作爲一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的駱駝祥子名著導讀課教學設計（通用9篇），歡迎大家分享。
駱駝祥子名著導讀課教學設計1
教學創意：
一、通過“第一現場”新聞報導與採訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近學生生活，引起學生對祥子命運的關注與思考。
二、通過問題的設置與引導，讓學生三次靜心閱讀，感受文本的魅力。
三、在作業佈置方面，導入整本書具體的閱讀規劃，並在活動安排中設置了製作目錄卡片、觀賞電影並於朋友圈發表影評、撰寫研究性小論文等一系列創新活動。
教學重難點：
1、三次精讀文本並從中感受祥子人物形象及其命運變化；
2、結合背景，探索祥子命運變化的多方面原因；
3、通過名著閱讀規劃引導學生學會閱讀；
教學方法：
猜讀法、提要法、合作交流法
教學課時：
1課時
教學過程：
活動一
以“第一現場”新聞採訪形式，通過閱讀、訪談，填寫戶籍信息卡，初識祥子。
記者：經過多日調查，發現農民工祥子的個人信息嚴重缺失。此外，我們需要對祥子的能力進行評估，看其有無可能實現最終夢想。
請同學們翻開《駱駝祥子》第一節（1-10頁）,靜心閱讀（時間：6分鐘），思考並完成：
1、祥子的戶籍信息卡；
2、剛到北平時，祥子是一個怎樣的人？
活動目的：
1、巧設情境，通過“第一現場”新聞報導與採訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近生活，激發閱讀興趣。
2、指導學生填寫戶籍信息卡，並關注與思考祥子的命運。
活動二
“第一現場”欄目組再次回訪，進行跟蹤報道。
請同學們翻開《駱駝祥子》第23節（207-215頁），閱讀並思考以下問題。
記者：祥子夢想是否已經實現？他現在成爲了一個怎樣的人？學生仔細閱讀文本，回答問題。
註明：此環節角色變換，學生成爲記者，由學生採訪學生。
活動目的：
1、通過問題的設置與引導，讓學生靜心閱讀，進行思考，回答問題。
2、通過角色變化，激發學生的積極性。
活動三
深圳市“第一現場”欄目的報道總結。
記者：夢想破滅！祥子從一個“五好”青年幾經輾轉淪爲社會混混，原因是什麼？
請大家快速閱讀《駱駝祥子》導讀1-4頁、知識鏈接1-4頁，尋找答案。
註明：此環節仍爲角色變換，學生成爲記者，由學生採訪學生。
活動目的：
1、跳讀名著，篩選信息，探究祥子幾經輾轉，最終淪爲社會混混的根本原因，引起學生對人性道德和不合理社會制度的思考。
2、通過角色變化，激發學生的積極性。
教師小結
本節課我們通過“第一現場”記者報道的形式，看到了一個由積極向上、勤勞、有夢想淪落爲一個好佔便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發人深省。但小說的精彩不僅僅侷限於此，你想知道爲什麼祥子叫“駱駝祥子”嗎？你想知道祥子的愛情與婚姻嗎？你想知道祥子的命運嗎？你還想知道小說裏其他人物的故事嗎？請你閱讀《駱駝祥子》吧！
駱駝祥子名著導讀課教學設計2
教學設想
《駱駝祥子》是老舍先生的長篇代表作之一，也是老舍自己最鍾愛的作品，反映了二十世紀二十年代舊中國個體勞動者的悲慘命運。它是人教版八年級下冊（部編版七年級下冊）的必讀課外名著。由於書中反映的生活距離學生較遠，學生的讀書熱情普遍不太高，最終草草得出一個結論：舊社會不讓好人有好的出路。
祥子這個好人的美好品質是怎樣被毀滅的？祥子的墮落只能怪社會嗎？國中階段正值學生世界觀、人生觀確立的關鍵時期，對社會、人生等還缺乏理性的認知，需要找尋正確的參照或定位。因此，對祥子這一形象及其悲劇的理解和探究，就顯得尤爲重要。
爲此，我再次安排學生集體重讀《駱駝祥子》。爲調動學生讀書積極性，引導學生畫人物關係圖，設計微信。閱讀過程中要求學生思考：祥子的悲劇，誰之過？祥子只能是墮落嗎？
教學目標
1.學習名著的語言表述，形成學生自己個性化的理解和表達。
2．感受經典的魅力，培養學生的思辨意識，引導學生樹立正確的價值觀。
教學重點、難點
1.分析祥子的形象，感悟人物形象的個體價值和社會意義。
2.探尋祥子的悲劇原因。
前期活動
1.從祥子的社會關係入手，引導學生畫思維導圖。
2.設計祥子的微信，內容涉及個人信息和聊天記錄，進一步感知人物性格。
課堂教學步驟
一、回顧前期讀書情況
二、分析祥子形象
三、問題探究
（1）祥子的悲劇，誰之過？
（2）祥子只能墮落嗎？祥子的故事給你怎樣的啓迪？
四、祥子與《活着》中的福貴作簡要比較，探討“活着”的態度。
五、作業設計
（分三個層次）
第一層次：談談自己讀完《駱駝祥子》後的收穫。
第二層次：變換視角，寫課本劇、採訪稿、小傳等。
1.寫一篇採訪稿：對書中某一人物進行採訪，你可以問他書中有關的內容，也可以問他其他問題。用你自己的語氣提問，然後用該人物的語氣進行回答。
2.我的自傳（祥子）
3.見證（以車子的身份，用第一人稱寫祥子的變化）
4.課本劇：可圍繞祥子與虎妞、劉四爺與虎妞，分幾幕展開，可以三個人合作寫。
第三層次：寫探究性小論文。
可圍繞書中你感興趣的人或物，查找資料，然後形成自己的觀點，再在書中找出具體的內容佐證自己的觀點，最好有自己的主標題，副標題。如果參考了別人的資料，務必註明資料出處及作者。
1.祥子的悲劇探究
2.祥子只能墮落嗎（或“祥子可以這樣”，可聯繫你曾經學過的文學作品中的人物，如老王、閏土、福貴等來作比較）
3.善大於惡的虎妞（惡大於善的虎妞）
4.談談《駱駝祥子》中的菸酒
5.祥子的噩夢——孫偵探
6.得非所愛：祥子與虎妞
7.愛而不得：祥子與小福子
8.比較祥子與高媽（書中人物比較）
9.比較福貴與祥子（與其他書中同類型的人物比較）
10.《駱駝祥子》中的景物描寫探究
駱駝祥子名著導讀課教學設計3
教學目標：
１、瞭解《駱駝祥子》中的人物、情節、主題；
2、 引導學生從文本到生活有所感受；
3、 培養學生初步的文學作品欣賞能力，養成課外閱讀習慣。
教學重點：
瞭解把握小說人物、情節、主題。
教學難點：
學生能夠從文本到生活感受主題。
教學方法：
１、講授法 ２、合作探究法
教學用具：
多媒體課件 小品用具
教學課時：
一課時
教學過程
一、導入：
有人說，如果你想賞一副舊社會風情畫，你可以去看《駱駝祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《駱駝祥子》；如果你想聽一折老北京方言戲，你還是可以去看《駱駝祥子》。那麼，《駱駝祥子》究竟是一本怎樣的書呢？在前段時間，懷着對老舍的敬意，懷着對祥子的好奇，我們一起閱讀了《駱駝祥子》，今天就讓我們一起走進《駱駝祥子》，與祥子來個親密接觸。（出示課題：《駱駝祥子》名著導讀）
二、教學過程
（一）課前小品：
《駱駝祥子》一書中，讓你印象最深刻的人物或情節是什麼呢？（請幾位同學上臺簡單介紹。）
（二）課堂主體：
1、剛纔幾位同學給我們介紹了他們印象深刻的人物和情節，我發現大家對這篇小說的人物都很熟悉，那麼老師這裏準備了兩篇人物描寫段落，同學們來猜一猜，他們分別是誰呢？
片段一：他沒有什麼模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那麼結實硬棒；他把臉彷彿算在四肢之內，只要硬棒就好。是的，到城裏以後，他還能頭朝下，倒着立半天。這樣立着，他覺得，他就很象一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。他確乎有點象一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣。他天生來的不願多說話，所以也不願學着城裏人的貧嘴惡舌。他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒有任何嗜好，沒有家庭的累贅，他老想着遠遠的一輛車，可以使他自由，獨立，象自己的手腳的那麼一輛車。有了自己的車，他可以不再受拴車的人們的氣，也無須敷衍別人；有自己的力氣與洋車，睜開眼就可以有飯吃。他不怕吃苦，也沒有一般洋車伕的可以原諒而不便效法的惡習，他的聰明和努力都足以使他的志願成爲事實。
駱駝祥子名著導讀課教學設計4
設計意圖：
本設計緊扣小說基本元素試圖通過對本小說閱讀教學來教會學生了解小說閱讀欣賞的一般規律以及分析小說的具體方法，以期達到讀有所得，聽有所用的效果。
教學目標：
1、閱讀故事，理清幾個重要人物經歷(細節)和小說的基本情節。
2、引導學生分析人物性格，理解小說中人物形象隨情節變化而變化的特點。
3、引導學生採用合理的方法分析小說的主題。通過分析人物的關係，主次要人物命運的變化以及原因來探究小說主題。
4、引導學生體會小說在當下時代的意義。
教學重難點：
上面2.3.4點
教學方法：
問答法討論法探究法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
以孔子盛讚顏回安貧樂道來導入。社會以及周圍環境千變萬化，世易時移，人際浮沉，個人猶如滄海一粟，面對現實的打擊，我們普通人該怎麼選擇？我們來回憶一部小說，討論一下主人公的人生境遇。
二、瞭解作者作品，理清故事基本人物與情節。
1、老舍簡介
引導學生扣住一下幾點介紹，老師做補充或概括：人生經歷，主要作品，思想價值，藝術特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予，即“捨棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。 中國現代小說家、作家，語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。1966年，由於受到大革命運動中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉於北京太平湖。老舍的作品大多取材於市民生活。他善於描繪城市貧民的生活和命運，尤其擅長刻畫浸透了封建宗法觀念的保守落後的中下層市民，在民族矛盾和階級搏鬥中，在新的歷史潮流衝擊下。惶惑、猶豫、寂寞的矛盾心理，和進退維谷、不知所措的可笑行徑。老舍的名字總是與市民題材、北京題材密切聯繫在一起的。他是現代中國文壇上傑出的風俗、世態（尤其是北京的風土人情）畫家。老舍的作品中往往直接揭露帝國主義侵略罪行，從不同側面描寫它們的經濟、文化、宗教滲透和種族歧視所給予中國人民種種傷害。表現出鮮明的反帝愛國的題旨。
2、故事內容
(1)本小說裏一共有幾個人物？主要人物？
(2)小說情節大多生動曲折，本小說也是起伏跌宕，圍繞着祥子和他的黃包車，概括來說有“三起三落”，請大家簡述具體有哪些起落過程？每一次起落祥子內心有什麼變化？
祥子的三起三落
一起：積極、向上、要強→來到北平當人力車伕，苦幹三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。→自信、對生活充滿希望
一落：出於對錢的慾望，連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。→第一次感到不公、對生活仍是滿滿的希望、絕不服輸
二起：把駱駝賣了，在曹先生家拉包月，省吃儉用攢錢準備買新車。→抱有希望、感到溫暖和親切
二落：幹包月時，在一次搜捕中，祥子辛苦積攢的錢也被孫偵探敲詐去，第二次希望破滅。→陷入迷茫、認命、麻木
三起：虎妞與祥子結婚了。虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。→ 祥子又能拉車了
三落：虎妞難產而死。爲了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。又知道小福子死去的消息→混混度日、徹底墮落、失去任何希望
祥子的命運三部曲是“積極向上－－不甘失敗－－自甘墮落”。
三、祥子形象
人物言行舉止對人物形象塑造起着至關重要的作用。我們可以通過人物表現來揣測人物形象，也可以通過分析其背後的原因來體會。比如祥子爲什麼會------------？因爲他------。
試着以這樣的方式來分析祥子的人物形象，概括特點。並和周圍同學討論，把結果寫在出來。然後師生共同探討祥子性格形象。
墮落前：憨厚能幹、堅韌好強、以勞動爲榮本分、不願過苟且偷生的生活、好勝、要強、淳樸善良，體面的。
墮落後：懶惰、混日子、麻木、潦倒、狡猾、好佔便宜、自暴自棄，無依無靠，成爲社會的。
四、小說主題
由前面的討論可知，祥子經歷曲折三起三落，命運悲慘，性格前後迥然不同，是什麼影響了祥子？其悲慘命運是什麼造成的？試從小說中人物關係角度探究其根源。
提示：小說中人物的關係包括（主要人物與他人的關係，主要人物與自己的關係，主要人物與環境的關係，次要人物之間的關係等）
(1)祥子與其他人物關係
回憶和祥子相關的人物，對祥子行爲的細節，體會他們對祥子的態度。
劉四爺
虎妞
曹先生
劉偵探
二強子
小福子
(2)祥子與社會環境關係
社會的黑暗是讓祥子淪爲悲劇的原因。在戰爭年代，權利社會，對於祥子這種生活在勞動底層的奮鬥者，無時無刻不在受權利，錢財的壓迫，甚至和祥子同等級別的同事也在算計他。祥子第一輛車被軍閥搶走；被假裝和祥子熟絡的老好人“孫偵探”騙走第二次還沒攢夠的買車錢。由於被軍閥抓走，祥子因偷了幾隻駱駝回來，車行同事叫他“駱駝祥子”。同事們明知道祥子在風險時期拉客人會被抓走，也沒有一人出言相勸，哪怕是叫一句提點也沒有。車行老闆剛開始看到祥子老實，能幹，對自己的財產沒有威脅，便一心想要把自己的女兒嫁給祥子。後來聽說虎妞懷孕，祥子來提親，劉老爺子着急了，便不同意這門婚事，劉老闆在圈內是出了名的奸詐，狡猾。祥子的老實便可以任他隨便擺佈，成了他的一枚棋子。
祥子的起伏不定的人生和以上人物有莫大關係，這些人或多或少或直接或間接地導致他三起三落的人生悲劇，導致他性格的扭曲變形。到這些都是外在的，儒家不是講慎獨嗎？窮則獨善其身，達則兼濟天下，那如果祥子內心足夠強大，能不能保持一個初始之心呢？爲什麼？
不能。因爲他內心從小福子死去之時已經沒有了溫暖希望和光明，他也就如行屍走肉一般了。他的人生悲劇，他性格的變化，不是哪一個人所決定的，而是由多個人組成的這個社會，惡劣之人多行不義，作惡多端，善良的人山窮水盡，走投無路，這就是所說的“舊社會把人變成鬼”吧！
(3)祥子與自己關係
祥子的悲劇和他自己有沒有關係？祥子的悲劇真的只是社會原因嗎？答案當然不是。祥子第一次丟車，是因爲她的魯莽，如果他沒有那麼求急於掙錢，車難道會丟嗎？祥子過於堅韌，也忘記他本身自己的形象，悲劇也成了事實。況且在能吃飽喝足的年代，醇厚，老實的特質讓他們成了最幸福的人。而一旦災難出現，吃不飽的他們會將醇厚，老實的特質掩蓋下的醜陋一面暴露無遺。祥子因爲一系列的打擊，後來到處騙錢，喝酒，賭博，這一切所被世人所唾棄的壞習慣他全部沾染，我們不禁爲祥子感到悲哀。
（4）其他人物之間存在的關係
冷漠自私欺詐缺少溫暖親情等。
小結：試着總結本小說主題思想：
駱駝祥子以北平（今北京）一個人力車伕祥子的行蹤爲線索,以二十年代末期的北京市民生活爲背景,以人力車伕祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇爲主要情節,深刻揭露了舊中國的黑暗,控訴了統治階級對勞動者的剝削、壓迫,表達了作者對勞動人民的深切同情,向人們展示軍閥混戰、黑暗統治下的北京底層貧苦市民生活於痛苦深淵中的圖景。祥子的悲劇讓我們在黑暗中看到了曙光——那就是隻有推翻黑暗社會舊勢力，纔可以改變勞苦人民的悲慘命運。
五、閱讀本小說現代意義
1、體會舊社會的惡
2、小說人物的普遍性意義。
文學歸根到底是人學。從根本上它關注人性。小說中每一個人的存在，都具有普遍的意義。它依附於時代產生，和作者創作密切相關，又能脫離作者，拋開時代，走向永恆。
讀過本小說以後，你從中獲得了哪些啓示？在當下社會，有類似於小說中人物的遭遇嗎？如若自己，該怎麼做？
堅守善良熱情的內心，善於感受生活的溫暖，敢於反抗自己的命運，積極尋找生活的希望。
六、作業
依據祥子的經歷，寫一篇《祥子傳》，300字左右。
駱駝祥子名著導讀課教學設計5
【教學目標】
（1）：瞭解作品中祥子等人物在影視劇中的形象，激發學生的閱讀興趣；
（2）：指導學生用圈點與批註相結合的方法閱讀，引領學生提高讀整本書的能力；
（3）：引導學生在對祥子進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。
【教學重點】
指導學生用圈點與批註相結合的方法閱讀，引領學生提高讀整本書的能力；
【教學難點】
引導學生在對祥子進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。
【教學準備】
課件
【教學安排】
1課時
第一課時
一激趣導入（5分鐘）
1、從祥子力圖通過慘生活命運，最後失敗以至於墮落的故事，告誡人們，城市貧農要翻身做主人，單靠個人奮鬥是不行的。同時也讓我們看到，一個淳樸的農村小夥子在現代城市文明的擠壓下，是怎樣一步步墮落的。
2、出示學習目標
3、老舍自傳
舒舍予，字老舍，面黃無須。生於北平。三歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬嚴之仁未能一掃空地。幼讀三百篇，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之基，及壯，餬口四方，教書爲業，甚難發財，每購獎券，以得末彩爲榮，亦甘於寒賤也。二十七歲發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什麼了不得。三十四歲結婚，已有一男一女，均狡猾可喜。閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀全無所獲並不着急。教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如此而已，再活四十年，也許有點出息
作品介紹
當代文學作品選
題目解說？
駱駝祥子》以二十年代末期，活爲背景，以人力車伕祥子的坎坷悲慘生活遭遇爲主要情節，深刻地揭露了舊中國把“人”變成“鬼”的黑暗，控訴了統治階級對勞動人民的殘酷盤剝和壓榨。《駱駝祥子》作爲一部揭示舊中國城市底層勞動者悲慘命運的現實主義鉅著，不僅代表着老舍創作水平的高峯，還代表着我國30年代文學的水平與成就。
方法指導運用圈點批註法（15分鐘）
1、圈點雖然是隨手勾畫，但勾畫的內容應該是文章的重點、難點、疑點，或者是自己深有體會之處。
2、批註可從作品的內容、結構、寫作手法、語言特色等方面着手，或展開聯想、想象，補充原文內容，或寫出心得體會，提出自己的見解。
3、經典作品需反圈點批註可以有不同的側重點。一般循着由易到難的順序進行，從解決字詞方面的疑問，到重點語句的理解，到全篇內容的把握。
4、可以自己設定一些圈點和批註圓點或圓圈表示精警之處，用問號表示質疑，用歎號表示強調，用直線表示需要着重記憶或領會，用波浪線表示重要語句，用豎線或斜線表示段落層次的劃分，等等。符號設定之後，每個人要養成固定使用的習慣，這樣在整理讀書筆記時纔不至於凌亂。
三：走進名著（20分鐘）
1、總體框架
祥子的三起三落
一起：來到北平當人力車伕，苦幹三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。
一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。
二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車。
二落：幹包月時，祥子辛苦攢的錢也被孫偵探騙去，第二次希望破滅。
三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。
三落：爲了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。
祥子的命運三部曲是“精神向上——不甘失敗——自甘墮落”。
祥子的性格及悲劇命運
性格不屈於生活的壓迫有夢想勤快、健壯、刻苦耐勞、壯實真誠自然
善良、有同情心固執老實勤儉任勞任怨不爭氣。
3、虎妞（祥子的負擔）
潑辣而有心計祥子心中的刺，是祥子向上進取的阻力和障礙很愛祥子粗野的“疼愛”好吃懶做粗魯，像個男的，像黑塔似的。
4、小福子
家庭窮困被爸爸了錢，以兩百塊錢賣給一個軍人，軍人拋棄她，迫使她回孃家爸爸無法養她，逼她“賣肉”爲了兩個弟弟，委屈自己成了虎妞的“好妹妹”虎妞從她身上看到自己所失去的青春，也從她身上學會了如何滿足肉體上的渴望，愛上了祥子，祥子爲了她而繼續努力生活，希望可以從新開始，因爲無法忍受生活上（白房）所受的屈辱，沒等到祥子就吊頸自殺了
劉四爺——舊社會的袍哥人物，改良辦起了車廠，爲人耿直，性格剛強，從不肯在外場失面
曹先生——舊社會的小知識分子，有點錢。有時候教點書，有時候也做別的事，一箇中等人物，自居爲“社會主義者”，同時也是個唯美主義者。
高媽——曹先生的老媽子，爲人熱情，曾三番五次勸祥子去放高利貸，但都因祥子的固執而失敗了。
四遷移練習
假設在今天，有像祥子一樣的人物，從農村來到城市，夢想着靠自己個人的努力尋求安穩的生活──
1．我們會怎樣對待他的奮鬥？
2．應當如何引導他們對社會生活產生更爲深刻的認知？
3．對於個人和集體的關係，我們能從《駱駝祥子》中得到什麼啓示？
駱駝祥子名著導讀課教學設計6
教學目標：
1、能概括小說的主要內容。
2、瞭解小說中的人物、情節、主題。
3、能初步分析導致祥子性格前後變化這一悲劇的原因，感受祥子悲慘的命運，教育學生珍惜現在，感恩祖國的美好品德。
4、教會學生閱讀名著的方法，學會做讀書卡片。
教學重點：
1、把握小說的人物、情節及主要內容。
2、分析祥子的性格特點。
教學難點：初步分析祥子悲慘結局的原因。
教學方法：講授法合作探究法對比閱讀法
教學用具：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
1、同學們，老師想問你們一個問題："假如有一頭你住的房子被燒燬，你的財產被搶光，你將帶着什麼東西逃命？（學生回答）教師提示：有一種沒有形態、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什麼嗎？（學生回答）教師明確：同學們，你要帶走的不是金錢，也不是鑽石，而是智慧。因爲智慧是任何人都搶不走的，你只要活着，智慧就永遠跟着你。教師進一步明確：這是古往今來，猶太人家庭的孩子幾乎都要回答的問題，它寄託着猶太人父母對自己孩子的厚望一一他們希望自己的孩子有智慧。那麼，我們的智慧來源於什麼呢？（讀書）。我們的古人曾說：讀書可以益智，可以補天然之不足。毛澤東也說過：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀。可見，讀書，對於我們的成長和人生是何等重要。猶其是名著，它可以對我們人格的塑造有很大的好處，有助於我們對真善美、假惡醜的認識和理解，對人生哲理潛移默化的接受，從而提升我們的智慧。今天，我們先跟隨老舍先生走進他的名著《駝駱祥子》，去感受舊中國的北平一個人力車伕的辛酸往事。
2、作者簡介。
同學們回顧上學期我們學過老舍的一篇什麼文章？（《濟南的冬天》）（讓學生先回憶老舍的生平及主要著作，然後再多媒體展示。）
《駱駝祥子》究竟有着多大的文學價值，我們先看看這些評論家是怎麼評價它的。（多媒體展示）
3、回顧小說三要素及怎樣閱讀名著。（學生回答，教師多媒體展示）
二、整體感知，把握內容和情節
（回顧、思考、探究、回答）
思考下列問題：
1、本書爲什麼取名"駱駝祥子”？駱駝和祥子之間有什麼關係呢？
2、試歸納巜駱駝祥子》的主要內容。
3、祥子一生最大的願望是什麼？他的願望最終實現了嗎？
4、祥子一生的經歷可歸納爲幾起幾落？
（學生思考、交流、回答，教師提示）
三、精讀片段，分析人物性格特點
1、默讀第一章內容，用圈點勾畫的方法提取與祥子有關的信息，找出來讀一讀，說說你的感受？
（邊讀邊在旁邊進行批註，寫下自己的體會或感悟）
（1）完成主要內容的填寫（多媒體展示）
祥子本來生活在，歲的時候，不幸失去了父母和，便跑到（）城裏來做工了。生活迫使他去，既年輕又有力氣，成爲當時一流的。他不吸菸，不賭錢，咬牙苦幹了年，終於湊足了塊錢，他在車鋪花了元買了一輛______________這使他幾乎激動得要哭出來。
（2）初到北平的祥子是一個怎樣的人？
學生回答，教師歸納整理如下：
祥子：老實、健壯、堅韌、自尊好強、吃苦耐勞、有美好的理想
2、閱讀下面這個片段，結合後一章內容，回答：
他變成了走獸。一點也不是他自己的過錯。他停止住思想，所以就是殺了人，他也不負什麼責任。他不再有希望，就那麼迷迷忽忽的往下墜，墜入那無底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他賭，他懶，他狡猾，因爲他沒了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那個高大的肉架子，等着潰爛，預備着到亂死崗子去。他變成個又瘦又髒的低等車伕。臉，身體，衣服，他都不洗，頭髮有時候一個多月不剃一回。他的車也不講究了，什麼新車舊車的，只要車份兒小就好。拉上買賣，稍微有點甜頭，他就中途倒出去。坐車的不答應，他會瞪眼，打起架來，到警區去住兩天才不算一回事！他也學會跟朋友們借錢，借了還是不想還；逼急了他可以撒無賴。一來二去，他連一個銅子也借不出了，他開始去騙錢花。凡是以前他所混過的宅門，他都去拜訪，主人也好，僕人也好，見面他會編一套謊，騙幾個錢；沒有錢，他央求賞給點破衣服，衣服到手馬上也變了錢，錢馬上變了菸酒。
（1）、文中的他是誰？（祥子）
（2）、現在的祥子都變成什麼樣的人了？
（3）、是什麼原因造成了祥子這一悲慘的結局？
（結合第一章的環境描寫來回答）
學生思考、討論、回答
教師歸納
直接原因：祥子自身的固執、倔強，與虎妞的錯誤結合，還有大兵、孫偵探、劉四等的剝削和欺壓等。
根本原因：當時的黑暗社會。
四、小結
《駱駝祥子》以舊中國北平爲背景，以祥子買車又賣車的三起三落爲故事線索。經歷了三起三落，祥子對生活失去了信心。到了小說的結尾，祥子已經變成了自暴自棄的行屍走肉。正是通過祥子的這個人物的變化，老舍無情地批判了這個社會——它不讓好人有出路。
五、感恩你我，分享成功
六、你讀了《駱駝祥子》後有什麼感受或者收穫呢？請和大家一起分享分享。
（學生自主發言，提示結合自身淺談感受）
六、作業
製作讀書卡片：
書名：《駱駝祥子》
作者：——
主要人物：——祥子
摘錄：————————————————
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感受：————————————————
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駱駝祥子名著導讀課教學設計7
一、教學目標
1、“祥子買車”的心酸故事，激發學生的閱讀興趣。
2、培養概括能力。
二、教學重點
“祥子買車”的心酸故事
三、教學難點
激發學生的閱讀興趣
四、教學方法
批註式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法
五、教學課例
名著導讀課型
六、教學過程
（一）欣賞引入名著
（1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》，請大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來的？讀了的同學，能跟大家說一說，這本書的影響力嗎？
（2）欣賞二，瞭解作家及作品的影響：
老舍，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。
俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽爲神奇”，唯有《駱駝祥子》才當得起。——司馬長風（1976）
據不完全統計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。
設計意圖：片尾曲的播放，學生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關鍵信息點，比如老北京、車伕、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學生直觀地瞭解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發了學生的閱讀興趣。
（二）批註瞭解祥子（買車）
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣着保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試着照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因爲已經是自己的車了。……
他忽然想起來，今年是二十二歲。因爲父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城裏來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什麼不可以把人與車算在一塊的地方。
設計意圖：批註式閱讀法，是我們寶安區近幾年興起，並大力推廣的閱讀方法，也是我們學校的特色。在平時的教學和閱讀中，我們也要求學生做批註。此環節，讓學生閱讀的時候，更關注細節，並鼓勵了他們的質疑精神。
學情分析：第一自然段，學生主要批註了動作描寫，寫出了祥子買車後激動、高興、緊張的心情。第二自然段，學生主要批註了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最後，學生提出了質疑：祥子爲什麼會哭？他爲什麼要把車拉到一個僻靜的地方？
師小結：我們總結一下，可以從字詞、內容、描寫方法等方面進行批註。還可以賞析、提出自己的疑問等。
（三）人稱互換理解祥子（車被搶）
還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！……他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤裏就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！
吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什麼把人欺侮（wǔ）到這個地步呢？憑什麼？憑什麼？他喊了出來。
設計意圖：第一人稱是一種直接表達的方式，所敘述的都像是讀者親身的經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優點是能使讀者產生一種真實、親切的感覺。
我這樣指導學生：祥子視爲生命的車被搶，此時此刻，祥子的內心是什麼感受啊？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。爲了更好地理解祥子的心情，現在假設祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶着這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導，再讓兩個學生分別讀，特別注意後面的兩個“憑什麼”。
學情分析：學生換第一人稱，反覆朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子複雜的內心世界，尤其是後一個憑什麼，加上捶打的動作，更有感染力。
師小結：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學們都在嘗試着走進祥子的內心。
四、角色表演走進祥子（錢被騙）
祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。
“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快着，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。
“我招誰惹誰了！”祥子帶着哭音，說完又坐在牀沿上。“你誰也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎裏富，咱們都是底兒上的。什麼也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當是我委屈了你，別再磨煩了！”
祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦着，把悶葫蘆罐兒從被子裏掏了出來。
“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往牆上一碰。
祥子看着那些錢灑在地上，心要裂開。
“就是這點？”
祥子沒出聲，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”
祥子還沒出聲，哆嗦着要往起裹被褥。
“那也別動！”
“這麼冷的……”祥子的眼瞪得發了火。
“我告訴你別動，就別動！滾！”
祥子嚥了口氣，咬了咬嘴脣，推門走出來。
設計意圖：表演法屬於愉快教學的一種方法，可以引起學生的一定的態度情感體驗，有助於學生理解文本，激發學習熱情和閱讀興趣。
學情分析：兩個學生先表演，同學評價。有人說孫偵探演得好，因爲他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來採訪祥子的表演者，你認爲哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？祥子的臺詞比較少，只有兩句話，主要通過動作和表情表現出來。比如灑在地上，心痛得要裂開，這裏不好表現出來。教師引導，除了剛纔說的，你認爲還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發火，咬了嘴脣，嚥了口氣等，這些地方不好演。
師小結：這就告訴我們，讀書的時候要更關注什麼？細節描寫。對，關注細節描寫，才能更深入理解人物複雜的情感。
（五）、視頻欣賞猜結局（祥子和虎妞結婚的片段）
設計意圖：國中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節目，名著一般都有拍攝的電影，可以爲教學所用，恰當地播放一點視頻，無疑會提高學生的閱讀和學習興趣。請同學們看視頻，注意裏面出現的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來的生活會怎樣呢？說出你的根據。
學情分析：讀過的同學稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺的的獨生女。沒讀過的同學，有的猜祥子結婚生子，過上了好日子，因爲他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老闆。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因爲臺詞上有，孃家婆家沒來一個人人，結婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因爲虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。
（六）結尾：
師：看來，大家感受到了，祥子的生活將出現更多的波瀾和變化。是的，一個人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞着車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經對他的命運產生了這麼大的影響。更何況現在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會對祥子的命運產生什麼影響呢？
請大家齊讀：錢財落空，起
錢財——落空
愛情——被迫
恨與不恨
愛與不愛
高大的身軀，任人擺佈
祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？
祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？
讓我們一起閱讀，走進他的世界吧！
設計意圖：讓學生帶着問題去閱讀，帶着思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領學生去思考更深層次的背景和主題。最後的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發學生閱讀自信心，言有盡而意無窮。
結束語：好，這堂課，我們就上到這裏，下課！
駱駝祥子名著導讀課教學設計8
一、教學目標：
1、應掌握的基礎知識：作者、作品的主要內容、作品的主題、人物形象、藝術特色。
2、應培養的能力：初步的文學鑑賞能力。
二、教學重難點：
1、作品的主要內容、人物形象的刻畫。
2、作品的主題。
三、教學理念：
1、傳授知識重精，不在多。
2、讓學生積極主動參與教學過程。
3、激發學生求知慾，培養創新精神。
四、教學過程：
（一）前置性作業：
要求學生課外閱讀《駱駝祥子》一書，並且做好：
1、上網查閱資料，瞭解作者及其代表作品。
2、在閱讀中用筆畫出自己認爲寫得好的句子，並在旁邊寫批註。批註可以從人物刻畫的方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點等方面去考慮，也可從自己在讀中產生的感想去寫。
3、全書共有十五章，每天讀一章，爭取兩個星期讀完。各學習小組成員之間做
好督促檢查工作。
（二）引入：
欣賞電影《駱駝祥子》片段 ，激趣。
（三）明確學習內容。
（四）進行新課：
1、瞭解作者：
學生根據自己完成“前置性作業1”的情況來談，教師進行必要的補充。
2、引導學生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內容、所表現的主題、人物形象和藝術特色。
（1）小組成員交流。
（2）全班交流，互相補充。
（3）要求學生閱讀課本名著導讀p234——235的內容，再次加深《駱駝祥子》一書內容的瞭解。
3、交流完成“前置性作業2”的情況，交流中互相學習：
在班裏找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批註，並聽聽小讀者給自己的評價。
4、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容，使學生對作品的人物形象、藝術特色有更深的感受：
（1）大家商量推薦欣賞書中其中的一章內容。
（2）全班一起交流閱讀體驗，結合“前置性作業2”進行，學生暢所欲言，互相補充，教師進行適時的點評。
5、教師引導學生進一步討論下列問題，從而把握《駱駝祥子》所要表現的主題：
祥子的命運如此悲慘，你認爲是社會的原因，還是他個人的原因？爲什麼？
（五）小結。
（六）佈置作業：
寫篇500字左右的文章，來談你對祥子的認識，要結合作品中的具體內容或相關的語句來寫。
（提示：可以就書中的人物性格、人物命運、悲劇的社會根源以及祥子的愛情婚姻等方面談獨到的深刻的體會。）
五、教後反思：
1、學生的前置性準備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以爲課堂上的交流閱讀體驗打好了基礎，使學生在堂上有備而來，有話有說。爲了使學生能夠紮實完成前置性作業，我一方面充分利用好閱讀課的時間，另一方面能夠發揮學生四人學習小組的積極作用，每天讓學習小組的組長督促小組成員做好閱讀與批註工作，每天去檢查閱讀與批註情況。若發現學生有不自覺的表現，我會去引導與跟進，使學生自覺去閱讀並做好批註。
2、在整個教學過程中，我非常重視學生的交流：
一是小讀者之間的交流。讓學生在班裏找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批註，並聽聽小讀者給自己的評價。這個環節的教學可以促進學生互相學習，學習他人是怎樣去做批註，發現自己去閱讀中可能忽略的地方，比較對同一內容的理解自己與他人有何異同，在比較中“取人之長，補己之短”。這個環節的設計，也使學生體會到了閱讀完一本名著後的一種成就感，得到了心靈上的一種愉悅。
二是全班同學的交流。全班同學一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容。由於“前置性作業2”學生做足了功夫，所以在課堂上學生能夠暢所欲言，大膽地發表了自己對作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點、環境的描寫等方面去談。這樣的交流可以看出學生是真正走進了作品，是真正的自己的閱讀體驗，而不是教師把自己對作品的理解強加於學生的。這樣做也是尊重了學生在閱讀中產生的情感體驗，更調動了學生閱讀名著的積極性與主動性，讓學生更加熱愛名著的閱讀。
3、注意體現“教少學多”教學理念。“教要皈依學，讓生命自己行動”的教學觀，告訴我們要改變師本狀態下的“教多學少”、“教師講，學生聽”的模式，要充分調動學生學習的積極性與主動性，依靠學生的學習本能，藉助學生先天的悟感和情感，儘可能地自主學習。因此在整個教學過程中我能夠注意做到敢於從“臺前”的“有爲”走到臺後的“無爲”，把全面依靠“教”轉變爲全面的依靠“學”，引導激勵學生全身心地投入到學習中去，使學生的學習變成發自內心的活動。所以看起來我在教學過程中講的並不多，我只是進行必要的適時的點評與引導，把學習的廣闊的空間與充裕的`時間讓位給學生，讓學生在交流中進步，在交流中碰撞出思想的火花。
4、在教學過程中也存在一些不足：例如“全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容”這一教學環節。我做得第一步是“大家商量推薦欣賞書中其中的一章內容”，這個工作由於沒有讓學生在課前去商量好，所以在堂上浪費了一些時間。另外，對作品的深入感受，只選其中的一章想達到“以點帶面”的作用是遠遠不夠的。假如我設計讓學生選兩章的內容，而且是有對比性的——三起三落前的祥子和三起三落後的祥子，這樣教學效果會更好，讓學生在閱讀交流中對作品所表現的主題就會有更深刻的理解，對祥子悲慘命運的根源也就有了深入的理解。
駱駝祥子名著導讀課教學設計9
教學目標
１、學習《駱駝祥子》並有所理解和感悟;
２、初步學習閱讀小說的具體方法和技巧;
３、瞭解會考名著閱讀題型及做題的方法。
教學方法
１、講授法 ２、合作探究法
教學用具
多媒體課件
教學過程
（課前出示幻燈片１）
一、導入新課
同學們，今天我們上一節名著閱讀複習課。課題的名稱是：名著《駱駝祥子》閱讀複習。
《駱駝祥子》是老舍二十世紀三十年代的代表作，它的出版標誌着老舍小說創作的成熟，同時也產生了廣泛的世界影響。今天，就讓我們通過對《駱駝祥子》這部小說的學習，完成如下三項學習目標：
（出示幻燈片２）
二、學習目標
１、學習《駱駝祥子》並有所理解和感悟;
２、初步學習閱讀小說的具體方法和技巧;
３、瞭解會考名著閱讀題型及做題的方法。
（出示幻燈片３）
三、作者簡介
老舍（1899―1966），北京人，原名舒慶春，字舍予。現代著名作家、人民藝術家。代表作品：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇《茶館》《龍鬚溝》等。
四、整體感知
首先我想了解一下大家對《駱駝祥子》這部小說的熟悉程度如何。下面請你根據作品中不同人物的簡介，猜一猜他們分別是哪一位重要的人物形象？
（出示幻燈片４）
他二十來歲的人，個子很大很高。圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。腮上沒有多餘的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤――小時侯在樹下睡覺，被驢啃了一口。他以拉洋車爲生，他最大的希望就是能夠掙錢買到屬於自己的車。
明確：祥子
（出示幻燈片５）
她是一個三十七八歲的虎女,虎頭虎腦,一對虎牙，長的像個大黑塔。幫助父親辦事是把好手，可是沒人敢娶她做太太。她霸道潑辣，心理變態，卻有着自己的苦悶和追求幸福的願望。她敢作敢爲，甚至爲了和祥子結婚不惜與有錢的父親――人和車廠的主人劉四爺決裂。她可鄙而又可憐的命運讓人感嘆不已。
明確：虎妞
（出示幻燈片６）
她十九歲，圓臉，眉眼長得很勻調，沒有什麼特別出色的地方，可是結結實實並不難看。上脣很短，無論是要生氣，還是要笑，就先張了脣，露出些很白而齊整的牙來。她年輕，她要強，她勤儉。她爲家庭犧牲了一切，但也有着對自己幸福生活的追求。假若祥子想再娶，她是個理想的人。
明確：小福子
五、深入探究
看來大家對作品已經有了一定程度的瞭解。那麼，每當我們閱讀一本小說時，除了掌握它的作家作品及幾個主要的人物形象之外，我們還要弄清作品的哪些方面呢？
（出示幻燈片７）
（一）小說怎樣讀
１、讀題目，思考含義２、讀故事，梳理情節３、讀人物，分析形象
４、讀背景，總結主旨 ５、讀語言，體驗特色
（出示幻燈片８）
１、請問小說的題目“駱駝祥子”主要包含哪些含義？
明確：以“駱駝祥子”來命名有三層含義：（1）點明小說的主人公――祥子；（2）概括著作的一個主要情節――駱駝祥子稱號的得來。（3）揭示主人公的性格――像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。
（出示幻燈片９）
２、請簡單介紹小說圍繞祥子主要講述了哪些故事？
明確：三起三落
（1）奮鬥三年掙錢買了車→被十幾個大兵搶了車；
（2）賣駱駝又攢了買車錢→被孫偵探搶了買車錢；
（3）結婚後靠虎妞買了車→最後下葬虎妞賣了車。
（出示幻燈片１０）
３、試結合祥子的相關事例分析其形象性格前後有着怎樣的變化？
明確：由人變“獸” ,人生道路上的三部曲：
（1）在自食其力的勞動中充滿自信與好強；
（2）在畸形結合的家庭中痛苦無奈地掙扎；
（3）在極度絕望中扭曲了靈魂墮落成走獸。
（出示幻燈片１１－１２）
４、請結合《駱駝祥子》的背景，總結小說的思想主旨。
20-30年代正是中國現代史上最黑暗、最混亂的多災多難的年代。新舊軍閥不斷的爭權奪勢的混戰，再加上各種自然災害的橫行，使得中國農村迅速走向破產。而成批破產的農民，爲了謀求生路便紛紛涌入城市。祥子就是這些涌入城市的破產農民中的一個典型。
明確：小說主要講述了人力車伕祥子人生中三起三落,由人墮落爲“獸”的悲慘遭遇，表達了作者對當時黑暗社會的批判, 對像祥子一樣社會最底層的勞動者苦難命運的同情和關懷。
（出示幻燈片１３）
５、請結合小說內容簡單介紹《駱駝祥子》在語言表達上有哪些特色？
明確：京味、幽默
“京味”如：寫祥子從軍閥部隊逃出來以後喝餛飩時，“熱湯像股線似的一直通到腹部，打了兩個響嗝，他知道自己又有了命”。完全用北京市民的口語，口中含湯的細節，熱湯傳身的感覺，引起了祥子生命存在的心理體驗。
“幽默”如：祥子的外貌和祥子給曹先生送東西的情節。
（出示幻燈片１４）
總結：剛纔我們主要學習了閱讀名著的方法，（回憶整理：１、讀題目，思考含義；２、讀故事，梳理情節；３、讀人物，分析形象；４、讀背景，總結主旨；５、讀語言，體驗特色。）其實這些內容也是會考當中經常考試的內容。那麼，圍繞這些內容，會考中又會出現哪些題型呢？
（出示幻燈片１５）
（二）小說怎樣考
（出示幻燈片１６－１７）
一、填空題
１、根據下面作品的主要情節，完成填空。（2分）
他從破敗的農村來到城裏以拉洋車爲生。有一天，他爲了多掙兩塊錢，抱着僥倖心理拉客出城。不料走到半路，連人帶車被十來個兵捉去。他在兵營裏只好每天給大兵們扛行李，挑水燒水喂牲口，汗水從頭上一直流到腳後跟，他恨透了那些亂兵。
答：這部作品是《駱駝祥子》，作家是老舍（舒慶春）。
（2007廣州茂名會考題）
２、祥子是老舍筆下一個被侮辱、被損害的下層勞動者形象，他本是農民，進城後以 拉洋車爲生。虎妞是祥子的妻子，也是人和車廠的主人劉四爺的女兒。
（2004年錦州會考題）
教師總結：（一般考點：作家作品、主要人物）
（出示幻燈片１８－１９）
二、選擇題
１、祥子一生命運的三部曲是（ B ）（２分）
Ａ、精進向上―自甘墮落―浪子回頭
Ｂ、精進向上―不甘失敗―自甘墮落
Ｃ、不求上進―精進向上―自甘墮落
Ｄ、不求上進―有所發憤―精進向上
（2005年會考模擬試題）
２、下面關於《駱駝祥子》內容表述有誤的一項是（ B ）(2分)
Ａ、作品圍繞着祥子的最大夢想，寫他三起三落的人生經歷，突出當時社會人民的苦難生活。
Ｂ、祥子第一次拉包月的主人是曹先生，他和他的家人對祥子很不好。
Ｃ、小福子是祥子最後的精神寄託，但當小福子上吊自殺後，祥子開始變得麻木、自私，逐漸成爲一個無惡不作的人。
Ｄ、虎妞是老舍精心設計的一個人物，作者對她的態度既同情又批判。
（2008年會考模擬試題）
（出示幻燈片２０）
三、判斷題
(1)老舍，原名舒慶春，是我國現代著名作家、人民藝術家。長篇小說《駱駝祥子》是他的代表作品。《在烈日和暴雨下》即選自這部長篇小說。(√)
(2)駱駝祥子始終是一個能吃苦耐勞，並具有自我犧牲精神的勞動者形象。
( ×)
（2010年會考模擬試題）
教師總結：（一般考點：情節內容、形象性格）
（出示幻燈片２１－２５）
四、閱讀題
閱讀下面節選自《在烈日和暴雨下》的幾段文字，按文後的要求作答。
祥子的衣服早已溼透，全身沒有一點幹鬆的地方；隔着草帽，他的頭髮已經全溼。地上的水過了腳面，溼褲子裹住他的腿，上面的雨直①着他的頭和背，橫掃着他的臉。他不能擡頭，不能睜眼．不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水裏，不知道哪是路，不曉得前後左右都有什麼，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什麼也不知道了，只茫茫地覺得心裏有點熱氣，耳邊有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪裏好。想跑，水裹住他的腿。他就那麼半死半活地，低着頭一步一步地往前②。坐車的彷彿死在了車上，一聲不出地任憑車伕在水裏掙命。
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口氣：“先生，避避再走吧!”“快走!你把我扔在這兒算怎麼回事？”坐車的跺着腳喊。祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。可是，看看渾身上下都流水，他知道一站住就會哆嗦成一團。他咬上了牙，着水，不管高低深淺地跑起來。剛跑出不遠，天黑了一陣，緊跟着一亮，雨又迷住他的眼。拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。祥子沒說什麼，他已經顧不過命來。
雨住一會兒．又下一陣兒，比以前小了許多，祥子一口氣跑回了家。抱着火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。
（2010年會考模擬試題）
１、文中①②兩處最恰當的詞分別是（ ①C）（ ②D）
①A.淋B.灑C.砸D.落
②A.挪B.拉C.蹭D.拽
２、文中下面加橫線的語言着重寫出了祥子的 痛苦矛盾 心理，其中“硬”字表現出祥子的憤怒反抗意識。
３、下面不是直接描寫祥子在暴風雨中拉車痛苦感受的一句是(D)
Ａ、他不能擡頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。
Ｂ、他像要立定在水裏，不知道哪是路，不曉得前後左右都有什麼，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。
Ｃ、他什麼也不知道了，只茫茫地覺得心裏有點熱氣，耳邊有一片雨聲。
Ｄ、雨住一會兒，又下一陣兒，比以前小了許多，祥子一口氣跑回了家。
４、“他哆嗦得像風雨中的樹葉”一句運用了比喻的修辭方法，除寫祥子當時的狀態外，又暗示了_祥子的命運像風雨中的樹葉一樣，無法自控_。
５、上面幾段文字將暴雨和人物的語言 、動作 與 心理等描寫相結合，表現了祥子在暴雨中掙命拉車的痛苦狀況。
（出示幻燈片２６－２７）
五、開放題
１、閱讀下面文字，按要求回答問題。(3分)
祥子的淚要落下來。他不會和別人談心，因爲他的話都是血作的，窩在心的深處。
①本段文字選自小說《駱駝祥子》。(1分)
②請用簡潔的語言概括髮生在祥子身上的一件事。(2分)
_______________________________________________________________
（2007年瀋陽會考題）
有人說：假如曹先生能及時回京，虎妞不死，小福子不死，祥子就不會走向墮落。你同意嗎？請結合小說談談自己的理解感受。
教師小結：（一般考點：語言表達、思想主旨）
（出示幻燈片２８）
總結：這節課，圍繞着小說《駱駝祥子》，我們主要學習了閱讀名著的方法，
然後，我們進而學習了會考當中名著閱讀試題的題型（回憶整理：一、填空題；二、選擇題；三、判斷題；四、閱讀題；五、開放題）及做題的方法。
（出示幻燈片２９）
（三）名著自己讀
（出示幻燈片３０－３１）
用剛剛學過的閱讀小說的方法，閱讀國中階段必讀的十部著作，並思考中招考試中可能會出現哪些有關這些名著的試題。
１、小說類（國中必讀8本）
老舍《駱駝祥子》、吳承恩《西遊記》、施耐庵《水滸傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》、羅曼羅蘭《名人傳》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛遊記》。
（小說三要素：人物、故事情節和環境；以及作家作品、題目、主旨、語言等。）
２、散文類（國中必讀1本）
魯迅《朝花夕拾》（形散神不散）
３、詩歌類（國中必讀1本）
冰心《繁星春水》（詩言志）
名著怎樣讀名著怎樣考
（一）讀題目，思考含義；（一）填空題；
（二）讀篇章，梳理線索；（散文）（二）選擇題；
（三）讀意象，分析意境；（詩歌）（三）判斷題；
（四）讀背景，總結主旨；（四）閱讀題；
（五）讀語言，體驗特色。（五）開放題。
（出示幻燈片３２）
六、結束課堂
今天，我們以《駱駝祥子》爲例，主要學習了小說怎樣讀和小說怎樣考兩個方面的問題。希望大家能夠以此爲契機，學會閱讀名著的方法，準確回答會考名著閱讀類的試題，最後預祝大家在今年的中招考試中都能夠取得理想的成績！
七、板書設計
小說怎樣讀 小說怎樣考 名著自己讀
（一）讀題目，思考含義；（一）填空題；小說（國中必讀8本）
（二）讀故事，梳理情節；（二）選擇題；散文（國中必讀1本）
（三）讀人物，分析形象；（三）判斷題；（讀篇章，梳理線索）
（四）讀背景，總結主旨；（四）閱讀題；詩歌（國中必讀1本）
（五）讀語言，體驗特色。（五）開放題。（讀意想，分析意境）
