摘要：國小三年級是英語學習的初始階段。在這一階段的教學中，導入要簡單有趣，目標設置合理，要善於根據學生的反映抓住有利時機，通過設置生活化情境，利用現代信息技術手段激發學生的學習積極性。
關鍵詞：三年級；英語教學；實施措施
本人以教研員的身份，通過對多名教師執教的PEP國小三年級英語（起始版）教材上冊Unit4Let’seat！的課堂教學觀察。並以此爲例展開論述，旨在探討如何上好國小三年級起始版英語課，以引起讀者的關注。
一、教學設計要合理，使教學目標的達成度高
教師在準確把握《義務教育英語課程標準》的前提下進行教學設計，在實施課堂教學的過程中，能在教學現象的背後找到理論的影子和依據，體現其科學性和規範性。在教學設計中能夠闡述清楚教學流程的操作方法和設計意圖。基於對教材內容的準確理解和把握，基於掌握僅僅學了12周英語的三年級學生初學者的基本學情，才確定更爲明確具體的教學目標，教師圍繞既定目標，開展有趣有效的'教學活動，纔會展示出思路清晰、層次分明的課堂教學來，整堂課學習效果明顯，教學目標的達成度高。
二、課堂教學導入要簡潔明瞭
“課亦始，趣亦生。”激趣導入是大部分教師慣用的教學方法，能有效地把學生的注意力集中到課堂教學中來，教師應很具激情，通過簡潔明快的師生自由問答活動，談論各自喜歡的食物和飲料，水到渠成地把學生引向本節課學習的主題，做有效的知識鋪墊。簡潔明快的導入，使師生更容易進入教與學的角色。這樣，既做了熱身活動，又爲順利開展課堂教學奠定了堅實的基礎。
三、教師要善於捕捉最佳教育時機
有位教師利用相機捕捉某個學生筆頭練習表現好的特寫鏡頭，當堂將其置於課件進行公開回放，既讓全班學生意識到要有正確坐姿寫字和規範書寫習慣的重要性，又能使受表揚的學生獲得滿滿的自信。因此，抓住最佳教育時機，就能抓住學生的心，便把他們引向了正確的學習之路上了，學生學習的動力就會源源不斷。
四、教師要善於運用簡筆畫，增強學生學習的競爭意識
有位教師在組織小組競賽時，利用簡筆畫，在黑板上寥寥數筆勾勒出若干棵大樹（若干個組就若干棵樹）。根據每個小組成員的發言、對話表演、回答問題等課堂表現，不斷地給每個學習小組所屬的大樹添枝加葉，以此增強組間的競爭意識，逐步營造濃郁的學習氛圍。這種方式發揮了激勵評價的正面強化功能，使整個課堂既有靜靜的思考，又有有效的小組合作學習。
五、要創設貼近學生生活實際的英語學習情境
有幾位教師緊緊圍繞單元話題Let’seat，模擬快餐店現賣食品和飲料的生活場景，精心準備教具和學具，製作主題鮮明的課件，播放與課本配套的動漫小視頻，師生進行角色扮演，把實物帶進課堂……充分挖掘學用資源，創設更爲貼近學生生活實際的英語學習情境，爲學生搭建通往學習課本知識的橋樑。提高學生綜合語言運用能力爲核心目標的教學理念，使課堂的英語味更濃。
六、課堂活動設計要富有童趣，利於激發學生學習英語的積極性
課堂上，教師要能夠面向全體，關注個體差異，符合語言教學的基本規律、學生心理特徵和認知水平。可利用頭飾面具、模擬場景、實物、課件等手段，進行角色扮演、遊戲、結對練習、小組合作交流、讓學生在用中學，充滿了童趣，激發了學生參與的熱情，使他們真正成爲學習的主人。語言訓練充分、到位，發揮了教師組織者、引導者、幫助者和促進者的作用，學生的主體地位突出，師生之間、學生之間互動充分。
七、要注重學生聽說能力的訓練，既有語言輸入又有語言輸出
教師都能夠用簡易的英語和得體的肢體語言組織課堂教學，表達準確，嫺熟自然，學生能對教師明確的指令做出快速反應，教學效果明顯。教師在課堂教學中遵循聽說領先、讀寫緊跟的英語教學規律，聽和讀是語言輸入，說和寫是語言輸出。注重對學生聽說能力的培養，符合兒童學習語言的認知水平。如在分別教授bread,juice,milk,egg新單詞時，按照學生聽教師範讀單詞—學生模仿練習發音—反覆練讀—拼寫單詞語的基本步驟進行，做好音、形、義的有機結合，學生纔能有效掌握單詞。在熟練掌握單詞的基礎上，逐步加長句子，進而進行對話練習，活動組織有梯度、有層次，注重知識的生成過程，教師機智地把握學習動態，在課堂上做出及時的點撥和總結提升，學生在課前和課後在悄然發生變化。
八、要利用現代化教學手段輔助課堂教學
教師都能熟練運用多媒體手段進行有效的課堂教學，通過淺顯易懂的課堂英語、得體的肢體語言和動作表情，巧用精美的課件，便使抽象的東西變得具體、生動、形象，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中完成學習任務。在“互聯網+教育”的大背景下，教師做時代的先驅，讓學生在聲光電的外界影響下，學習興趣會更高漲更濃厚，知識的外延更加寬廣、內涵更加豐厚。在日常教學中自覺運用多媒體教學手段，增加知識輸入量，學生就相應地見多識廣了。應該丟棄那個“一根粉筆一本書一塊黑板”的老一套做法，緊跟時代的步伐，加強信息技術與英語學科教學的深度融合，讓學生儲備的知識和獲得的能力與世界接軌。總之，在國小三年級起始版英語教學中，教師要緊緊圍繞教學目標展開一切活動，體現英語學科的專業特點，有足量的語言輸入纔會有成功的語言輸出，英語味纔會濃。對學生的評價要到位，不宜泛泛而談，一概而論，發揮其促進作用。提高教師駕馭課堂的能力，讓學生在有趣有效的語言實踐活動中漸長知識和能力。
參考文獻
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