教學目標：
(1)理解圓的旋轉不變性，掌握圓心角、弧、弦、弦心距之間關係定理推論及應用;
(2)培養學生實驗、觀察、發現新問題，探究和解決問題的能力;
(3)通過教學內容向學生滲透事物之間可相互轉化的辯證唯物主義教育，滲透圓的內在美(圓心角、弧、弦、弦心距之間關係)，激發學生的求知慾.
教學重點、難點：
重點：圓心角、弧、弦、弦心距之間關係定理的推論.
難點：從感性到理性的認識，發現、歸納能力的培養.
教學內容設計
(一)圓的對稱性和旋轉不變性
學生動手畫圓，對摺、觀察得出：圓是軸對稱圖形和中心對稱圖形;圓的旋轉不變性.
引出圓心角和絃心距的概念：
圓心角定義：頂點在圓心的角叫圓心角.
弦心距定義：從圓心到弦的距離叫做弦心距.
(二)圓心角、弧、弦、弦心距之間的`關係
應用電腦動畫(實驗)觀察，在同圓等圓中，圓心角變化時，圓心角所對應的弧、弦、弦心距之間的關係，得出定理的內容.這樣既培養學生觀察、比較、分析和歸納知識的能力，又可以充分調動學生的學習的積極性.
定理：在同圓等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦相等，所對弦的弦心距也相等.
(三)剖析定理得出推論
問題1：定理中去掉在同圓或等圓中這個前提，否則也不一定有所對的弧、弦、弦心距相等這樣的結論.(學生分小組討論、交流)
舉出反例：如圖，AOB=COD，但AB CD， .(強化對定理的理解，培養學生的思維批判性.)
問題2、在同圓等圓中，若圓心角所對的弧相等，將又怎樣呢?(學生分小組討論、交流，老師與學生交流對話)，歸納出推論.
推論：在同圓或等圓中，如果兩個圓心角、兩條弧、兩條弦或兩條弦的弦心距中有一組量相等，那麼它們所對應的其餘各組量都分別相等.(推論包含了定理，它是定理的拓展)
(四)應用、鞏固和反思
例1、如圖，點O是EPF的平分線上一點，以O爲圓心的圓和角的兩邊所在的直線分別交於點A、B和C、D，求證：AB=CD.
解(略，教材87頁)
例題拓展：當P點在圓上或圓內是否還有AB=CD呢?
(讓學生自主思考，並使圖形運動起來，讓學生在運動中學習和研究幾何問題)
練習：(教材88頁練習)
1、已知：如圖，AB、CD是⊙O的兩條弦，OE、OF爲AB、CD的弦心距，根據本節定理及推論填空： .
(1)如果AB=CD，那麼______，______，______;
(2)如果OE=OG，那麼______，______，______;
(3)如果 = ，那麼______，______，______;
(4)如果AOB=COD，那麼______，______，______.
(目的：鞏固基礎知識)
2、(教材88頁練習3題，略.定理的簡單應用)
(五)小結：學生自己歸納，老師指導.
知識：①圓的對稱性和旋轉不變性;②圓心角、弧、弦、弦心距之間關係，它反映出在圓中相等量的靈活轉換.
能力和方法：①增加了證明角相等、線段相等以及弧相等的新方法;②實驗、觀察、發現新問題，探究和解決問題的能力.
(六)作業：教材P99中1(1)、2、3.
