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常情況下，在父母外出打工後，農村留守兒童有四種被監護方式。一是隔輩監護。監護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監護主體。他們佔監護者總數的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數人文化水平較低，文盲半文盲佔絕大多數。二是上輩監護。監護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監護比例不是很大。但是，這種監護方式存在着監護權比較頻繁流動的問題，很不穩定。三是同輩監護。監護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監護者一般是年紀較輕，文化水平也較高，如果有就業信息或機會，他們隨時都會外出打工。所以，該類監護者也存在着監護權不穩定的問題。四是監護缺失。也就是農村流動父母外出打工後，把監護權交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學習外，還要承擔起農業勞動力的角色，照顧好自家的農田。
二、留守兒童現狀產生的根源
(一)農民工問題是農村留守兒童問題產生最直接的根源。罐子窯鎮青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在於城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地會考、大學聯考等制度形成的壁壘，直接推動了留守兒童的產生。
(二)從農村家庭認識來看，在經濟收入與子女教育之間取捨失衡。爲了改善家庭生活，越來越多的農民選擇了離開土地，到沿海地區、到城市裏務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生衝突時，他們往往選擇前者。
(三)從農村家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙於打工，沒有時間和精力來過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，在家裏的父親或母親忙於操持家務，對孩子的教育關注僅限於讓孩子完成作業，家庭教育基本處於空白狀態。正處於身心迅速發展時期的`中國小生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
三、留守兒童存在的突出問題
在親情長期缺失的狀態裏，這些孩子已經產生了一系列心理、道德、學習等方面的問題，歸納起來主要有：
(一)安全問題留守兒童雖然有一定的監護人，但父母所委託的監護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由於年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。而且他們往往認爲只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監護責任了，至於其他的事情則是孩子學校的事情。因此在課餘和節假日等老師無法監管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想幹什麼就幹什麼。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關愛和教育，孩子往往易成爲某些不法分子的攻擊對象。
(二)心理問題由於留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情飢渴”，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂鬱、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不願意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現以下幾個方面的問題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。不願意與人交流、性格內向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強內心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理。總感覺有人在欺負他，斤斤計較，不合羣。三是對父母產生怨恨情緒認爲父母爲了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。
(三)品行問題留守兒童一般爲學齡前兒童、國小生、國中生，正處於心理成長的關鍵時刻。如果是由祖父母來隔代撫養教育，往往意味着大多數由文盲半文盲來撫養孩子;而託付親戚照管的，親戚普遍認爲不便過多管教或經常盤問，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由於長期處於這種狀況中，在行爲習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較爲嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。
(四)學習問題那些由祖父母隔代撫養的孩子，由於爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因爲留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。絕大多數農民工選擇背井離鄉外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，接受學校好的教育，日後有出息，不再走自己的路。但往往事與願違，留守兒童大多數成績中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由於自控力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認爲學習與否都一樣，對學習毫無興趣。
四、調查體會
總之現在農村因爲貧富差距足漸被拉大，年輕人都出去打工去了家裏就只有兒童和老人在家裏，大都數家庭成了留守家庭。一般父母都沒在家裏，孩子的學習成了很大的問題。一般都是和爺爺奶奶在一起，老一輩的人很多都沒有文化不懂得怎麼教育孩子，本來就不好的教學質量農村，再加上回家裏沒有人監督輔孩子學習，所以留守兒童的學習成績都不太好。父母最擔心的就是孩子在家裏的學習生活問題，要說是在家裏監督輔導孩子的話，靠在家裏種地的話根本就不能生活下去，要是出去打工的話，自己又不能監督孩子好好學習。這個問題也一直糾結着很多父母，要是帶着孩子出去在外面上學的話，外地的孩子只能上私學，學費生活費有太高，那樣的話父母根本供不起。
父母不在身邊，留守兒童不但學習成了問題，就連素質教育也成了問題，而且越落後的地方越亂，沒有父母在身邊的孩子很容易就會學壞。早退、逃課、打架、早戀、抽菸喝酒等等發生在了這些留守兒童身上。爺爺奶奶在家裏根本就不知道自己的孫孫在學校裏幹了什麼。還以爲自己的娃在學校裏很乖呢。還有一部分爺爺奶奶思想很封建，認爲只有一個男孩子，所以非常愛他，達到了溺愛的程度。他想要什麼就給什麼，以至於讓孩子學壞了。學習不行，打架鬥毆卻是把好手。
有一些孩子就是因爲學習不好，家裏的經濟條件又不好，所以有一部分人國中還沒畢業就開始走入社會，開始打工掙錢養家。很多孩子一放學回家就要做家務，不是去討豬草，就是去地裏幹活，小一點的還好一點，做得少一點。年齡稍大的人就要去地裏幹活了，下午讀書回來吃了點冷飯，馬上就跑去地裏，這段時間還不是農忙時節還好一點，再過一段時間秋收了，就忙起來了。回家裏來根本沒多少休息時間，所以他們的作業都是在學校裏的課餘時間久完成了。因爲農村沒有城裏學生那麼多時間，沒有那麼多優越的學習條件。所以他們農忙時節就幫家裏幹一些力所能及的事。農閒時就是這跑跑那玩玩，雖然不能像城裏的孩子那樣可以有很多玩具，沒有那麼多的好玩的東西，但是他們還是能玩的不亦樂乎滿頭大汗的。並且他們覺得很輕鬆很開心。他們最大的願望就是能和城裏孩子一樣學習，能有屬於自己的單車。回家裏不用做那麼多的農活，能和自己的爸爸媽媽在一起。
留守兒童最開心的時候不是豐收的時候，也不是考試考了高分，能讓他們同都開心的時候那就是自己的爸爸媽媽回家來了，但一般在外的父母只有過年的時候纔回家來，所以他們最期待的就是寒假的到來，不但可以放假在家裏，而且還能和爸媽在一起。
留守兒童的學習生活成了現在農村一個嚴重的問題，留守兒童雖然越來越受社會的關注，但是解決的僅僅是他們的溫飽，並沒有真真的解決他們的學習生活問題。每次去訪問留守兒童我眼睛總是紅紅的，每次的訪問都可以說是伴着淚水進行的。試問那個孩子不希望能和自己的爸媽在一起生活呢?試問有那個父母不希望自己的孩子像城裏的孩子一樣能好好學習，能開開心心的，不用擔心錢的問題呢?有那個爺爺奶奶不疼自己的孫孫呢?
五、對策與建議
留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，紮實解決好留守學生問題，爲社會培養出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛鍊他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。
第一，建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
第二，爲留守兒童溝通提供方便。在學校開通親情熱線電話，爲外出務工家長與子女溝通提供方便，並使外出務工家長可隨時與班主任取得聯繫瞭解子女學習情況;設立心理健康諮詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
第三，廣泛開展有助於留守兒童身心健康發展的各類活動。如親子活動等，加強家長與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動，引導兒童互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監護的留守兒童，可動員家長將其轉入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有着相似的經歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發學習熱情，增強集體歸屬感。
第四，相關部門要認真履行職責，充分發揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。工、青、婦羣衆組織要充分發揮協調、維護、教育和服務職能，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，協調推動有關部門出臺解決農村留守兒童問題的相關政策和規定，不斷優化農村留守兒童生存、保護和發展的社會環境。着力加強農村留守兒童家庭教育工作，要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，大力發展農村社區家庭教育指導中心、家長學校等家教服務網絡，進一步規範農村家長學校的建設和管理，改進教學方法，創新活動載體，組織編寫適合留守兒童家長及監護人特點的家庭教育輔導材料，培訓一批家庭教育骨幹，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務。第五、父母是法代替的，既然家庭情況無法改變，那麼國家就應該縮小城鄉差距，保障農民工的權益，公平對待農民工及其子女，改變戶籍制度，撤銷昂貴的借讀費，保障農村孩子有公平的受教育權，這樣孩子就可以和父母一起進城;第
第五，老師要更加註意自己的言行，不要讓自己的言行傷害到敏感的留守孩子們，對學習成績差的孩子多加關注，多加鼓勵吧，不忽視他們，不歧視他們。學校也要和家長常保持聯繫;第七、規範縣鎮上的遊戲機廳和網吧，嚴禁未成年人進入。總之，大家共同努力，爲留守孩子創造一片藍天，營造良好的環境，讓他們搏擊長空，勇敢飛翔，讓他們無論在哪裏，都自信的昂起頭，勇敢地表現自己。期待更多的人加入關注留守兒童的隊伍中來，爲他們帶去愛。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇17
一、活動目的
爲了更多的瞭解留守兒童的心理道德素質等方面，加強與留守兒童的就留，促進留守兒童的健康全面發展以及增加我們的責任心，鍛鍊我們的能力。
二、活動前期準備
有這樣一羣孩子，他們的父母爲了生計背井離鄉，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養，或是跟從父母到處流浪。從此，他們的生活比其他普通孩子少了許多，也多了許多。
現在社會隨着經濟的快速發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的增加。這些兒童由於家長長期在外務工或忙於工作，他們大都由祖輩或親戚照顧，與家長之間的溝通、交流較少。面臨着安全失保、學業失教、生活失助、親情缺失等問題，直接影響了他們的生存、保護與發展。留守兒童由於長期被託養或寄養，缺少父母之愛容易導致他們的心理缺陷，老人溺愛或親友疏於管教又使他們缺少正確的價值引導。他們以後的發展真的很令人擔憂。於是，我便開始了自己的頭腦風暴，想該怎麼辦，在哪裏進行，如何進行，當然也從網上面借鑑了一些經驗。於是在準備差不多時，屬於我的關愛留守兒童的社會實踐之旅也要開始了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家，父母在外務工。
三、活動過程
第二天早上，我就去了楊興宇的家裏。他奶奶已經上山幹活了，臨走時千叮嚀萬囑咐才放心地出去了。於是，我就和他在家一邊看電視一邊聊天。我主動和他說話，他好像沒聽到似的，臉上一片茫然，眼睛盯着電視。萬事難開頭，我下定決心，只要我能做到的，我一定要讓他活潑開朗起來，要讓他的小臉上洋溢着小孩子應該擁有的可愛笑臉。慢慢的我就和他聊起來了，我問他的年齡，他在哪裏上學，以及關於他父母的一些問題，他的回答很是被動，讓我不禁想到他平時肯定很少與別人溝通吧。後來我問他想不想他爸爸媽媽時，他的聲音哽咽了，只看他呆呆地望着電視。他一定很想念他的父母吧!唉!沒有父母陪伴在身邊的孩子，他心裏一定很難過吧!我又問了好多關於他學習上的一些瑣碎小事，並且和他說了一些我的成長的故事，告訴他要堅強，沒有父母陪在身邊的我們要更堅強。看着他那帶着迷茫的眼神，我很欣慰，因爲我在他的眼神裏看到了真誠和對幸福的渴望。我還告訴他，父母在外打工，是爲了讓你更好的生活、學習、要學會理解父母，對父母感恩，如果沒有父母，就沒有我們，他們是這個世界上對我們最好的人，雖然他們現在不在你身邊，但是他們的心一直陪着你，所以你要堅強勇敢點，讓你的父母以你爲榮!我希望他可以記得我說的話，然後我給他講了幾道題。過了一會兒，他奶奶回來了，奶奶大概60多歲了，頭上白絲勝過青絲，臉上佈滿了歲月的痕跡，看着他我有種很心酸的感覺。又說了一會兒的話，我就準備回家了。臨走時，他很不捨。他奶奶說我的到來讓他快樂了不少，希望我能經常去他家，和他聊聊天。我向他保證以後有時間就會來看他。
四、調查結果
1、留守兒童的總體現狀
(1)當代社會隨着經濟的發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童的數量大量增加;
(2)絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護;
(3)留守兒童行爲習慣欠佳。
2、留守兒童面臨的社會問題
(1)監護不力，九年義務教育難以保證
①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護。年事已高，文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。
②農村學校辦學條件、師資力量、教學理念的侷限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。
③家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學等現象。
(2)缺乏撫慰身心健康令人擔憂
留守兒童正處於生長髮育的`關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識價值上的偏離和個性、心理髮展的異常。有些人甚至因此而走上犯罪道路，具體表現爲內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行爲孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁。衝動易怒，常常將無端小事升級爲打架鬥毆。
3、疏於照顧，人生安全不容忽視
監護責任不落實，監護人缺乏防範意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成爲不法分子侵害的對象。
五、建議與思考
農村孩子是未來社會主義心農村建設的主力軍，其中留守兒童佔了相當大的比重，關注留守兒童就是關注農村的未來，解決好留守兒童的問題，爲他們創造良好教育和健康成長的環境和空間，有利於促進學習教育和農村社會的良性發展。爲了保證疏於留守兒童學生的健康成長，我們可以採取以下措施：
1、加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境，要加大政策支持力度，加強農村基礎建設建立學校、家庭、社會三者結合的留守兒童監護體系。
2、加大對社會主義心農村建設的力度，儘量從各種渠道對農村貧困家庭的經濟上給予支持幫助，使一些家長多有些實踐來照顧自己的子女。
3、學校加強教育管理，努力提升教學質量。學校各科老師、主要行政人員和班主任對留守兒童進行談心、疏導教育、進行家訪等達到減少留守兒童心理問題的目的。
4、大力開展校園活動，豐富孩子們的課餘生活。
5、留守兒童的監護人要增強責任感，在孩子上國小和國中階段，家長儘量不外出，或是留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。
六、活動總結
這次的社會實踐雖然只有我一個人，但是對我的觸動很深，從一開始準備調查留守兒童情況後，到準備進行後，再到現在整理資料和分析實踐的成果，感覺每一個階段都有不少的收穫。其實感覺自己算不上真正的社會實踐分析調查，只是自己一個人的一次和留守兒童的相處而已，畢竟我一個人的力量真的太薄弱······但是有一點讓人很欣慰，從互聯網、報刊、電視等媒體上，我們看到了整個社會、整個中國，對留守兒童問題的解決，正投入越來越多的精力!我知道在不同的地區，不同的時間，還有很多社會人士及大學生正在爲這些留守兒童的幸福努力着。想到這裏我就很開心，心裏滿懷希望。
七、暢想未來
留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關注留守兒童不只是小事、家事，更是國家大事，是關係民族未來發展的大事，需要全社會廣泛關注。爲了幫助農村留守兒童彌補情感缺失，家庭教育缺位，爲了這些處在人生關鍵時期的孩子們能夠健康成長，社會上出現了越來越多的大學生愛心支教活動。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個問題，相信在我們大家的不斷努力下，那一天會很快到來!
關愛留守兒童社會實踐報告 篇18
一、實踐背景及意 在中國有這樣一個弱勢羣體,他們父母爲了生計遠走他鄉離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，爲經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家裏，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的羣體———留守兒童（不在父母身邊生活的城市兒童亦可稱爲留守兒童）。 留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”羣體中最爲突出。據調查顯示，父母外出打工後，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作爲監護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡人意處，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。根據最新數據顯示，留守兒童心理問題檢出率高達57.14%。留守兒童問題是我國現代化進程中的一個獨特的社會問題，是社會主義建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會的關注。
二、實踐時間
20xx年8月8日至23日的半月時間內，我跟隨志願服務團爲留守兒童送去了溫暖與慰問。當我走進留守兒童的世界，我就開始儘自己最大的努力去幫助孩子，和他們一起聊天，聽他們說自己的夢想，說自己的心事。
三、實踐過程
在寫報告之前進行了認真負責的實踐，通過開展素質拓展遊戲、課業輔導、家書手機短信送親情、問卷調查等方式瞭解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內容也讓我學到了很多書本上學不到的東西，更是深深的用實際行動明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的精髓。
四、實踐內容簡述
本報告主要是對留守兒童進行總結，涵蓋了留守兒童存在的常見問題及教育情況況的分析，對解決方案提出了自己的一些見解，並總結了實踐後的心得與體會。
（一）從社會整體發展來看
教學制度不完善，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾，2005年我國農村流動人口已達1.139億，比2004年增加了8.8%，即增長1000萬農村流動人口，流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在於城鄉隔離的戶籍制度以及這種制度相伴而生的子女免費或低收費中學，必須在原籍所在地會考、大學聯考制度形成的壁壘，農民工無法承擔子女入學的高昂費用，在簡陋的`農民工子弟學校入學無法解決開學考試問題。各地教材選用不同，使得這些特殊的子女在轉學後面臨兩地教學內容不銜接的困難等問題，直接推動了留守兒童這一羣體產生。
（二）從家庭教育意識來看
在經濟收入與子女教育之間取捨平衡，爲了改善家庭生活，越來越多的農民離開工地，到城市裏務工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望下一代提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生衝突時，他們往往選擇前者。
（三）從學校教育來看
（1）學校教育存在缺陷
課程設置與兒童身心發展不相適應，由於家庭生活的不完整，留守兒童的心理髮展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關係，缺失對其人格健全發展形成的消極影響，但是由於教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，太多關注學習成績，很少開設專門的心理課程，配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生理教育與安全教育 教育。
（2）農村教育硬件和軟件
綜觀農村學校，基本上出現教師欠缺現象，並且農村學校教師素質普遍較低，主要體現在學歷上，有的教師甚至本身只有國小或國中畢業。農村生活水平較低，以至於處於農村任教的老師待遇也較低，且生活艱苦。這一方面的因素促使了正規師範畢業的學生一般不願意到落後的農村任教，而已經就職於農村教育事業的正式老師又不甘心留在農村，他們總是千萬百計設法轉入到城鎮學校任教。這種情況導致了農村學校老師只出不進的局面的出現，向殘留在農村的教師不僅數量趨減，而且質量上也不斷趨於下降。寒酸的經濟嚴重製約着農村學校教育規模的擴大，教育設備陳舊，教育經費不足。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇19
實踐主題：關注留守兒童，情牽山村希望
實踐地點：河北省滿城縣劉家臺鄉黃龍寺學校
實踐時間：7月9號——7月14號
實踐過程
本次暑期社會實踐歷時五天。
行程如下：
第一天（7月9號）
早上八點鐘，我們從學校出發，經過四個小時的顛簸，中午12點我們一行八人順利到達黃龍寺國小。由於正值農忙時節，且事務繁忙，村幹部不能即時爲我們安排住宿，熱情樸實的劉師傅接待了我們。
由於我們來的時候學校已經放假，我們必須親自去召集學生。稍事休息後，我們在兩個家住學校附近的孩子的帶領下，走訪了十幾個學生的家，一一向他們說明了我們的來意，並真誠的邀請他們加入進來。對於我們的到來，孩子們很是高興，爭着說“我去，我去，我去……”。家長也很熱情，他們早就盼着我們的到來了，希望我們能把孩子們的暑假生活變的更加豐富多彩。走訪的同時，我們也瞭解了村內的基本情況，對最初制定的活動計劃進行了適當調整。
六點鐘我們疲憊但很欣慰的回到學校，紛紛猜想着明天會有多少孩子過來，畢竟他們的家都離學校很遠，有的甚至要走上半個多小時。
休息片刻後，村幹部抽空過來爲我們安排了住宿。並很抱歉的告訴我們說最近工作很忙，無暇招待我們，因而飯的問題需要我們自行解決，而這也正是我們最初就決定了的。
隊員兵分兩路，一部分人負責收拾牀鋪，另一部分人刷洗許久未用的碗筷，準備晚飯。隊員們都很積極，充分發揮了不怕苦不怕累的精神。經過近三個小時的奮鬥，九點多我們才吃上了當天的“第一頓正餐”。
第一天就在忙碌而充實中結束了。遠離了城市的喧囂，我們被淳樸的民風所深深打動，也爲他們艱辛的生活而感到心酸。但願我們的到來能夠給他們的生活增添一分色彩。
第二天（7月10號）
我們通知孩子的是九點鐘活動開始，但剛過七點，孩子們就陸陸續續的來到了，校園裏頓時沸騰了起來。我們不得不放下剛吃過一半的早飯，走下樓來迎接他們。剛開始的時候，孩子們還有點兒害羞，聚集在一起小聲的交流着什麼。我們主動走上前去，跟他們套近乎。沒過一會兒，他們就漸漸放開了。這時候，隊員馬駿提議大家玩老鷹抓小雞的遊戲，這個建議得到了孩子們的積極響應，紛紛躲到了“雞媽媽”劉小菲的身後。在老鷹的追逐之下，孩子們玩兒的不亦樂乎。
遊戲過後，我們之間的隔閡不見了。於是，聯歡會正式開始。我們的節目與孩子們的節目交叉進行。但到後來，孩子們的興致越來越高漲，紛紛要求表演節目，我們不得不退居二線，變成了他們的觀衆。他們有的唱歌，有的跳舞，有的背誦詩歌。雖然節目不夠規範，但他們的淳樸和天真深深感染了我們。我們根據孩子們的表現對他們進行了獎勵，棒棒糖和果凍讓他們更加興奮。最後，聯歡會以孩子們和我們合唱的一首《讓我們蕩起雙槳》結束。
下午，孩子們再次提前來到。我們把帶來的漫畫書和精心準備的故事與他們分享。拿到漫畫書的孩子們如獲珍寶，認真仔細的翻閱着。活動結尾，我們把帶來的本子和筆分發給每位同學，並把在學校募捐到的衣物分發給了幾個家庭比較貧困的孩子。
第二天結束時，我們已沒有了剛來時的新奇感，慢慢融入了孩子們和他們生活的這個山村。看着孩子們玩兒的那麼開心，笑的那麼燦爛，我們內心滿是驕傲、滿足和欣慰。
第三天（7月11號）
對於生活在山村的孩子們來說，英語是一個既新鮮又陌生的東西。他們沒學過abcd，更不知道“how are you”是什麼意思，短時間內我們不可能教會他們語法知識，只能從日常用語和簡單的英文歌入手。之前我們還在擔心他們會因從未接觸過而毫無興趣，但事實卻讓我們大吃一驚。他們極其認真的態度和活躍的氣氛讓我們觸動。教的第一首歌便是《happy birthday to you》，孩子們學的很認真，也很快，沒一會兒就能順利的唱下來了。我們向孩子們表示，希望他們能在父母生日的那天把這首歌唱給父母聽，希望通過這首歌他們能學會感恩。歌曲過後，我們又教他們說了“good morning”、“thank you”等等生活用語。雖然他們的發音不是很準確，但我們希望他們通過這次學習，知道英語其實是個很好玩的東西，它並不可怕。
下午，男孩子們更加興奮，因爲要進行的科目是散打和軍體拳。孩子們對散打尤爲感興趣。都說興趣是最好的老師，果然沒過一會兒，他們就學會了幾個簡單的招式，有的還勇敢的站出來，與我們的隊員過了幾招。活動最後我們爲孩子們表演的太極拳，他們都說像是在跳舞。
在這些活動中我們發現，這些孩子雖生活艱苦，但他們對外界的事物充滿了好奇，他們強烈的求知慾和學習的積極性讓我們不禁感慨，內心被他們深深震撼。
第四天（7月12號）
今年已經是我們環境學院來黃龍寺進行暑期實踐的第十四個年頭，所有來到這裏的華電人都會去拜訪村裏的老紅軍，我們也將把這個傳統延續下去。簡單吃過早飯後，我們就踏上了前往老紅軍家的路。八十六歲的老紅軍身體還算硬朗，看到我們的到來，他顯得格外的激動，手拄柺棍親自出門迎接我們。我們本想把老紅軍攙扶進屋，可是老人家卻執意要自己進屋，表現出了老紅軍當年那種自強堅韌的革命精神。進屋後，老人便和我們親切的交談了起來。老人爲我們講解他當年的抗日經歷，我們關切地詢問老人的身體和家庭狀況。老人自豪的跟我們說，他的孫子在北京工作。我們把事先給老紅軍準備好的營養品交給他，老人很高興的收下了，並執意要我們留下來吃飯。推辭了半天后，我們纔在三步一停的送別中依依不捨地離開了老紅軍的家。
在回去的路上，我們不停地交談着老紅軍的英雄事蹟，感受着老紅軍身上的那種英雄氣概。也爲中國紅軍隊伍中能有這樣一位勇士而感到驕傲和自豪。
中午休息了片刻，我們就又出發了，去看望一個家境貧困的學生——劉新。劉新在鄉里上學，學習成績很好，在班裏擔任班長，但是他的家中卻和他的成績截然相反。在他很小的時候母親就離家出走；父親常年有病，不能幹重體力活，還要依靠大量的藥物來維持。他全家只靠年邁的奶奶一人種田維持生活。我們一路打聽而來，最後出現在眼前的是一座破舊的院落，房子多年未修，家中陳設簡陋，可是他的奶奶還是很熱情的接待了我們，給我們搬椅倒水，我們都很感動。沒過一會兒，劉新從外面回來，他是一個內向卻有禮貌的孩子。我們看到他都很高興，連忙拿出帶給他的禮物，並鼓勵他要好好學習，將來走出山村，併爲家鄉的建設作出貢獻。臨行時，我們將早已準備好的慰問金交給了劉新的奶奶，希望能夠在經濟上爲他們一定的幫助，也讓劉新的求學路能夠走的更平坦一些。奶奶很激動，握着我們的手和我們一一告別，我們在一起合影留念，之後我們便迎着夕陽踏着輕快的步伐返回了黃龍寺國小。
今天的行程讓我們受到了很多的震撼。我們爲老紅軍的英雄事蹟所折服，也被劉新小朋友刻苦學習、克服困難的頑強意志所觸動。通過今天的行程，我們更加懂得了今天幸福生活的來之不易，我們也應該倍加珍惜今天美好的學習生活條件，努力學習，傳承老輩革命者的光榮傳統，發揚不怕苦的精神，早日成才，建設國家。
第五天（7月13號）
今天早上飄起了濛濛細雨，吹走了夏日的酷熱，帶來了絲絲清涼，孩子們的熱情卻沒有被衝散，反而更加高漲。似乎是一天沒見，想我們了，他們更早的來到學校，帶着滿臉的期待。我們爲他們講解了一些他們從不知道的建國六十年的.歷史。這些歷史對於我們來說可能早已爛熟於心，但在他們心中卻是那麼的新奇。他們聽的那麼認真，那求知的慾望，好奇的眼神，讓我們也越來越有激情，越來越投入，甚至口乾舌燥都不去喝一口水。經過一個多小時的講解，他們依舊興致盎然，彼此交談着自己感興趣的部分。後來，我們教他們學唱了《少先隊隊歌》，孩子們都鼓着勁的學，最後我們站在一起齊唱了這首歌，來慶祝祖國六十年華誕。那嘹亮清脆的歌聲久久在山谷間迴盪，與飄蕩的五星紅旗交相呼應。之後他們饒有興致的唱着歌回家了。
中午天氣漸漸轉好，通過對村民的走訪，我們去了離學校不遠的一個孩子的家。剛剛邁進大門，就被眼前的一片凌亂所觸動，他們家只有姐弟三人，一個姐姐兩個弟弟。父母早已離異，母親從沒回來過，爸爸也是一年半載纔回來一趟，是姐姐將兩個弟弟一手帶大，三個人依靠父親捎回來的一點點生活費平和自己種的蔬菜維持生活，這使得年僅十六歲的姐姐有着與同齡人不同的性格與處事態度。姐姐打算再大一些就出去打工，供弟弟上學讓他們將來能出人頭地。聽到這裏，我們心中不僅僅是酸楚，更有一種憤怒，爲他們的父母竟然忍心扔下自己的孩子不管而感到憤怒，同時也爲他們雖然貧苦孤獨卻艱難生活而感到敬佩。他們自強、自立、自信，他們值得我們所有人學習。最後我們送給了他們兩包衣服、本、筆以及一些書籍。雖然我們幫不上他們很多，但我們希望能爲他們的童年增添一份歡樂。後來我們與他們一起合影，小哥倆很靦腆，但看得出來他們很高興。
第五天過後，我們都感慨頗多。幾天來我們一直身處孩子們中間，感受着他們的純真與可愛，今天到家中家訪還是第一次，真切的感受到了沒有父母陪伴在身邊的他們的可憐。他們的童年是殘缺的，但他們沒有一顆殘缺的心，因而他們也是偉大的。
五天的實踐生活即將結束，我們的心早已和孩子們緊緊的連在了一起。幾天中，我們無時無刻不被某種東西感動着。剛來時，孩子們熱烈的歡迎我們的到來，我們感動着；聽說我們沒菜吃，孩子們紛紛從自己家裏帶來黃瓜、土豆，我們感動着；短暫的休息時間，孩子們還跑回家給我們帶來杏、李子，我們感動着；聽到我們即將離開的消息，他們竟然流下淚水，追問着我們爲什麼不能多住幾天，我們感動着……
感動的同時，我們也爲孩子們的處境心酸着。本該是被父母疼愛關懷的童年時代，他們卻不得不獨自留在家中，忍受着孤獨寂寞與苦難生活。不上學的時候，多半時間孩子們都是在村裏瘋跑，摔傷擦傷也便成了家常便飯。但受傷時，沒有人走過來照顧甚至關懷一下，只有他們自己擦去鮮血，拭去淚水，然後站起來繼續前行。沒有父親的庇護，他們學會自強；沒有母親的照顧，他們學會自立。每個孩子都沒有因爲生活艱難而抱怨過，也未曾因無人看管照料而自暴自棄，更不曾因遭遇困難而放棄後退。他們永遠知道，自己要努力，要自強，只有這樣他們的將來才能更好。我們不願用“留守兒童”這個冰冷的稱呼來定義他們，他們仍舊是一羣純真善良，永遠都充滿激情的孩子。
五天的生活讓我們觸動很深，不禁爲自己以前的行爲深感羞愧。是的，我們的物質生活遠遠超越他們，但我們的精神生活卻遠沒有他們充實。我們突然發現，自己還有那麼多的不足，責任也變的更重。同時，我們也希望所有孩子都能在將來有一個很好的發展，他們的生活必定會更加富實。
關愛留守兒童社會實踐報告 篇20
調查時間：20XX年1月25-20XX年2月6日
調查地點：xx鄉村
參與人員：謝建業
摘要：隨着社會的發展，特別是改革開放以來，社會經濟快速發展，農民大多數人選擇外出打工，將自己的孩子留給老人或親戚照看。農民的收入雖然提高了，但是孩子卻失去父母的愛，學習無人監督和指導，孩子的教育成了問題。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望，我們應該關注農村留守兒童，幫助農村留守兒童。
近年來，農村的農民爲了增加收入，丟下自己的孩子外出打工，雖然農民的收入有所增加，農民的生活水平提高了，但是這還是有一些負面影響，如留守兒童問題。
我走訪了xx市政府，調查顯示：xx市有2000萬農民常年在城市務工經商，產生了近20萬留守兒童，其中14歲以下佔86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨着失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個羣體的關注。
我到xx市正陽縣永興鄉進行了實地調查，總結一下幾點：
(一)：農村留守兒童存在的主要問題
1.教育問題
由於父母長期在外，監護人的文化水平較低，對孩子教育幫助不夠。孩子的監護人大多數是年紀比較大的老人，他們的文化水平低，孩子在家裏無人輔導。由於老人在家有家務，他們很少或沒有參加家長會，也就無法瞭解孩子的學習情況，所以孩子的文化成績很低。這種趨勢不利於社會的發展。
2.缺乏父母愛，性格心理存在缺陷
由於正常的家庭心理環境的缺失，缺乏父母的愛，使得留守兒童形成了典型的個性特徵和行爲缺陷。表現爲：任性、鬱悶、敏感、不安、膽怯等。在學校常常表現的不合羣、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。很多兒童由於無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行爲習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。這樣後果是非常嚴重的，不利於孩子成長，不利於社會的安定。
3.安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、鬥毆、交通等方面的`安全隱患。由於學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防範防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發生。
4.留守兒童在成長期需要家庭、社會的關愛和引導。目前他們尚處於心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安。如：學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設立外出務工人員花名冊，相關部門對留守兒童引發的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。
(二)農村留守兒童存在的原因
1.社會經濟發展，交通改善
隨着改革開放以來，社會經濟發展，特別是我國東南沿海地區工廠增多，需要大量的勞動力。交通便利促進農村勞動力在城鄉之間流動。
2.地區教育差異和教育制度的限制
城鄉隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學，必需在原籍所在地會考、大學聯考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些羣體的子女在轉學後面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一羣體的產生。
3. 在經濟收入與子女教育之間取捨失衡，爲了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市裏務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生衝突時，他們往往選擇前者。
(三)對問題的建議
1.各級政府和有關職能部門應結合當地實際，從入學教育、學校建設、戶籍管理等方面健全政策和制度，逐步解決進城務工農民子女進城就學問題，並從根本上杜絕城市學校對流動兒童的歧視性待遇，確保流動兒童教育以流入地政府管理爲主，以全日制公辦學校爲主政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農村流動父母的後顧之憂。
2.政府要注重發展地方經濟，帶動地方工業發展，爲農民創造就業機會，不用外出就業。
3.父母雙方不能全部外出務工，至少有一方留在家鄉撫養子女。
4.政府應該推進教育制度改革，給予農民工子女上學的優惠政策。
5.地區高校應組織學生在寒假和暑假進行愛心活動，進入農村幫助農村留守兒童的學習，爲他們解決困難。
6. 大力加強農村寄宿制學校建設，從根本上解決農村留守兒童的學校寄宿條件，保證農村外出務工者子女不但有學上，而且能夠上好學。堅持政府積極主導、部門分工協作的原則，共同擔負起解決農村留守兒童問題的重任。
