爲了確保工作或事情順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。方案應該怎麼制定呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
一、指導思想：
本課以“健康第一”爲指導方針，以激發學生興趣，培養學生能力，發展學生個性，寓德育於體育與健康教學之中爲指導思想，激勵學生主動探索，激發學生內在動力，讓學生在活動中培養興趣，在興趣中學會思考，在思考中掌握動作，在掌握動作中提高運動能力和發展身體素質。結合高一年級的特點，讓學生進行自主性練習，使不同層次的學生在學習體育基礎知識、基本技術，發展技能的同時，並在歡快的氣氛中娛樂身心、增強體質，從而不斷提高學生的體育興趣、愛好、發展個性，促進學生身心健康，逐步樹立終身體育的意識。
二、教材內容：
高一年級籃球教學是建立在國中籃球教學基礎上的，所以，高一年級教學要與國中教學內容自然銜接，教學時，一方面要注重瞭解學生國中階段籃球教學的情況和掌握程度，另一方面，要注意複習國中已學的基本動作和基本配合，以達到高、國中的自然過渡。因此確定爲：《碰籃板練習、三人行進間傳接球、半場擂臺賽》
三、教材分析：
本課主教材是籃球行進間的傳接球，它是籃球運動中最主要的基本技術，是高中籃球教學重要組成部分，是更好地學習其它技戰術的基礎，傳接球技術好壞直接影響到集體力量的發揮和戰術配合的質量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。這一內容在國小和國中的《體育與健康》中就已經介紹學習，所以學生對此教學內容都有不同程度的瞭解和掌握。傳接球技術的基本方法並不複雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它技術動作就比較困難。因此，本課着重解決在各種情況下學生控制、支配球的能力，鞏固提高傳接球技術同時加強準確性、熟練性，爲以後的教學競賽和學生籃球興趣的培養打下良好基礎。
四、教學目標：
1、認知目標：讓學生體驗籃球運動樂趣，理解技戰術在籃球比賽中的運用。
2、技能目標：學生能自主運用各種傳球的方式，鞏固、提高傳接球技術，在比賽中能有意識的加以運用。
3、情感目標：學生在練習中能充分發揮想象力和創造力，樂意表達個人見解。培養學生善學善思、合作的能力，提高社會適應能力。
五、教學的重點和難點：
重點：技術的規範性
難點：傳接球時機與整體配合意識
六、教學策略：
本課的教學指導思想主要採用教師啓發指導，學生反覆練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥於過分的統一規整，而以服務練習與教學爲目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，同時創設情景教育、特色教育，既引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操。。
七、場地器材： 籃球場二塊、籃球8只、錄單機一臺。
八、安全知識：練習時有安全保護意識，自我保護。
九、預計“運動負荷”：本次課練習密度約40%左右，平均心率爲125±5次／分。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、採用多種方法有感情朗讀課文。
2、認字12個。
3、 在學習語言文字的同時，激發對大自然、對祖的熱愛。
教具準備：
帶有生字的賀年片。
教學過程：
一、談話導入
快過年了，每位小朋友一定很想給自己身邊的親人或朋友送上一份禮物，表達祝福，你知道平時都用哪些方式向我們的親戚朋友表達自己的祝願嗎? 這節課我們要學習的課文的題目就叫做《賀年片》。
二、新授
1、初讀課文
不同的賀年片表達着不同的祝福，今天我們會收到什麼樣的賀年片呢？這些賀年片藏在課本里，想看看嗎？請同學們自由朗讀，一會兒我們比比，誰讀得聲音響亮、字音準確。
誰有信心讀得準確？（指4人讀）學生評價。
2、識字。
課文讀得準，生字能記住嗎？看，生字朋友來了，試試你能不能叫出他們的名字？如果他讀得準，我們跟他讀一遍，如果他有困難，我們舉手幫幫他。（開火車）
3、再讀課文
4、學文
我們都收到誰送的賀年片？你們說老師來寫。這就是大自然送給我們的賀年片，你最喜歡哪一張？在課文中找到所在的小節讀一讀，再自己說說爲什麼喜歡。
綠色的賀年片：森林祝願我們什麼？指名讀祝願的話。誰來扮演森林爺爺？（戴頭飾）你祝願孩子們什麼？你們收到森林爺爺的祝願想說點什麼？帶着這種心情，再讀一讀這一段。
白色的賀年片：爲什麼喜歡? 你想飛到哪裏去看一看呢？祖國如此美麗，你覺得這段應該怎麼樣讀？(指導學生帶着對祖國的熱，輕柔地讀)
藍色的賀年片：爲什麼喜歡？你知道大海中有哪些寶藏？想去大海收穫寶藏？帶着這種自信，讀一讀最後三行。誰還有迎戰困難，勝困難的決心？男女分角色讀。
紅色的賀年片：爲什麼喜歡？我們穿過時光隧道，二十多年過去了，你們都長大了，在做什麼？心情怎麼樣？帶着這種感受讀一讀最後三行。學生齊讀。
三、吟誦
大自然是神奇而美麗的，森林祝願我們快樂成長，藍天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收穫寶藏，太陽希望我們奉獻智慧。大自然是一首美麗的詩。咱們合作吟誦吧！配樂吟誦。
四、拓展
1.大自然送給了我們樹葉、白雲、貝殼、紅霞這些充滿詩情畫意的賀年片，同學們想一想一想，我們還會收到哪些賀年片？
__________的賀年片，
是_____________送給我的。
那是___________________。
_________________祝願我，
_______________________，
_______________________。
2.你喜歡什麼？引導學生選擇一項說。
3.四個人一個組，選擇其中的一項，可以選其他事物。
4.班內交流。
教學設計方案 篇3
一、教學目標。
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3、學習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重難點。
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
三、教學課時：兩課時
第一課時
一、導入新課。
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫，邊看邊說。
1、出示第一幅圖，
（1）說說這幅圖是從什麼地方觀察長城的？看到的景物是什麼？
（2）從圖上你還看到什麼？
（3）小組討論，並說說。
2、出示第二幅圖
（1）這幅圖與第一幅圖有什麼不同？
（2）從圖上你看到了什麼？
3、對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯繫課文，理解詞語的意思。
三、小組學習，思考。
（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什麼地方？
四、鞏固練習。
（1）複習鞏固本課生字。
（2）指導朗讀。
第二課時
一、複習。
二、全班討論，理解課文內容。
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什麼特點來寫的？
2、找出描寫長城樣子的和特點的句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什麼變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠觀察的）
4、學生髮言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、指名讀，讀出自己的體會。
7、討論：爲什麼說長城“在世界歷史上是個偉大的奇蹟”？
三、總結學習體會。
1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、談談你的體會。
四、鞏固練習。
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
3、背誦第3、4自然段。
板書設計
2、長城
遠看
像一條長龍
（氣魄雄偉）
近看
（高大堅固）
偉大的奇蹟
聯想
勞動人民的智慧
小結：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇蹟，激發了學生的民族自豪感。
教學設計方案 篇4
一、概述
國小數學二年級下冊
本科是西師版國小數學二年級下冊第三單元的內容，所需課時1課時。
生活中的旋轉現象、生活中的平移現象和辨認簡單圖形平移後的圖形。
旋轉與平移現象在現實生活中經常遇到，對學生構建空間觀念很有作用。
二、教學目標分析
1、知識與技能目標：（1）學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象； （2）通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。
2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉。
3、體驗平移和旋轉的價值，感受數學在生活中的廣泛應用，滲透學生的思想道德教育。4情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。
三、學習者特徵分析
二年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，在日常生活中也經常看到平移和旋轉的現象，對於這方面的內容學生一定非常感興趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學生的注意力。我在本課的設計中就加入了大量的圖畫。
四、教學策略選擇與設計
採用從生活實例入手，爲學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉的認識及掌握，爲了便於學生髮現“平移和旋轉”的運動規律並突破學習的難點，本節採用演示、小組合作交流、動手操作、自主探究、電教輔助的教學方法。
五、教學資源與工具設計
實物投影儀，多媒體課件、玩具風車、飛鏢各一個，方格紙題單。
六、教學過程
（一）、激趣引入
由“遊樂場遊戲引入。
教師先說規則：一會兒大屏幕上會出現一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學們先理解詞的意思，然後用動作表示出來。請一位同學到前面來（面向大家），讓他根據大家的動作猜出這個詞並說出來。接下來一人猜詞，其他學生用動作表示看到的詞的意思。
回想我們剛纔做的幾個動作，你感覺它們的運動特點一樣嗎？其實它們屬於兩種不同的運動方式。有關這方面的內容我們的讀書資料上就爲大家介紹了一些，在看書之前我們先來看一看讀書要求。
[設計意圖：從猜詞遊戲引入，很好地調動了學生的求知慾望，使學生自然進入學習狀態。因爲對這些詞的理解是學生已有的知識基礎，用形體表示詞義又是學生特別感興趣的事情。讓學生先看讀書要求，這樣使學生知道學習內容，明確學習目的，帶着問題和任務看書，使學生有思考的內容，同時對以後學生掌握學習方法起到了很大的促進作用。]
（二）、觀察比較，初步感知。
1、分類、感知。
（1）依次出示8個物體運動的畫面。
（風扇的葉片轉動、升旗、、推窗等）。（課件出示）
生隨着活動的畫面用自己的動作和語言把看到的現象表現出來。
（2）剛纔大家看到的這些物體的運動方式一樣嗎？你能按它們不同的運動方式分分類嗎？
（3）4人小組裏討論：怎麼分？爲什麼這樣分？
（4）平移和旋轉有什麼特點？根據學生回答用符號表示。
（5）揭題：今天我們一起來認識平移和旋轉。
剛纔大家看到的平移和旋轉現象中，平移和旋轉前後什麼變了？（位置）什麼沒有變？（形狀和大小）
2、親身體驗平移和旋轉。
想親身體驗平移和旋轉嗎？歡歡想請大家試着做一做旋轉和平移的動作。聽口令用身體活動來表現這兩種運動。
3、判斷下面哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉？（課件出示）邊演示學生邊答，注意語言表達完整性。
（三）、深入感知，探究平移。
1、出示捉迷藏的遊戲。（課件出示）
生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。
2、引導生認識平移的方法：看整圖（板書）。
3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來研究平移呢？出示：三角形圖。
（1）你能看出三角形往哪個方向平移的？（向上）你是怎麼看的？（箭頭）
（2）那麼它向上平移了幾格呢？ （生髮表不同的意見）
（3）請生拿出▲和方格紙來移一移，說一說。
小組討論三角形怎麼數平移了幾個格子？引導生認識對應點。板書：對應點
（4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導生認識對應邊。板書：對應邊
小結：在物體平移前後的位置上，任意選一組對應點，再數這組對應點中間有幾格？那麼這個三角形就平移了幾格。
4、鞏固深化：
（1）課本P19試一試中間的三角形圖，請生任意找一組對應點，用鉛筆點出來，再數數三角形向下平移了幾格？
（2）判斷平移的方向和距離
請你在蠟燭圖和小魚圖上點一點，數一數，再把空填寫完整。
指名彙報。你是怎麼數的？注意糾錯。
5、畫平移後的圖形
剛纔我們已經學會怎麼看一個物體平移的方向和距離了，你能畫出一個圖形平移之後的圖形嗎？
（1）試畫 向上平移3格後的圖形。
（2）展示交流。
（四）、欣賞與拓展。
平移和旋轉現象不僅在生活中處處可見，人們還運用平移和旋轉創造了美麗的圖案。（ 課件展示圖片）
體會平移和旋轉給生活創造的美，瞭解平移和旋轉的作用。
（五）、小結全課。
通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？
最後，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標註每一個階段的'教學目標、媒體和相應的評價方式。
七、教學評價設計
根據學生表現，設（1）最佳注意狀態：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩定。
（2）最佳認知狀態：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處於最佳興奮狀態。（3）最佳情感狀態：態度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
（4）最佳意志狀態：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
八、幫助和總結
隨時深入課堂，及時引導學生學習，對不懂的學生要及時講解。及時幫助學生總結歸納所學的新知識。
教學設計方案 篇5
【教學目標】
1．知識和技能。
瞭解什麼是電磁鐵，學會製作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。
2．過程和方法。
經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
3．情感態度與價值觀。
具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養成主動與他人交流合作的精神，樹立勇於有根據的懷疑、大膽想象的科學態度。
【教學器材】
乾電池三節，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1和1．2各一根），小刀一把，電流表一隻，大頭針（或細鐵屑）適量，縫衣棉線若干，開關、滑動變阻器一隻 。
【教學過程】
一、引入：從生活走向物理
觀看錄像，畫面上出現無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場。看完的同學議一議，猜一猜。
師：你們已經看到了什麼？
生：這是電磁鐵……
師：還想知道什麼？
生甲：什麼是電磁鐵？我自己能不能做一個？
生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？
生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
師：同學們對這麼多的問題感興趣，很好。這節課希望同學們能解決一些問題，同時又產生許多新的問題。
評：聯繫實際，激發興趣。
二、製作電磁鐵
閱讀課本，知道什麼叫電磁鐵、怎樣製作電磁鐵。依照課本的指導，自主選擇器材。大約八、九分鐘後，各組都製作完畢。（提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）
生甲：用1細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致鬆散，這樣就製成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝製作了另一個電盤??/P>
生乙：我們也製作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼製的水泥釘上。我們想看看它們有什麼不同。
生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。
師：手腳真夠快的，是不是經常幫媽媽繞毛線？（生愉快地笑了。）
生丁：乙、丙兩位同學看書不認真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書上說的不一定都對！亞里土多德曾經說過“我愛老師，我更愛真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學們給了他熱烈的掌聲。）
師：丙同學的這種敢於懷疑、勇於探究的精神的確值得稱道。
評：在平等的關係中，培養學生自主探究的能力。
三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。
師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那麼，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然後把你們的觀點告訴大家。
甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。
乙組：還應當與線圈的匝數多少有關。
丙組：我們認爲甲組的觀點有些重複，根據歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。
師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。
丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細有關，越粗磁性越強。
師（有些驚訝）：你們的這個猜想的確與衆不同，坦率地講，我也說不清楚鐵芯的粗細是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材裏2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課後我們一起來研究。謝謝你們，能提出這麼好的猜想來，讓老師也大開眼界。
評：教師真實地在學生面前暴露自己的無知（甚至有意識地表現自己的無知），與學生一起探討問題，使學生去除對教師的神祕感和權威感，主動承擔探究的責任。
2．方案。
電流、匝數都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
（1）採取何種步驟？（A．保持匝數不變，磁性與電流的關係；B．保持電流不變，磁性與匝數的關係。）
（2）用什麼方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
（3）用什麼方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數；或者用滑動變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數的關係”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。
甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節乾電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數的關係”。
製作
1的漆包線做成50匝的電磁鐵，1.2漆包線做成的80匝的電磁鐵
設計
分別將兩個電磁鐵接在同一個電源泉上，設計簡單、思路明朗
記錄
線圈的匝數（匝）
50
80
吸引的圖釘（個）
5
9
結論
“電流一定時，匝數越多電磁鐵的磁性就越強”
師：同學們來評價他們的方案。
生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。
生乙：這個方案不可行。甲組認爲電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別爲1和1．2）。如果採用這個方案，結果是不可信
的。
師：乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經驗教訓的意識，從而改進探究方案。
評：“探究?合作?發展”的新理念在這裏撒下了種子。
3．收集實驗數據（略）。
各個組在經歷和15分鐘的探索後，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數越多，磁性越強”的結論。可以看 出，同學們還有很多想法渴望得到交流。
四、交流和評價
師：在經歷和體驗了快樂的探究後，你有哪些收穫？
生甲：我知道了電磁鐵的構造。
生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。
生丙：我又一次品嚐到了運用控制變量法來研究問題的快樂。
生丁：我們解決了一些問題，可又有了一些新發現，這讓我很興奮。（教師和學生都開心地笑了。）
師：都有哪些新發現？
生甲：我們發現用鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電後它仍然有磁性，這樣反而不方便。
生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發現它不能吸起大頭針，說明電磁鐵只能用鐵芯來做。關於這一點，我相信認識得最深刻的只有我們組。（生笑）
師：爲什麼？
生乙：聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會。（掌聲一片。）
師：說的好。我們都要將這種“動手實踐、親歷體驗”的學習方法發揚光大。
生丙：老師，我還有一些不明白的問題。
師：請告訴同學們。
生丙：滑動變阻器是不是電磁鐵？
話音剛落，學生們就開始爭論，有說是的，有說不是的。
師：“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會”，你們去研究吧。（生會意地點點頭。）
於是大家觀察探究，首先看到線圈內部是瓷的，然後撒一些細鐵屑發現它沒有被變阻器的線圈所吸引，就這些現象大家討論後有以下幾種看法。
生甲：變阻器不是電磁鐵，因爲它內部不是鐵心而是瓷心。
生乙：電流通過它只有熱效應，不會有磁效應。
生丙：不對！電流周圍肯定存在磁場，它會不會採用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性。
師（非常激動）：同學們的研究和推理極具想象力，你們的創新能力讓老師欽佩！儘管我們還不知道它究竟是怎麼回事，可這種敢於質疑、勇於創新的精神會使我們終身受益 。
評：給學生一個衝突，讓他們自己去討論：給學生一個空間，讓他們自己往前走。這裏沒有標準的答案，但會留下合作探索的足跡。
五、從物理走向社會
再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數據。例如，電磁鐵的工作電流爲300A，能吸起3t的廢鐵等等。
課後要求學生了解電磁鐵的種類以及工作環境，寫一篇調查報告“電磁鐵在生活中的應用”。
