隨着時代的發展，我國逐漸與國際接軌，包括英語在內的外語學習也隨之受到社會各方面的重視。英語作爲我國義務教育的必修科目之一，更是應該受到教育工作者的重視。但是不同於語文、數學等學科，英語作爲一門語言類學科，對於知識基礎的需求更大，因此，在學生成長過程中擔任啓蒙教育的國小教學階段，對於培養學生養成良好的學習習慣，提升相關能力、紮下結實的知識基礎等具有不可忽視的作用。國小階段，在學生人生中充當着啓蒙教育的重要角色，對於引導學生養成良好的學習習慣，提升相關學習能力，從而紮下結實的結實基礎。而在國小階段的英語教學中，由於學生年齡較小，對英語的瞭解極其有限，因此，在這一階段直接進行語法教學顯然是不現實的，詞彙教學理應成爲英語教學中的重要部分，教師在開展教學活動時應該將詞彙教學作爲教學中的重點，改變固有策略，尋求最適合學生的教學方法，幫助學生更好地掌握詞彙，紮下堅實的知識基礎，從而爲未來地英語學習奠定基礎。
一、改變教學觀念，重視英語詞彙教學
在傳統英語教學中，部分教師往往會忽視詞彙教學，在教學時直接進行語法教學，或者讓學生刷題來提升相關能力，這對於低年級學生而言顯然是枯燥無趣的，影響學生學習效果。而且，詞彙作爲英語中較爲重要的一部分，直接影響學生的語言表達能力，學生在進行交流、寫作時都離不開詞彙的基礎。在學習過程中，學生的詞彙掌握的越多，學生的英語水平提升的就更加相對容易。因此，教師在開展英語教學活動時，應該改變固有的教學觀念，將詞彙教學作爲英語教學作爲英語教學中的重點，積極引導學生學習詞彙，紮下解釋的詞彙基礎，爲以後的英語學習奠定基礎。
二、注重課堂教學方法，激發學生興趣
國小階段的`學生年齡較小，心智還不夠成熟，對於新鮮事物具有較強的興趣和探索欲，而對於枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語教學中開展詞彙教學時應該充分利用學生這一特點，注重教學方法，充分提升學生參與課堂的積極性，幫助學生能夠快速進入狀態，提升學習效果。例如，教師可以通過創設教學情境、聯繫實際等方法，以此來提升學生的學習興趣，教師可以引導學生採用聯想法進行記憶，如救護車ambulance的讀音接近於“俺不能死”，學生看到救護車就想到這個讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學生不但牢固地掌握單詞，同時也能夠充分調動學生的積極性，提升學生課堂學習效率。當然，教師應該根據學生實際情況進行引導，如學生積極性較高，教師便可以將更多的時間放在實質內容的教學上。而學生積極性不高時，教師則應該積極引導，幫助學生以積極地態度進行學習。
三、加強技能培養，以科學方法進行學習
實踐教學表明，無論是剛剛接觸英語學習的低年級學生，或是學習能力已經成熟的高年級學生，對記憶單詞都很頭疼，很多學生會出現這樣的問題：不斷揹着單詞，記着前面的忘了後面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開展詞彙教學時應該重視學生學習記憶方法的教學，幫助學生能夠以科學的學習方法進行學習。在有限的學習時間內掌握更多的知識，提升學習效率。科學實驗表明，人在記憶東西時是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最爲明顯，因此，教師可以引導學生在記憶單詞後的第三天到第五天後，再回過頭來複習所記憶的單詞，以此來加深記憶，提升記憶效率。當然，除了要及時回過頭來記憶，手、口、眼並用也是較爲重要的一種記憶方法。教師應該引導學生在記憶單詞采用這樣的方法：看着生詞，大聲獨處單詞的讀音，同時用筆在紙上拼寫單詞，這樣學生便能夠同時記憶單詞的讀音和寫法，能夠極大程度加深學生記憶，提升學習效率。
四、注重反思與總結，結合實際生活
在國小階段，學生年齡較小，還不具備成熟的學習習慣，各項學習能力也相對有限，學生在學習時很難形成完善的知識體系。因此，教師應該引導學生注重反思自身，積極查漏補缺，完善自身。例如，教師可以在教學過程中定期開展隨堂測驗，檢測學生對詞彙的掌握情況。測驗過後，學生的成績自然有好有壞，對於成績不夠理想的學生，教師不能一味進行批評和職責，而是應該積極引導與鼓勵，幫助學生尋找自身的不足，積極查漏補缺，完善之身。而對於測驗成績較好的學生，教師也應該進行適當鼓勵，充分提升學生的學習熱情。
五、結語
總而言之，在國小英語教學中重視詞彙教學的開展，能夠讓學生對應於有更加深刻地瞭解，同時也能夠極大程度幫助學生在國小階段紮下堅實的知識基礎，提升學生的英語素養，爲以後的學習提供資本。教學實踐表明，國小階段的學生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛玩，對於新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對較爲枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開展教學活動時應該具有足夠的耐心，充分考慮學生的基礎情況，不斷創新，尋求最適合學生的教學方法，同學生一起進步。
