《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的願望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千裏”，表明路途之遙遠;“風餐露宿”，表明途中生活艱苦;“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理;“終於”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑着毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接着詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。 編選這篇課文的意圖是：讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的瞭解，激發探索祖國傳統文化的興趣。
教學重點:
瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學目標 ：
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的.意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵僕僕”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
課前準備：
1、課前蒐集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。
教學過程：
一、 啓發談話，揭示課題。
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文爲我們開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，瞭解古代神話故事，欣賞古代建築和繪畫。
今天，讓我們懷着崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。
2、 揭題，讀題：孔子拜師。
二、 交流資料，認識孔子：
課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。
三、 初讀課文，瞭解內容。
1、 自讀課文：要求：(1)輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。(2)想想課文寫了一件什麼事?
2、 檢查、交流：
(1)出示詞語，認讀：遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃(結合瞭解“名”、“字”。)
(2)交流通過查字典理解的詞語。
(3)交流課文寫了一件什麼事?
(4)抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求 學——受人敬重。
四、研讀課文，感悟品行。
(一)出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
1、讀句子，你認爲孔子和老子的學問怎樣?
2、他們的品行又怎樣?
(二)教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
1、默讀第二自然段：你從課文哪裏感受到了孔子和老子的什麼品行?(邊讀邊注)
2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：(1)“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
教學過程：A、品讀詞語：你從“終於”這個詞語中體會到了什麼? B、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程” C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。D、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
(2)孔子與老子見面時的對話。 感悟人物品行：謙遜有禮
教學過程：A、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮? B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子裏，這兩個詞可以調換嗎?爲什麼不能調換? C、演讀：同桌合作——展示評議D、聯繫生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”
3、 小結
(三) 自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。
(四) 感情朗讀第四自然段。
五、 總結全文，拓展學習。
1、 談談我心中的孔子和老子。
2、 拓展學習孔子的名言。
六、 綜合性學習：
1、 分組制訂學習計劃，交流。
2、 分組活動，積累資料。
3、 學習成果展示、交流。
七、 生字指導：
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。 “迎”：裏面不是“卯”或“印”。 “等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。 “授”：右邊是“受”，不是“愛”。
