本課是一首寫田野裏豐收景象的兒歌，語言流暢，通俗易懂，這篇課文是識字課。因此我在定教學目標時是這樣想的：
1在教師的幫助下讀兒歌，大體瞭解意思。
2學習本課3個生字，會寫女字，認讀6個字。
3培養學生良好的寫字習慣。
4學習看圖和結合生活實際瞭解詞句的意思，注意積累詞語，加強對學生的語言訓練。
5字不離詞，詞不離句，體現隨文識字的特點，爲了完成教學任務，課堂中我是這樣做的。
一、在語言環境中識字、寫字。
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。本節設計採用多種教學方法，力求學生在語言環境中識字、寫字。課的開始，創設情境，說說圖上都畫了什麼，生自由說，說到牛羊，這時，教師拿出生字卡片，牛羊，讓學生讀一讀，學生對牛羊2個字就有了初步的認識。而後的分散識字注重生字字義的情景創設，在詞、句字，兒歌情境中再現生字，字不離詞，詞不離句，使字義在生動的語言環境中顯現出來。再初讀圈出生字，朗朗讀書中，生字不斷再現，在隨文學習中識字，寫字，如女字的處理很好的體現了隨文識字的特點。就這樣在語言環境中，多與生字見面，生字的音、形、義掌握的就紮實了。這種做法注重了兒童思維的形象特點，避免了識字教學的機械化和枯燥，使學生在輕鬆的環境中掌握了生字。
二、注重語言訓練，培養學生積累意識。
課標中說，語文教學要注重語言的.積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。因此，我們在注重識字教學的時候不要忽視對低年級學生的思維訓練，語言訓練。在教學中，我力求體現這點，如：在草原上，你看到了什麼？用在……有……說一句話，再如：如果你就是這的小牛、羊你會說些什麼？這些地方都是在有意訓練學生的語言能力，當然，在訓練語言的同時也在對學生進行思維訓練。此外，在教學中我也非常注重學生的語言積累。如：在具體語言情境中，生理解了豐收、喜洋洋這些詞，在教學中凸顯了這些詞，學生也就積累了這些詞。再如：觀察閃閃水水、男男女女這2個詞，有什麼特點，你能說一些這樣的詞嗎？再有最後引導學生背兒歌，都在培養學生的積累意識。
三、針對寫字目標指導落到實處。
識字教學大部分時間應該用於學生識字和寫字。因此，在課上要給學生充足的寫字時間。課標上談到，寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，養成良好的書寫習慣。因此，在課堂教學中，我努力將寫字教學落到實處，具體體現在1、隨文識字，激發學生的興趣。2、堂內示範板眼，注重培養學生觀察田字格中的生字，說說寫時需要注意什麼，師指導緊扣重點筆畫及這個字易錯的地方指導。3生在書寫前，回想寫字姿勢，在生書寫時，師糾正不正確的姿勢，都體現了師對學生的關注。4堂內反饋，將學生寫的字進行反饋。寫字教學就較紮實了。
