《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之後，重在複習單韻母，隨文識字，理解兒歌內容。
在複習導入的環節，我安排了抽讀6個單韻母，又複習了單韻母兒歌，讓學生對已學過的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環節中，識字也是帶着拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節，都是要求學生拼讀的。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知的難點，很多學生會認單個的韻母，但是和着聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區分。要突破拼音這個難關，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習。
課堂上，讀書是基礎，一年級的課文內容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學中，我安排了很多讀的環節。先是整體認知課文。這裏面有全班讀，也有教師範讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環節，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎了，第二個環節是理解課文，深層識字，在這個環節，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節奏，讀出層次。本環節也有個人讀，分組讀、打着節奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的'朗讀，我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了，在以後的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的語文能力。
在識字環節，我以遊戲形式讓全班每個同學都參與到其中，既激發學生熱情又便於發現問題，並及時給讀得好的同學鼓勵，給讀的不好的同學指出。有了這次較成功的教學經驗，我對以後的教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的。
一、注重聯繫學生的生活實際，廣泛地開發課程資源 。
本課識字教學中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學課程資源。這樣，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習，既激發了強烈的求知慾望，又進入了積極學習的境地，並有效地實施了學科整合。
二、爲學生提供了自主學習的空間，發展學生創造思維能力。
爲了在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發其想像能力和創造潛能，我利用組詞，練習說句子。讓學生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養學生的語文素養。
這次教學使我體會到，語文教師不但應該爲提高學生基本語文素質而教學，而且還要爲培養學生的創造能力和人文素養而教學，爲促進學生的全面發展而教學。
三、是引導學生正確書寫生字，組詞，並口頭造句。
在書寫生字環節，我先範寫，再讓學生寫，並巡視，能及時發現書寫中的問題，並引導學生組詞和口頭造句。另外，我根據學生的特點，創造性地運用教學設計，恰當地處理了教學設計與課堂操作的關係。本節課我聯繫學生的生活實際，主要採取了自主合作的學習方式。在教學中，注重學生的學習過程，學生不僅學得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的薰陶。
當然，在本課教學中，不足之處還是有的，如有些細節沒注意到，與學生的交流也不足，在教學環節上還能編排得更好等，如能增加其他環節使整個教學過程更實。在今後教學過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學水平。
在此，本校的瓊珍老師，燕華老師，厥帆老師，佔莉老師，劉英老師，藝妮老師，在聽課的過程中給了我很多寶貴的意見，在此，跟你們說聲感謝。
