大班數學區觀察記錄

幼兒教師做觀察記錄是提高自身專業素養的一個重要途徑,有目的、有價值的觀察可以幫助幼兒教師反思自身的教育效果,提高自身的教育水平和教育能力。下面是小編爲大家整理的大班數學區觀察記錄，歡迎閱讀。

數學區中張鑫宇和刁黃健在玩牌，我在每個籃子中放了1——10十張牌，也就是每人10張牌，要求兩個孩子各拿出一張牌，看數字說出它們倆相加的結果，誰說得快對方手中的牌就歸誰所有，到結束時比賽哪個手中的'牌多，誰就爲勝。在玩的過程中我發現，假如兩個孩子同時拿出比5大的數字，他們就不能順利的說出相加的結果。

孩子們纔剛剛學完10的組成和加減，玩牌遊戲完全靠的是抽象思維，所以相對於大班的孩子來說還是有一定難度的。出現狀況後，我調整了遊戲玩法。我把遊戲的規則調整爲，兩個人各出一張牌，牌上數字相加小於10的用加法，兩數相加大於10的用減法。調整後，我發現這對於思維靈活的小朋友來說有挑戰性，但對於還有一部分小朋友來說無形當中更增加了遊戲的難度。這部分孩子失去了信心，興趣就會減弱，怎麼辦呢？我思考後決定讓他們自己確定使用加法還是減法，如果遊戲中全部運用減法計算，這樣比賽更容易進行。讓孩子根據自己能力決定使用加法或者減法，這樣及時調整遊戲的難度能增強孩子的自信心。

雖然教師在遊戲之前作了很多次的講解說明，但是孩子在操作時還是會發生一些狀況，這就需要我們教師用敏銳的眼光去觀察、去發現孩子在操作活動中遇到的困難，給與孩子一些適當的幫助，使他們順利完成遊戲活動。

當我剛說完：“現在我們開始玩區域遊戲。”這句話時，孩子們馬上就顯得特別的興奮，個個都想去“笑笑超市”、“理髮店”、“樂樂家”扮演一下角色。在“笑笑”超市裏。“營業員”殷慕月、陳暢忙的不可開交。“這個是三塊錢的。”“這個貴一點，要5塊錢。”“你付錢了嗎？”而小顧客們，夏楠、劉洋、嶽燁君、李毅等都在瘋狂的購物。“我只有一張錢了。”“我要買這個口香糖，要多少錢？”“這個是什麼啊？我要買一點這個葡萄。”

孩子們看似對買賣東西很明白，很瞭解，但是在一買一賣的過程中，我也發現了一些重要的問題。首先，孩子們對錢的瞭解。比如說“小顧客”劉洋問“營業員”殷慕月：這個口香糖多少錢？營業員回答：這個兩塊錢。但是當劉洋付錢的時候，給營業員的卻是一張5元的“紙幣”。他們根本就沒有看紙幣上寫的是多少錢。

在糾正孩子們對付錢的錯誤的認識的過程中，我覺得可以在每一樣商品上寫上價格，然後在孩子們付錢的時候，要求孩子對應相應的價格付錢，上面是什麼數字就應該付相應數字的紙幣。