教學目標
1.知識目標
初步掌握be + doing語句結構及其所表達的含義。
2.能力目標
A.能聽懂並說出She‘s /He’s doing STH.
B.能運用be + doing 語句結構描述“他/她正在做某事”。
3.情感目標
A. 樂於向他人介紹自己的家人和朋友以及他們的日常愛好，逐步形成樂於並善於與人交往的素質。對用英語參加認知活動逐步形成興趣。
B. 在小組競爭、合作中體驗集體榮譽感。
4.學習策略目標
A. 在小組合作中逐步形成與人交流信息，取長補短的學習策略。
B. 初步感知be + doing形式與描述正在發生的事情之間的關聯，逐步形成良好的學習策略。
教學重點及難點
能運用be + doing 語句結構描述“他/她正在做某事”。
教學用品
電腦，配套光盤，錄音機與磁帶，學生自己蒐集來的照片或報紙圖片，單詞卡片、句子卡片、圖片等。
教學任務
A.學習任務：繼續學習She‘s / He’s doing STH. 語句。
B.運用任務：運用be + doing 結構介紹照片、圖片裏的人在做什麼；
給自己蒐集來的照片、圖片配解說詞。
教學步驟
一、Warm up（啓動）
1. Sing a song. It‘s raining.
2. Greetings.
T： Good morning！ What day is it today？ What’s the weather like？
Ss： It‘s...
3. Review the old words that are relative to today’s lesson.(Family members and activities.)
T： Brother.(Choose one word from one topic. Anyone is OK.)
Ss： sister， mother....(Say the words that are relative to the theme as many as they can.)
通過唱歌、與學生親切問候活躍課堂氣氛，根據歌曲內容將學生分爲SUNNY與WINDY開展競爭與互動活動。
圍繞主題說單詞活動對本課相關內容進行有效複習，激活學生的英語思維，爲新任務活動的展開做好鋪墊。
二、Presentation（任務呈現）
1. Listen to the sound， and guess what is happening.
Record some sounds before class， such as the sounds from the radio， someone is talking or reading and so on.
T： What can you hear？ You can say it in Chinese.
Ss： 我聽到有人在.......
2. Show them the corresponding pictures and describe them.
T： This is.......
She‘s or He’s doing STH. (Describe the pictures.)
3. Present the task.
T： Can you tell us what is happening in your pictures？ 我們共同學習後，一會就來個配解說詞大賽！
Now， let‘s learn from Daming and see how he do as a commentator .
多種感官參與活動加深了學生對重點語句含義的理解。幫助學生對be + doing 結構與其所表達含義之間建立聯繫。
通過先聲音後畫面再聽圖片介紹的過程讓學生完整感受新知，自然呈現本課運用任務，促使信息差的產生，同時導入課文，驅動學生的求知慾。
三、Preparation（任務準備）
1. Listen， point and repeat. (Using the CD-ROM and the cassette.)
Ss read the text after the tape with the books open. (Remind them to point to the corresponding sentences.)
2. Work in pairs. Then try to act the text out.
3. Copy the actions. S1 does the actions from the sentence cards he sees. The other Ss guess what he or she is doing.
Ss： She / He is doing STH.
Then encourage the others to take S1’s role.
4. Let‘s watch TV. Look at the pictures on the television.(CAI)， and guess what is showing on TV？ What is he/ she doing？ Then the teacher show them the pictures with sentences.
5. Good Drawer. Give each pair two different pictures. Listen and draw. (The teacher must give the example first.)
S1： This is a....... She / He is doing STH.
S2： Draw the picture according to what he/she says.
Switch the role. Then compare them with the given pictures. Who is better？
再次鞏固學習基本語句。爲避免文盲英語的出現，夯實對單詞和句子的識認能力訓練。
猜謎遊戲使學生對目標語句進行了擴展、延伸及運用。培養學生用英語進行發散思維的能力。
多媒體課件在此有效恰當的輔助了教學。
通過說、聽、畫活動培養學生的語言基本技能；將知識內化爲能力；情境的靈活設置培養了學生用英語思維的能力。
四、Production（任務完成）
1. Work in small groups. Describe the pictures or photos to your group members.
Ss： This is....... She’s / He‘s doing STH.
2. Competition. Who is the best commentator？
Each group takes turns to come to the front and show their works.
3. Choose the best commentator group with Ss together.
4. Sum up： What have we learned today？
Do you have any questions about today’s lesson？
在描述圖片的過程中實現了學以致用。
在小組合作中互學、互助，增大了信息交流量，體驗了團隊合作精神。
在評價與質疑中充分發揮學生的主體作用。
五、Homework（課後作業）
給你的爸爸、媽媽當一回英語解說員，介紹你搜集的圖片、照片或廣告畫中的人在做什麼。
反思：新課標要求我們每位教師精心設計好每一堂課。縱觀我設計的這節課，我認爲：
1． 任務設置合理。以操作性強的任務驅動整節課是課堂效率高、教學目標能夠順利完成的關鍵。本節課的任務具體，合理，爲學生提供了較大的實踐空間，學生非常感興趣，課堂氣氛活躍。
2． 活動設計科學。結合低年級學生好玩、好動特點設計的教學活動，啓動了學生不斷學習的`內在動力，發揮了學生的主動性與創造性。在小組活動中培養了學生的團隊協作精神和集體榮譽感。
3． 運用任務成功。學生在任務完成過程中積極、主動的思考，運用所學，自由發揮。實現了學以致用的教學目標。
4． 評價多樣靈活。教師不僅要關注學生的智力與能力發展，更要關注學生的情感體驗。課堂中的評價不僅僅是一個小粘貼，更多的應是老師的微笑與鼓勵。同時自評與互評也是必不可少的。
