品味完一部作品後，想必你有不少可以分享的東西，需要寫一篇觀後感好好地作記錄了。在寫觀後感之前，可以先參考範文，下面是小編收集整理的嗝嗝老師觀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
嗝嗝老師觀後感1
嗝嗝老師，名叫納娜瑪圖爾，曾在聖蒂克學校就讀，因患有圖雷特綜合徵，會抽搐不停、打嗝不止。
上學時，大家都不接受她，還嘲笑、排擠她。聖蒂克學校禮堂演出時，她不斷髮出嗝嗝聲，打破了會場的肅靜，引來了各種複雜的目光；就連臺上的演員也愣得忘了詞，一片難堪。演出結束後，可汗老師請她來到臺上，問明情況後，問她：“我能有什麼能幫到你嗎？”
她說：“我希望你們能像對待其他人一樣對待我，求你了。”
可汗老師點了點頭，強調學校是讀書的地方，並答應她學校絕不會讓她離開，她可以放心在聖蒂克學校讀書。會場掌聲一片。可汗老師爲現場所有人上了一課，卻謙虛地說納娜給所有人上了一課。可汗老師以自己的寬容，教給了幼年的納娜?瑪圖爾什麼是理解，怎樣使用理解。
成年後，納娜?瑪圖爾一心要成爲一名可汗老師那樣優秀的老師。五年求職，遭到各校18次拒絕，單在聖蒂克學校就被5次拒絕。最後，聖蒂克學校的校長被她打動，又急需一名老師，才破例允許她入職。
9F班，14名叛逆少年，缺少一位老師。一開始他們就沒有給納娜老師好臉色看，各種各樣的惡作劇和怪招數，想讓嗝嗝老師納娜?瑪圖爾知難而退。可是納娜不肯放棄，一心想讓這羣孩子變好。
後來校工告訴她，這些孩子是聖蒂克學校中最後一批貧民窟的孩子，他們也曾想過融入其他學生當中，可是他們一次次被冷眼相對，一次次被排斥，後來，他們自甘墮落，以放肆爲榮，以不羈爲傲。可納娜卻從未喪失對他們的信心，多次維護學生的利益，極力勸說校長不要讓他們退學，並約定以四個月爲期限，如果四個月後的期末考試他們能夠通過就讓他們繼續留在這裏。
學校的另一位老師瓦迪亞先生卻一直抱着對納娜老師和她的9F班懷疑的態度，經意或不經意地對她和她的學生冷嘲熱諷，還告訴她“現實點好”，但納娜老師毫不在意，還告訴她“沒有差勁的學生，只有差勁的老師”。
面對9F班的學生幾次過分的舉動，納娜老師不但不發火，而且還出面幫助他們，這使他們有了愧疚與感激，納娜老師打算和9F班重新開始。納娜老師在操場上用拋給每個人雞蛋的方法點名，形象解釋了物理學的牛頓定理、數學的拋物線，嘗試用淺顯易懂的方式教授知識。納娜老師在體育館告訴他們“每個人都天賦異稟，沒有笨學生，更無什麼優劣之分。”她發現了拉文德的數學天分，發現了克拉姆的物理天分，發現了大家各自擅長的學科或領域，最後，她讓大家把自己害怕、討厭的事情寫在紙上，撕下來折成紙飛機放飛，和他們說：“要把這些恐懼變成戰勝生活的決心，從此你就無所畏懼。”
納娜老師帶領學生測量籃球的質量與籃球拋下後彈起的高度，使學生深刻理解了重力加速度的知識；通過實驗觀察可樂瓶中氣體的噴涌；測量液體溫度，發現溫度與沸騰的關係。納娜老師欣慰地發現這羣孩子每個人都變得更加優秀了。
相同的知識，不同的教法，9A班的學生羨慕地看着9F班的老師和學生快樂的樣子。他們渴望自己的9A班也可以變成這樣有趣。優秀後的他們幫助9A班的尖子生修改國際文化節參展作品。阿提什拿出一小瓶可以補胎的高強度粘膠想幫助他們粘合斷裂的零件，卻讓剛好走來的瓦迪亞嘲諷道：“上別處修車去”。9F班的學生全部沉默離開。仇恨也就此埋下。
阿提什和克拉姆幹了一件蠢事，他們破壞了學校的國際文化節參展作品。9A班的瓦迪亞老師在現場發現了那個小瓶子，明白了一切，他氣急敗壞，來到9F班興師問罪事後，9F班的學生全數站起來承擔後果。瓦迪亞威脅會留給納娜老師一間空教室。納娜老師萬般求情，校長終於同意不讓他們退學，但考試之前不準來學校。納娜老師十分難過，告訴9F班的學生他們好像也不再需要她了，然後離開學校。一切似乎都結束了。
學生們低着頭，在廣場上坐了好久，決定再次去找老師，向老師道歉，大家擁抱着流下閃亮亮的淚水。第二天，9F班全體學生找到納娜老師，阿提什和克拉姆誠懇地向老師道歉，流下眼淚，並做出第一次老師教他們古代水手找不到方向時尋找北極星的手勢，聲淚俱下，敞開心扉：“我害怕失去自己信賴的人，您就是我信賴的人。老師，你就是我們的燈塔。”
沒有教室，他們就利用一切可以利用的條件，夜晚滿天繁星時，他們坐在路燈下不知疲倦地讀書做題；白天晴空萬里時，他們或坐在船上啃習題冊，或倚在門櫃上背知識點。納娜老師也搭上自己的時間幫助他們複習備考。
終於，明天期末考試。
面對校工的數學與科學科目考試卷的誘惑，阿提什和克拉姆有點動搖，興奮地告訴了正給同學們講題的奧露。奧露用一種陌生的目光看着阿提什，萬分生氣，阿提什卻反問奧露等人：“你們不想通過考試嗎？”奧露十分氣憤，大喊道：“你瘋了嗎！”然後衆人全部離開。
考試那天，讓阿提什吃驚的是，考試題和泄露的卷完全不一樣。不過，大家發揮得都很好，寫出了所有的答案。成績出來那一天，奧露考得最好，進入尖子生的行列，可以獲得級長勳章了。大家開心極了，創造了9F班的奇蹟，也證明了自己不再是別人口中的“廢柴”。可是，瓦迪亞老師知道了校工泄密的事情，懷疑9F班集體作弊，並告訴了校長。校長十分氣憤，無法容忍這種行爲，不論納娜怎麼說，他都決定在集會上開除9F班和納娜老師。
但在禮堂集會之前，9A班的學生阿克謝卻和瓦迪亞說：“我們搞定了9F班”。還承認是他告訴買通校工給9F班學生假的試卷。瓦迪亞想了很久。
在集會上，校長想開除9F班。瓦迪亞在致辭中卻說是他泄露假的試卷並指使校工告訴阿提什，認爲他們知道了錯誤的答案後一定不會考好；還坦陳他對9F班與納娜老師有偏見，這次應該讓納娜老師頒發級長徽章給9F班的學生。最後添了一句“沒有壞學生，只有壞老師。”
9A班的那名尖子生阿克謝又羞又愧，在瓦迪亞走出禮堂時，他追了出去，將級長徽章還給了他。
9F班的學生用行動證明了自己，也狠狠將大家的偏見打翻在地：未來若冷，可用希望去暖。
在遇見納娜之前，9F班的老師沒有掙扎超過一天的，唯有納娜讓他們重新看見未來的光芒。
每個人一定要學着接納自己的“圖雷特”呀。未來的一切可都等着你去發現。
嗝嗝老師觀後感2
奈娜自幼患有妥瑞氏症，這是一種神經精神性疾病，總是無法控制地打嗝，發出“嗝嗝”之聲，還伴着誇張的手勢。緊張激動時，症狀會加重，讓人感覺揪心的疼。因爲這個病，她轉學十二次。奈娜的母親是一位非常勇敢可敬的母親，她極力爲奈娜爭取普通人的生活，篤定地回擊反對她的丈夫：女兒是一個正常的人，你的所謂的“保護”只是爲了自己的面子。
這讓我想起在一次學習中瞭解到的鄭桂桂老師的故事。幾年前，《中國達人秀》舞臺上，桂桂以一首《童年的回憶》鋼琴曲打動了所有的人。面對周立波的：“相信所有人都看到你的與衆不同，能用簡單的時間告訴我們你的不幸嗎”。她笑了：“我沒感覺我不幸”;“上天眷顧我，給了我一雙這麼美好的手”。因爲鄭桂桂在出生的那一刻，在所有人看來都是不幸的，她的右手竟然沒有一根手指。父親的朋友曾勸其將這個孩子扔掉，被父親一口回絕，並堅信這個孩子將來一定會有出息，所以，桂桂從小接受父親的教育是她與別的孩子一樣正常、幸運。如今，桂桂用這樣一雙手彈奏動人的旋律，譜寫着屬於自己的人生華美樂章。
影片闡述的是教育的問題，家長對孩子的教育、老師對學生的教育都要歸結到心性，所有的顯現都是內心的壇城，你的心裏認爲祂什麼樣，外在就會呈現什麼樣，沒有絲毫差別。奈娜取得的令人耀眼的學歷，鄭桂桂手指下流淌的悅耳琴聲，其實都離不開她們父母內心蘊含的揚升力量。
奈娜一直有個“老師夢”，可因爲她的病，五年裏遭到十八所學校的無數次拒絕，讓她堅持不放棄依舊孜孜以求的動力源於那個曾經點亮她的人。當年所有人對小奈娜嫌棄取笑，是校長面對衆人，給予溫暖的鼓勵與期許，點亮了她心底灰暗的角落。這份濃濃的善意像一盞明燈陪伴奈娜一生，溫情脈脈。因此，夢想做一名老師，將這份善意傳承下去，去點亮更多孩子的心靈，成爲她人生的崇高使命。
她終於如願以償來到母校，卻被指派教授全校最難管的學渣班9F班。她勇敢地扛起了這個班級，也扛起了來自學校和學生的種種質疑。十四名學生共同唱着自編的“嘻哈音樂”取笑她，她不但沒有惱羞成怒，還隨着調子一起唱;學生搞惡作劇致使桶中的乒乓球爆炸震破教室的玻璃，學校要開除他們，她明知是學生們在挑釁自己，但還是袒護他們，向校長求情。她說，他們雖是頑劣，但也應看到他們的設計、用心和智慧。她的愛心包容一點點拉近與學生們的距離。
瞭解到這羣來自貧民窟的孩子，在學校裏，同自己當年一樣飽受歧視的狀況，她切身感受到這羣孩子們頑劣之下真實的隱痛，逆反與漠視，反噬他們的學習熱情。於是她給孩子們上了至關重要的一課。她說，你們各有各的不同，但有一點完全相同：那就是怨天尤人。要求他們把最擔心憂慮、最討厭自己的感受，寫在筆記本的最後一頁，撕下來折成紙飛機，思考“爲什麼”和“爲什麼不”，爲什麼總是死死抱住這些憂怨不放而傷己傷人，爲什麼不學會將其轉化、成爲奮鬥的動力?面對嘲笑和挖苦，面對諷刺和打壓，唯一要做的，就是把自己變得更好。因爲只有你足夠好，纔有機會做自己想做的事;因爲只有你變得更好，纔會讓自己贏得尊重。在她的引導下，孩子們將手中的紙飛機高高拋出，心中所有的不平都化爲翱翔的翅膀，遼闊的天空下，暖暖的陽光擁入孩子們的心房，美好的憧憬在心頭豁然綻放。
這堂課讓人感動。真正的教育是對思想的解放和靈魂的昇華，一位優秀的老師從來都不僅在於自己擁有多麼淵博的知識，而是能言傳身教地爲學生指引正確前進的方向。古人云：師者，所以傳道授業解惑也。作爲老師，“傳道”放在首要，培養學生的獨立人格，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，才能奠定生命的基石。正如恩師教授的閉關課程，引領我們重新捋順“三觀”，洞悉諸法實相，摒棄我法二執，融入佛陀的悲智光明，給每個人的心靈洗漱一新。
一名教師要真正做到“傳道、授業、解惑”，要具備三顆心：“愛心、耐心和責任心”。教育是心與心的呼應，是愛的共鳴，沒有愛就沒有教育;老師的耐心，是學生通往知識殿堂的梯子;教書育人是世間一部很大很沉的詞典，而“責任”是這部詞典裏最重要的一頁。
而奈娜正是集此“三心”於一心的良師。14個孩子，各有各的問題，各有各的特點，如何因材施教，如何揚長避短，奈娜想方設法傾注最大心力。她帶孩子走出教室，把課堂放在籃球場上、體育館裏，讓課本上條條框框的物理化學概念變得鮮活生動。她讓孩子們明白，學知識不單單爲了考試，而是爲了使用。生活裏充滿了知識，學習它才能找到它，從而使用它。
《壇經》雲：“佛法在世間，不離世間覺”，“汝若返照，密在汝邊”。奈娜別出心裁寓教於樂的教學，讓我想到恩師閉關中引領我們體驗式的學習模式佛法高深的理論，在與萬物及自身鏈接的觀修參悟中，融入內心深處。就比如，面對一道佳餚，極具色澤，香味撲鼻，但不品嚐，始終不知道其真正滋味，祂是祂，你是你。師父的教導，就是讓我們親口吃下，品味受持，真正化爲營養，滋潤身心，開啓智慧。
面對孩子，納娜始終飽含深情，她的寬容與愛，是影片的最溫暖所在，儘管有的孩子並不太領情，還一再的給她各種打擊。“沒有差學生，只有差老師。”她發自肺腑地相信孩子，懷着溫潤如玉的愛，她自信得如溫暖陽光一般的笑容，足以融化一切堅冰。功夫不負有心人，奈娜的傾情付出終於結出碩果。期末考試，班裏所有人全部及格，而且一個孩子還考到全年級第一。可學霸班9A班的老師懷疑他們作弊，向校長告發。但後來聽到自己引以爲豪的學生，洋洋自得彙報，如何欺騙9F班送假試卷時，這位老師終於良心發現，上臺懺悔，重新審視自己的教育和師德，對學生的所做承擔全部責任，並親自將優秀徽章頒給9F班。十四個孩子從此走出低谷，開啓嶄新的人生。
十四個問題學生成就了奈娜的教師夢，她的陽光掃除了孩子們心中的陰霾，讓他們的人生煥發光彩。在孩子們的成長中，自己的人生得以圓滿昇華，固執的父親因此覺悟。學生、老師、家人，彼此之間都是相應壇城，究竟誰幫了誰?誰滋養了誰?誰喚醒了誰?其實，沒有別人，都是自己。
在奈娜溫暖的愛與鼓勵中，孩子們聯合完成了未來城市的作品，太陽光能也照進了每個人的心中。最後，從教20年的納娜以校長的身份退休，這也與影片開頭相呼應，當年校長問奈娜，爲什麼來這所學校應聘五次都被拒，還要再來?奈娜說，爲了校長的位置。這就是夢想的力量。恩師一直教導我們要有夢想，生命纔有方向，人生纔會意義非凡。相信如來藏的能量，只要堅持，夢想一定會實現，因爲一念遍三界，十方來成全。
跟隨影片體驗奈娜的人生，有歡笑，有淚水，有感動，有啓發。故事很走心，看得很暖心。春風化雨，潤物無聲。世界上最快樂的事，莫過於爲夢想而奮鬥。夢想一旦被付諸行動，就會變得神聖。此時，所有的問題都不是問題，如奈娜所說：沒什麼，只是一個嗝而已。
嗝嗝老師觀後感3
數次抑制不住自己的情緒，淚流滿面。這就是印度電影《嗝嗝老師》帶給人的感受。毫不隱諱自己的感性與情感的豐富，甚至引以爲傲，擁有一顆柔軟而敏感的心，恰恰是當好一名老師的重要品性。
一位身患圖雷特氏綜合症（多發性抽動症，患者會時常打嗝）的女老師奈娜，身揣教育學學士、理學碩士學位，但她參加了一場又一場面試，5年過去了，被18所學校拒絕無數次——原因，就在於這個時常抽動的病症。這是一種無法被根治的疾病，患者在緊張時症狀就會加重。童年的奈娜因此受盡了譏諷，成年後也被不斷質疑是否能夠成爲一名合格的老師。終於，母校還是給她送來了苦澀的“橄欖枝”，雖圓了教師夢，但她面對的，是因爲土地徵用，被併入聖蒂克這個“私立高端學校”的F班的14位“貧民窟問題學生”。聖蒂克的師生幾乎都來自於中產或富裕階層，他們毫不掩飾的極端的歧視，加上F班學生自身的問題，很快演化成各種出格的叛逆，他們不但荒廢學業，還經常惡搞奈娜老師，與A班的學生們發生衝突。儘管嗝嗝老師極盡所能春風化雨、因材施教，但大家對她的善意並不太領情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴重發作。
面對這樣的困境，假如是你，該作何選擇？是逃離還是堅守？奈娜老師選擇了留下來，她爲什麼不肯像F班的前若干任班主任一樣一走了之呢？是什麼力量在支撐着她？
奈娜從小患有圖雷特綜合徵，會不由自主的打嗝和搖頭。可想而知，一個身體不健全的孩子在學校會面對怎樣的歧視和嘲笑。學校一次次的勸退，同學們一次次譏諷的目光，嘲弄的笑聲，甚至連自己的爸爸都不肯接受，這些將奈娜完全拋到一個被隔離的冷漠的世界。她的世界充滿了絕望，充滿了黑暗。但當白髮蒼蒼的老校長面對全校師生問她：你希望學校怎樣對待你？並對奈娜做出“和別人一樣”的保證後，那一瞬間，一切發生了改變。畫面中暖暖的光調下，校長的眼神充滿了鼓勵，朝她豎起大拇指。媽媽在流淚，衆人在鼓掌，那個藏在洗手間裏，爲了不讓自己發出打嗝聲把衛生紙拼命塞進嘴裏的女孩消失了。她黑暗的世界被倏然映入的一束光照亮，她開始勇敢地正視自己的缺陷，過上了正常人的生活。而她之所以固執地堅持選擇做教師，並在遭遇種種無法忍受的挫折時堅持下來，就是要繼承老校長給她的溫暖，並傳播給每一個需要的.孩子。
教育者身上那種溫暖的愛的力量在這樣的時刻體現得淋漓盡致。
觀影過程中，很多經歷在我眼前浮現。幾年前，我所在的學校中途接收了一個嚴重自閉症的孩子，他幾乎完全沉浸在自己的世界中，不與人交流，隨時會自言自語，上課時說走就走，完全無法自控。我給這個孩子的班主任和任課教師開會，告訴他們，一對夫妻一輩子遇到這樣一個不完美的孩子，已經是痛苦不堪了，孩子既然到了我們手裏，就跟其他孩子沒有任何區別，大家不用刻意去做什麼，只要在保證安全的情況下，忽略他那些不可控的行爲，把他看作正常人就好了。同時囑咐他們，要做好其他同學的工作，讓他們去學會與人友好相處，學會去幫助需要幫助的同學，給他更多的愛。我很感恩我的小同事們，她們付出了超人的心血，讓這個孩子得到了“正常人”的待遇。那時候最大的困難是來自家長。部分家長擔心會影響自己孩子的學習，不斷有人提出質疑。這也無可厚非。他的班主任主動組織家長開放活動，家長們走進教室，他們看到的是全班同學之間滿滿的愛，無不爲之感動。在這個孩子四年級的時候，全班同學一起給他過生日，每個人都送給他賀卡，大家一起唱生日歌，一起吹蠟燭。第二天早上，這個孩子早早來到教室，每見到一個同學，他都說一句：謝謝。他的母親在老師辦公室淚流滿面地給班主任鞠躬：十多年了，這是他兒子第一次這樣主動地開口說話，算得上一個奇蹟了。
其實，我們的孩子對老師的要求並不高，只是平等一點就夠了。但在現實中，這又多麼稀缺？成績優劣，家庭背景不同，是否乖巧，甚至長得好看與否，都可能影響到我們對待一個孩子的態度。不知不覺中，我們把學生分了三六九等，我們給某些孩子過早地蓋棺定論，我們對那些看不上的孩子冷嘲熱諷，雞蛋裏挑骨頭，這些都演化成了諸多教育問題的禍根。未來的北外遼校，或許會有擇生的權利，但每一個進入學校的學生，則完全一樣，任何人沒有任何理由，給任何一個孩子不公平的身份和待遇。
一個好的老師，應該會給每一顆心靈種下希望的種子，這種希望就會像一束光，照到孩子心靈深處不爲人知的黑暗之處。電影中，當我看到奈娜老師帶領孩子們將寫滿自己的恐懼的紙飛機自由放飛的一刻，我的淚又來了。每個人都有夢想的權利。一個貧民窟的女孩想去開飛機，是不是會被人當做天方夜譚？可是在課堂上邁出第一步後，通過一步步的努力，你怎麼知道她將來就不能成爲飛行員？對我們每個老師而言，同樣如此。我們渴望追求更有人情味的理想中的教育，也許現實太沉重，我們的追求看似遙不可及，於是我們選擇了畫地爲牢，固步自封，隨波逐流，夢想盡失。這不是聰明，也不是現實，其實只是因爲恐懼。夢想是勇敢者的遊戲，當你全力以赴時，它的力量會超出你的想象。有句話說得好，只要堅持夢想，整個世界都會爲你讓路。就像電影中看似頑固不化的瓦迪亞先生，最終被奈娜所感動，在舞臺上承認了自己的錯誤，留下了9F班；就像9A班和9F班打破了看似牢不可破的種族籬障，成爲親密的朋友；就像身患圖雷特綜合徵的女孩，居然能成爲一名優秀的校長……這一切都說明，只要有夢想，沒有什麼不可能。而作爲擁有學生夢想開發專屬權的我們，將做些什麼呢？
奈娜老師幾乎體現出一名優秀教師的所有品質：她平等看待每一個人，從未因F班卑微的家庭和超爛的成績而嫌棄任何一個；她擁有着對學生深沉的愛，她不厭其煩地到貧民窟去家訪，一絲不苟令人肅然起敬；她有着超乎尋常的耐心，面對種種難題從未退縮；她陽光自信，面對熟悉的不熟悉的人對她“打嗝”所表現出來的嘲弄，總是面帶微笑，泰然處之；她教學方法不拘一格，在活潑有趣的過程中讓學生得到提升；在學生犯錯的時候，她不惜賭上自己的職業命運請求校長的諒解，那份責任和擔當凸顯無遺……溫暖公正，專業有趣，向深行走，用北外遼校十二字教師形象來概括奈娜老師，再恰巧不過了。
建議大家都能去看看這部電影。或許，有人認爲這隻能算是教育的“心靈雞湯”，哪裏去尋找那麼完美無缺的老師呢？其實，這部電影本身就源自美國人布拉德·科恩的真實經歷。任何夢想在沒有變爲現實之前，是不是看起來都會有那麼一點點不可思議？在中國基礎教育瀰漫着功利主義、庸俗至上、見分不見人、奇事怪事氾濫的情況下，我們不該更具一點浪漫的理想主義情懷嗎？否則，我們只能在現實污濁的泥潭中越陷越深，直至沒頂之災。
