從某件事情上得到收穫以後，寫心得體會是一個不錯的選擇，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編爲大家整理的走進新課程心得，歡迎大家分享。
走進新課程心得1
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終於走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和同學們與課改同行的日子並不長，但我們正感受着課改帶給我們的希望，正領略着課改帶給我們的激情，正品着課改帶給我們的喜悅！
回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標提出的重任時，我總是手忙腳亂；在實現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視同學，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導同學自主探究。感覺它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，並使自己取得更大的進步。 在我和同學們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代同學們道一聲--感謝課改！
感謝課改給同學一個餓展現才藝小舞臺。聽，百靈唱歌了，娓娓動聽；播音員朗誦了，字正腔圓；詩人呤詩了，搖頭晃腦；音樂家譜曲了，有模有樣的；還有一羣評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，同學們是那麼的躍躍欲試，他
們的眼裏充滿了自信和喜悅！
感謝課改給同學一個發揮想象的五彩池。記得有一次外面正下着小雨，同學們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽外面是什麼聲音？這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴同學們我聽到的是他們詩一樣的聲音，同學們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界！
課改驅走舊陳俗，教育迎來豔陽春。遙望今後的課改之路，或許我們扔象剛走路的同學一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！他正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進行到底！
走進新課程心得2
一、"視教育爲藝術"的思想。教育是一種培養人的社會活動，更是一門藝術。作爲藝術，它的對象更加特殊，因爲教育培養的是有個性、有思想的人。現實中很多人已早厭倦了教育這種日益重複單調的工作，這些人問題根源在於沒有認識教育藝術的含義，其實今天的教育不再是接受和繼承，而是把學生生命中探索的慾望燃燒起來，創造的潛能開發出來，讓他們能擁有一個充滿自信、勇於開拓發展的積極人生，同時，施教者也能在對事業的奉獻中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發展，這纔是當代中國教育特有的歷史和社會價值，唯有懂得了教師生命的真諦，懂得了教育這門藝術特有的魅力，我們才能更愛教師這一職業，才能去奉獻，也才能展現和擦亮教師的個人價值，也纔有真正意義上的"教育"。
二、"開放"的思想。國家改革必須開放、教育改革也得開放，教育改革一線的教師更要具有"開放"的思想。其實這也是自然規律的反映。衆所周知，生命起源於海洋，爲什麼不是江、河呢？很重要的原因就是因爲比江、河更加寬廣的海洋積聚了生命必需的氨基酸，社會規律和人類的思想也是，只要你打破了常規中束縛自己發展的東西，必定有新奇火花出現，正如常言所說"退一步海闊天空"。在教育教學中，教師在教學的環境和內容、學習的方式等學習的全過程中進行開放，可以巨大培養學生學習的興趣、探究的方法以及廣闊的知識面，同時也教師的教育教育提供更加寬廣的途徑。
三、"創新"的思想。教育要發展、要前進必須走創新之路，教育的複雜性和豐富性是其它事業所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性，因此"創新"在教育中就顯的格外重要。教育的每天都是新的，教師必須具備創新的思想，並用他的的激情與詩意造就着人生與事業的創新，這種創新不僅影響着教育的對象學生，也發展了教育者本人，甚至推動社會的發展。最重要的是教師用自己的創新點燃學生創新思維的火花。
四、"發展"的思想。"發展"有層含義，一是教師要樹立爲了學生髮展的思想；二是樹立教師自身發展、學習的思想。學生在基礎教育階段不僅要學習一些科學文化知識，還要學習一些社會生活必備的知識和技能。因此教師應考慮到學生的全面發展。另外教師必須是一個學習性個體或組織，教師肩負着教育的歷史使命，他的素質就應該如同商家形容企業的品牌一樣，是"偷不走，留得住，可發展"的，也如同前面所說：教育的每天都是新的。教育工作者們必須不斷學習，不斷的提高，更新自己的知識結構、教育觀念，以適應新的教育。因爲從來就沒有不適應教師的學生，只有不適應學生的教師，這也是新時代高速發展的經濟與社會的需要。
走進新課程心得3
通過學習《走進新課程》我深深體會到把“以學生髮展爲本”作爲新課程的基本理念，課程改革要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。新課程關於轉變學習方式的理念，改變了學生們傳統的被動的學習方式，能夠使學生養成“自主、探究、合作”的良好學習習慣。加強學生的基礎性學習，又能提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力。爲了達成這個目標，我們可以通過培養學生合作學習來促進學生自主參與、主動探究的能力和習慣。
素質教育已經被提及很多年，我們教師已經被動的變爲加工“標準件”的工人。對學生‘車，銑，刨，磨’，使我一度忘記了自己作爲一名數學教師首先應是一名關注學生心靈導向和人格塑造的教師。自責中看到新課改倡導的理念與教學方式使我更加認識到學生全面素質的提高是我們的首要任務，更加確信教育改變家庭和世界的未來。下面談一談我在分組討論式教學模式中提高學生整體素質方面的心得。合作學習來促進學生自主參與、主動探究的能力和習慣。
爲此我在課堂教學中，嘗試着組織學生合作學習，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學習，但經常會出現一些不盡如人意的問題，例如：在最初組織合作學習的時候佈置任務後，立刻讓同桌之間組成小組，展開討論，既不指導學生如何相互交流，也不監控學生在小組內的交往活動。各組之間都在熱熱鬧鬧的討論，氣氛高漲。不再是傳統的接受式的學習方式。但是，隨之而來的是我發現學習效果並不理想，學習效率也不高。甚至有學生會藉機“放鬆一下”，或“吵鬧一下”，有的學生趁機偷懶。爲了找到癥結所在，我認真的總結反思，覺得要想讓學生自主的參與、主動的合作探究並不只是簡單的提供合作交流的空間與時間，簡單的同桌交流、小組合作。那麼怎麼才能真正的提高合作學習的效率呢？爲此我再一次仔細的研讀《走進新課程》，這使我懂得合作學習與傳統教學相比，並不只是教學組織形式的改革，簡單地分組、自然地合作並不能使學生相互協作，而只以積極的態度參與小組活動，也不能保證合作學習取得成功。
若要構建有效的合作學習，我有以下幾點心得。
首先，要科學合理的分組。一是人數要合理，一般以前後四人爲一組，課堂上合作時，只要前面兩名同學向後一轉即可，這樣可以使學生在有限的時間內充分討論。二是儘量使小組內有不同層次的組員，這樣便於取長補短。另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個組員都能夠發表自己的見解，讓各種不同層次的學生的智慧都能得到淋漓盡致的發揮。
其次，必須營造和諧的學習氛圍。把自己融入到學生的學習中，成爲學生學習的夥伴。讓學生敢思敢想、敢說敢做，樂於溝通和表達。達到使學生的心理處於不斷追求創新的臨界狀態。
第三，要運用教育評價鼓勵合作。鼓勵性的評價，可以消除後進生的自卑感，增強優等生的成功感，使學生勇於探究，善於合作。討論結束時，不僅注重學習結果的彙報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學習更積極向上，使學生更樂於參與。當然，教師在組織合作學習中發揮引導作用也是很重要的。引導要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。在提出問題後，可先不急於討論，允許學生獨立思考一會兒，有了自己的想法後再參與討論。這樣既養成了獨立思考的好習慣，又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。
總之，合作學習是一種新的教學理念，我們必須去學習；合作學習是一種新的教學策略，我們必須去研究。讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。新課改中我也會遇到一些困惑但我相信：課改不一定能提高學生考試成績，但一定能提高學生綜合素質。在不求人人成功，但求人人進步的理念下我想我們教師會成爲真正的人類靈魂工程師。
走進新課程心得4
讀了朱慕菊主編的《走進新課程——與課程實施者對話》一書，深受啓發，感觸很深，特別是覺得作爲一位數學教師，在推進課程改革中擔負的責任。《數學課程標準》中指出：“學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，在教學中，教師要更新觀念，轉變角色，改變傳統教學方式，把學習變成學生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，以培養創新精神和實踐能力爲主要目的，藉助發展性的評價，讓學生通過自主學習、合作探究，從而發展能力、提高學生的綜合素質。以下結合自己的學習、工作談談對轉變學生學習方式的一些想法。
一、爲什麼這次課程改革的核心是改變學生的學習方式?
《走進新課程》中指出：“學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵。”學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特點。傳統的學習，學生以被動的、接受式的學習方式爲主，存在着單一、被動、封閉、單向度的知識接受等問題，而缺少自主探究、合作學習等獲得知識技能的其他生動活潑的學習方式；教師以講授爲主，很少讓學生通過自己的自主性的學習活動獲得知識、發展能力；學生沒有自己的小天地，集體討論和合作完成學習任務的學習機會很少；學生的學習經常是閱讀書本知識，做老師佈置的書面作業，而活動性和實踐探究性質的學習很少。隨着科學技術的發展,我們正在進人信息化時代，這些正在改變國小數學教學的重點,衝擊着原來的教學模式。如數的計算是原來教學的重中之重,而現在這方面的內容,已有所減弱。原來以講授爲主的教學模式,要變爲學生自主探索、合作交流等多種教學模式的綜合運用。
課程改革要求學習方式轉變，的確是看到了當今學校教育中學生學習方式存在的缺陷。學生學習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務和理念之一。教師應努力在師生之間創造親、助、樂的人際情境，激勵學生平等和諧地質疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學生在有思想張力的氛圍中爆發出智慧的火花、創新思維的亮點，從而使師生在互動互進中達成教學目標。
二、國小生學習方式轉變的教學策略
如何引導學生自主探究、討論和發現新問題，自己主動尋求問題的答案，是當前國小實施素質教育的大課題。對於改變學生的學習方式，我的理解是：素質教育是以創新精神和實踐能力爲核心的，爲了實現素質教育改革的理念，必需構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式。教師應創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學生的創新意識，促進個性化發展，培養學生初步解決現實問題能力。爲此筆者就此進行了點滴探索。
新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關係不再是以知識傳遞爲紐帶，而是以情感交流爲紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。因而，構建和諧平等的新型師生關係有利於學生主體精神的發揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養成，有利於學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。例如圓面積計算公式，教材是將圓分成16等份，並把其中的一份又均分成2份，再拼成長方形，從而推導出面積公式。我在教學這部分內容時，放手讓學生操作，鼓勵學生說出不同的推導方法。結果有的學生將圓折拼成平行四邊形後同樣能推導圓面積公式，他們認爲沒有必要將平行四邊形轉化成長方形，這樣更簡捷。這時又有學生爭先恐後發言，他們將圓折成三角形、梯形後也能推導出來。這樣的氣氛很有利於學生創造精神的發揮。
走進新課程心得5
我有幸拜讀了朱慕菊教授的有關新課程改革的《走進新課程 ——與課程實施者對話》一書，受益匪淺，我更新了教育理念，領會新課改精神，對我的課堂教學是有很大幫助的。
一、新課改改變傳統的應試教育，使素質教育能真正得到落實，體現時代的要求，教師在課堂教學中教育學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，這是時代發展需要。新課程的培養目標應爲培養一代新人服務，現在，我們要改變過與注重書本知識的現狀，要把學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與，樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，使學生成爲全能發展的一代新人。
二、新課改要求我們身爲教師，必須成爲學習者，在實施過程中教師只有再度成爲學生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導整個教育過程。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。
三、新課改體現出學習方式的轉變。新課改倡導學習方式多元化。傳統的學習，學生都是被動的、在教學中我們教師忽視對學生學習主動性的引導，在做法上大多習慣於“我說你聽”的理論指導，學生缺少自主探究、合作學習等其他生動活潑的學習方式；教師以講授爲主，很少讓學生通過自己的自主學習獲得知識、發展能力。我們教師最重要的應是教會學生學習的方法，而不是教給學生知識，因此課堂中的學習方式也必然轉變爲以學生爲主的自主、合作、探究的學習方式。只有這樣才符合每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。
四、新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論都難於解釋和應付的。因此，作爲一名基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更應該在教學實踐活動中把自己的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，改變過去那種片面的錯誤認識，認爲自己的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規範好學生的行爲，就是很好地完成了教學任務，從不參與教育科研，造成教育與研究的脫節。
五、新課程十分重視語文實踐活動。要求我們做一個 “社區型”開放的教師，新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。教師要有計劃地引導學生參與社區的一些社會活動，尤其是教育活動。我們教師的教育工作不能僅僅侷限於學校、課堂了。
總之，我讀了朱教授這本書認識到教師除了在新形勢、新環境下要注意研究學生的學習特點及規律外，應不斷自我提高，自我發展，自我完善，努力實現角色的轉變，在新課程的實施中重心由傳授固有知識轉向塑造學習者的新型的人格，使學生學會如何學習、如何工作、如何合作以及如何生存。時代的發展對教師的素質的要求越來越高，我要繼續努力學習，爭取做一名新時代合格的基礎教育工作者。
走進新課程心得6
新課程改革讓我體會到了新的教學理念,新的教學方法及教學過程。
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先後召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，並依據這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現了舊教材，新理念、新方法。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，政治教學採取了提出問題——探索問題——引導思考——分析問題——得出結論的實驗教學法。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉爲學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“爲學生一生的發展做準備”的思想。
學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展
而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他纔有動力，有激情，而當他想到的`事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。
3、進行三個轉變
（1）、教師角色的轉變；
（2）、學生地位的轉變；
（3）、教學手段的轉變；
4、採取四種方法
（1）、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。
（2）、教會學生學習、發展學生的自主性。
（3）、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、 新課程給我帶來的思考
1、 教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是隻受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啓發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用於教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
4、但強調在課堂教學貫徹以學生爲主體，注重學生自主探究性學習
的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。 隨着課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊
聯繫在一起，讓我們與新課程一起成長，爲孩子們每一天的成長而快樂着，願我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成爲情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
走進新課程心得7
經過新課程培訓，我受益匪淺，對新課程的改革目標及其教育理念有了一個初步的瞭解，對改革中可能遇到的困難能有較深入地思考，從而在思想和行爲上做好實施新課程的準備，爲今後的教育教學工作的發展和個人的成長起到了良好的促進作用。通過培訓，我有以下體會：
一、觀念的改變是未來英語教育的發展趨勢
21世紀是人才競爭的世紀。人才素質的提高主要依靠教育。傳統式、滿堂灌
的英語教育，已不能適應未來人才的需要。英語的未來教育必須不斷改革教育理念、模式，樹立全新的教育理念，追求先進的教育思想、教學方式，對教學手段不斷的更新。通過這次培訓學習，我認識到了注重學習結果和注重學習過程、記憶學習和體驗學習、以教師爲中心和以學生爲中心的反差。但是，由於我們大多數教師的師道尊嚴，把學生當成被動吸收知識的思想仍根深蒂固，因此教育觀念的改變是未來英語教育改革必然的發展趨勢。
二、學生是課堂學習的主人
長期以來，課堂教師講授是主要的教學形式，輕視或否認主體活動給予學生
素質發展的真正價值，這樣的教學形式置學生於消極被動的處境，難於激發學生參與活動，難於確立學生在教學認識活動中的主體地位，最終難於實現學生的主動發展。經過這次的培訓學習，使我認識，一切教學設計應以學生爲主，要體現學生的研究性學習過程，並站在學生的角度去修改和完善自己的英語教學計劃。
三、師生角色要更新，師生觀念要轉變
新課程要求確立的學習方式，如自主學習、探究學習和合作學習等，以促進學生和諧均衡、個性化發展。新課程改革順應世界範圍內"以學生髮展爲本"的課程改革潮流，提出了使學生"在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展"的目標。發展個性的理論是素質教育的要求，這就需要教師把學生作爲學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。改革學生在學習中的被動、接受式的學習方式及去記憶教師講授的固定知識，而不能去自主探究、討論和發現新知識，自己主動尋求問題的答案的現狀。新課程要求教師重新思考學生，把學生作爲學習的主體來看待。他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的願望，有積極的學習態度，這些在學習上的積極性和主動性都是作爲學習主體的學生所具有的，教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習、探究發現、合作交流，從而拓展學生學習知識的渠道，拓展學生髮展的空間。
四、以情促教，以情優教
現代教育是以人爲本並促進人的全面發展的教育，而是人就離不開情感，情感態度既是一項重要的教學目標和內容，又是促進和優化教學的重要手段。因此，我們每一個高中英語教師一定要加強對情感態度重要性的認識，同時要積極探索和嘗試有效的以情促教、以情優教的方法。在課堂上，即使學生的回答很膚淺，教師千萬不要通盤否定，應當熱情地鼓勵、引導。
總之這次培訓，使我對《英語新課程標準》有了更深層次的剖析，其中有全新的教學理念，有效的教學課堂模式，特別是關注全體學生，注重情感態度，經驗與興趣，發展性評價等關鍵詞在我心中落地生根；教育代表着民族的未來，我國進行課程改革是相當迫切和必要的。同時，與時俱進的課程改革也不是我原認爲的換一套教材那麼簡單，參與者不僅是教師，而是更是學生、家長、學校、地方的全面參與；教材一標多本，兼容見長，教法更具開放，靈活，這一切都在我的眼前展現出一條寬闊的道路：每一個本着以人爲本，以情入手，注重發展的新理念，努力去實踐新課程改革的老師，在百家爭鳴的教壇上就有各抒己見的機會。
當然，培訓之後，也有很多的迷惑，如何提高英語教學質量擺在眼前，不容迴避。新教材容量大，而實際課時有限，怎麼辦？如何提高同學學習英語的積極性並且讓他們學得更輕鬆，上課時，怎樣儘可能讓學生多講英語，對我來說，都是巨大的挑戰。最後，借用古人所說的一句話：路漫漫其修遠舄，吾將上下而求索。
走進新課程心得8
這一場變革的核心任務是促進每一個學生得到最大限度的發展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式來轉變學生的學x方式，爲學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學x的平臺。這對教師的教育理念、教學x慣、教學方式、現有的知識儲備、信息技術等來說無疑是一種挑戰，因此，要求教師改變教學模式，轉變傳統角色，否則，將會在課程改革中感到茫然不知所措。在新課程改革中，教師角色正發生着新的變化。學x了《走進新課程》這本書，對如何做新時期的教師進行了反覆思考，故有感而發，作以隨筆。
一、善於吸收
做學x型教師新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發課程資源，每位老師都會體會到知識的睏乏。現在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲問，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學x，做學x型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變並完善教育教學行爲。
二、長於研究
做反思型教師從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程，
《走進新課程》讀書筆記》上完課後，及時反思自己的教學實踐：今天這節課，學生收穫了沒有，老師收穫了沒有，課的哪一個環節處理得特棒，哪一個環節還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。如果教師能做到長此以往、堅持不懈，我相信每個人都會形成自己個性的教育教學風格，每節課都會有新意，有亮點。
三、勇於奉獻
做敬業教師敬業精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業來看，更要把它當作事業從事，以孜孜不倦的工作態度，去奉獻着自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發展，讓家長放心，讓社會滿意。這纔不愧爲人師。
四、敢於探索做創新型教師
(一)具有高尚的道德修養首先，要有高尚的人格。作爲一名創新型教師要能夠安貧樂教，甘於奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國後，拒絕高官厚祿，創辦鄉村師範，他赤着腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業上。
走進新課程心得9
一、學習的過程
在素質教育的今天，在新的形勢下，在21世紀"人人學有用的數學"的感召下，作爲一名數學教師，我們怎樣去面對數學——這門充滿挑戰的學科，我們怎樣去看待學生——未來的世紀之才，我們怎樣去對待課堂——師生煥發生命力的所在地，這些，都成爲我們必須學習的問題。
這本書裏記錄着學生對數學最美的感情，這裏面有學生對數學的愛，對學好數學的自信，它不斷地激勵我去創造最美的數學和學生一起享用！
二、對自己的啓發
在學習新課標，使用新教材的過程中，我們越來越感受到：生活處處現數學。數學是我們生活的一份子，離開了生活這個源泉，數學將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學生做了這樣的實驗，我們約定星期天一天不使用數學中的數字、方向和位置，看是否能度過這樣的一天。實驗後，我讓學生交流體會，他們說他們都是實驗的失敗者，因爲生活中隨時都在用數學。我還提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題。學生在日記中體現了他們對數學的應用與理解同時，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學生學以致用。
三、自己的不足
我們不能只讓學生會做各種各樣的"習題"，而是要讓學生體會到數學的一種文化價值，培養學生對數學的、對生活的積極情感和態度。教師不僅要做經師，更重要的是人師。我覺得，在現在的課堂交流中，老師不僅要關注知識的交流，同時要指導學生間的相互理解和欣賞，讓學生在數學的學習過程中體會人與人的尊重，這在數學教育中尤爲重要！
四、自己的收穫
在課上，我欣賞每一個孩子，理解每一個孩子，讓他們體驗到數學的美。在課下，我也經常與學生聊數學，走到學生中間，切實體驗他們對數學的感受，瞭解他們心中的數學是什麼，我們的孩子有一本數學語錄，每次讀它，心中都有一種激情在涌動。有的說：數學書像個大畫冊，我經常翻看，我真是越來越喜歡數學了。有的說：神奇的加減乘除號，就像一個個動人的音符，演奏着富於變幻的音樂。也有的說：每節數學課，都像是和老朋友談話一樣，很舒服。還有的說：做題前的冥思苦想，解題後的成功喜悅，數學給我帶來了挑戰自我的信心與快樂……
五、在工作中應該怎樣去做
在使用新教材的過程中，我越發感受到了學生學習數學的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點是把數學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥着生活的舞臺。我常常爲自己的智慧不斷閃現而興奮，也常爲學生那種對數學的癡迷而驚歎不已。我和我的學生們伴隨着新課標，新教材一起成長！我和我的學生們走進數學，感悟着數學！
走進新課程心得10
我仔細拜讀了《走進新課程》一書，打開書本給人耳目一新的感覺，這本書帶來了清新的撲面之風，令人振奮，領我進入了新課程教育的新領域。在教育改革進行得如火如荼的今天，機遇與挑戰並存，做爲一線教師，我參加了新課程改革的培訓，及學校教科研部門組織的網絡的培訓，現結合新課程指導下的課堂實踐，及閱讀《走進新課程》談談個人的一點心得體會。
一、
《走進新課程》使我認識到：新課程加強的課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯繫，重視學生學習的過程和學生能力的培養；關注學生的能力和學習經驗；體現和各個學科的整合，倡導綜合評價學生的素質。
二、
教學本身就是一門藝術，教學是科學與藝術的結合。所謂的教學藝術就是教師有意識地通過一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發學生學習的興趣。
《走進新課程》改變了我以前落後的美術教學方法，指導我合理的開展美術教學，使我瞭解到每一個學段學生的具體特點，使自己的教學能力達到了新課標的要求。在教學中能夠靈活的運用多種策略激發學生的學習興趣，又通過創設愉快的教學氛圍，多讓學生體驗美術教學的樂趣，積極引導學生敢說，敢想，敢畫，敢爲的這種探索精神，充分激發學生的主動意識和進取的精神，從而提高了學生的美術素養和審美能力。
三、
我們知道知識都是相通的，新課程的教學理論講究各學科的知識要融會貫通，這就要求教師改善自己的知識結構，成爲綜合型的教師，做爲新時期的教師，要努力適應這一變化，把自己培養成爲一個博學悅教的人。有強烈的求知慾望和廣泛的學習興趣，經常學習新知識，並善於把自己的學習與教學相結合，用新的知識充實教學內容，改進教學方法，使課堂教學更趨於完善。
總之新課程需要我們邊摸索邊學習，教師起着關鍵的作用，每一位教師觀念的轉變，知識的更新，都體現在教學活動中。在今後的美術教學中，我會結合新課程的學習，把握好課堂教學的尺度，以培養學生的創新能力爲主流，張揚學生的個性，將學習的主動權交給學生，儘量讓學生探索，儘量讓學生表達，盡情的讓學生想象，儘可能的讓學生敢於進行繪畫表現，以美術教學獨特的魅力，讓學生享受到繪畫帶來的快樂。
走進新課程心得11
讀了朱慕菊主編的《走進新課程——與課程實施者對話》一書，深受啓發，感觸很深，特別是覺得作爲一位數學教師，在推進課程改革中擔負的責任。新課改的實施給學生教師和學校帶來的變化是巨大的。學生的學習積極性開始調動起來了，學習中敢於發表自己的見解，敢於超越教材、超越教師，學生的個性和綜合素質得到了發展。因此，在教學中，教師要更新觀念，轉變角色，改變傳統教學方式，把學習變成學生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，以培養創新精神和實踐能力爲主要目的，藉助發展性的評價，讓學生通過自主學習、合作探究，從而發展能力、提高學生的綜合素質。
新課改實施以來, 學生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學習行爲開始由“被動”轉向“主動”，學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、研究性學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學生已經開始學會在合作交流中分享學習的快樂，敢於展現與衆不同的想象與創造，這也是新課改賦予學生的嶄新面貌。
隨着科學技術的發展,我們正在進人信息化時代，這些正在改變國小數學教學的重點,衝擊着原來的教學模式。如數的計算是原來教學的重中之重,而現在這方面的內容,已有所減弱。原來以講授爲主的教學模式,要變爲學生自主探索、合作交流等多種教學模式的綜合運用。
因此，老師在教學中一定要針對教學的目標和內容，結合學生的生活經驗、知識儲備、創設問題情境和學習氛圍，激發學生的興趣與思維，讓學生積極主動，自然而然地走入問題的探究中, 要從學生身心特點、生活實際和知識經驗出發，給學生以充分的時間和空間，讓學生自己去設計、操作、觀察、探索、歸納、類比和質疑。老師在教學中要讓學生體驗知識產生髮展的過程，幫助和促進學生自己構建知識。
課程改革要求學習方式轉變，的確是看到了當今學校教育中學生學習方式存在的缺陷。學生學習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務和理念之一。教師應努力在師生之間創造親、助、樂的人際情境，激勵學生平等和諧地質疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學生在有思想張力的氛圍中爆發出智慧的火花、創新思維的亮點，從而使師生在互動互進中達成教學目標。
爲了實現素質教育改革的理念，必需構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式。教師應創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學生的創新意識，促進個性化發展，培養學生初步解決現實問題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關係不再是以知識傳遞爲紐帶，而是以情感交流爲紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
因而，構建和諧平等的新型師生關係有利於學生主體精神的發揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養成，有利於學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。這樣學生爭先恐後發言，他們將自己的觀點、見解都說出來。這樣的氣氛很有利於學生創造精神的發揮。
走進新課程心得12
教育改革是永恆的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰。教師想在這場滾滾而來的課程改革中佔據主動地位，就應與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰。看了很多這方面的文章，對我觸動很大。其一就是教師教育理念的轉變——要學會與他人合作。
新課程標準要求我們培養學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做(天堂和地獄)。據說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄爲何物，便去請教一位哲學家。哲學家把孩子領到一個很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐着一羣瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養以維持生命。哲學家告訴孩子：這便是地獄。緊接着，孩子又跟隨哲學家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄裏的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時又省力，營養充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人爲我，我爲人人”的人際關係使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源於極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨鬥已經難於在社會上立足，強調團結協作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人，富有開拓精神的人，善於與他人合作的人。我們要培養學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。因爲“交換一個蘋果，各得一個蘋果；交換一種思想，各得兩種思想。”
走進新課程心得13
新一輪課程改革，以反對“應試教育，分數第一”爲前提，以“面向全體、全面發展”爲目標，以培養學生能力爲宗旨，拉開了課改的序幕。
《走進新課程》是朱慕菊教授主編的，是一本研究新課程方面的書籍，是一本對實施素質教育，進行課程改革的思考的書，是一本對自己的教育教學的反思。它告訴我們，對於教師而言，要學的東西太多。教師應該有足夠的知識儲備來幫助學生解惑、答疑，而且在這個儲備裏知識還應該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學習。它還告訴我們，作爲一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學習方法，有了好的學習方法才能學的快、學的好。掌握學習的方法，知道爲何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的學生成績都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因爲這對於處在終身學習的人來說，是一個極大的缺陷。比方法更重要的是方向。作爲一名教師，應該認準自己的人生座標，找準自己的價值空間。並在教學過程中向學生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學生，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習比方向更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身爲教師，必須成爲學習者。教師只有再度成爲學生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導整個教育過程。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。
《走進新課程》要求我們每一位教師，在實際工作中，把讀書和教書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。教書和讀書生活，我們要做創新型教師，應該具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，愛崗敬業的精神，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣。
《走進新課程》要求我們教師要常讀書和常思考，關注每一個學生的發展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成爲他們學會學習和形成正確價值觀的過程。教師教學要以人爲本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變；爲了每一個學生的發展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才幹。教師在課堂教學中採用以探究、研討爲主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關係；突破傳統教學模式，勇於創新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉向自主學習，合作學習和探究學習。
注重照本宣科的舊教學方法已經不再適用於現在的課堂了，回想我近幾年的教學方法，愕然發現填鴨式、灌輸式都不符合新課程理念。學生也不再僅滿足於聽老師講課了，他們在學習上有更多自己的想法，因此我們必須改變自己教師的角色，是該讓學生自己成爲學習主導者的時候了。
走進新課程心得14
我拜讀了朱慕菊教授的有關新課程改革的《走進新課程——與課程實施者對話》一書，這是一本對新課程進行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念，將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以後，我的腦海裏不斷閃現出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學，對新課程有了更清醒的認識。真是受益匪淺。
它告訴我們，對於教師而言，要學的東西太多。教師應該有足夠的知識儲備來幫助學生解惑、答疑，而且在這個儲備裏知識還應該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學習。"教給學生一杯水，教師應該有一桶水"。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有"水源"。《新課程》要求我們身爲教師，必須成爲學習者。教師只有再度成爲學生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導整個教育過程。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。
它還告訴我們，作爲一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是要有好的學習方式，《走進新課程》中指出："學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵。"在這裏，學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統的學習，學生以被動的、接受式的學習方式爲主，缺少自主探究、合作學習等其他生動活潑的學習方式;教師以講授爲主，很少讓學生通過自己的自主學習獲得知識、發展能力。而隨着科學技術的發展,人們已經進入信息化時代，社會發展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學模式，現代教師最重要的不是教給學生知識，而是教會學生學習的方法，因此課堂中的學習方式也必然轉變爲以學生爲主的自主、合作、探究的學習方式。
過去教師們認爲自己的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規範好學生的行爲，就是很好地完成了教學任務，就是一名好老師，學生考試成績好，行爲規範好，就是好學生。教育科研被認爲是"教育專家"的事情，不主動參與，不願參與，甚至不想參與，造成教育與研究的脫節，這些皆是片面的錯誤的做法。今天看來，那種在教育教學工作中老是"重複昨天的故事"，憑自己固有的經驗辦事，雖然工作起來"輕鬆無憂"，但缺乏一定的理論指導，卻完全是"事倍功半"，等着"專家們"把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。因爲這不能適應新課程的要求，新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論都難於解釋和應付的。因此，站在教育第一線的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更應該在教學實踐活動中進行"行動研究"，把自己的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由"教書匠"成爲"教育家"。
新課程要求我們做一個 "社區型"開放的教師。隨着社會的發展，學校漸漸地不再只是社區中的一座"象牙塔"而與社區生活毫無聯繫，而是越來越廣泛地同社區發生各種各樣的內在聯繫。一方面，學校的教育資源向社區開放，引導和參與社區的一些社會活動，尤其是教育活動。另一方面，社區也向學校開放自己的可供利用的教育資源，參與學校的教育活動。學校教育與社區生活正在走向終身教育要求的"一體化"，學校教育社區化，社區生活教育化。新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。在這種情況下，相應地，教師的角色也要求變革。教師的教育工作不能僅僅侷限於學校、課堂了。教師角色是開放型的，教師要特別注重利用社區資源來豐富學校教育的內容和意義。
《走進新課程》要求我們教師關注每一個學生的發展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成爲他們學會學習和形成正確價值觀的過程。教師教學要以人爲本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變;爲了每一個學生的發展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據;由重教師"教"向重學生"學"轉變;教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才幹。教師在課堂教學中採用以探究、研討爲主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關係;突破傳統教學模式，勇於創新，形成教學特色。
走進新課程心得15
爲了更好的充實自己的教育教學理論，以便更好地、更有針對性的實施此次小課題的理論研究和實踐，這一段時間，在工作之餘，我一直在閱讀由教育部基礎教育司組織編寫的《走進新課程——與課程實施者對話》這本書，覺得很有意義。
新課程能否順利實施，關鍵在於教師的素質能否適應要求，因此，如何加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，是使教師儘快走進新課程的關鍵。
基礎教育課程改革對新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
課程改革所產生的深刻的變化，主要反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行爲的改變上。那麼，教師的角色發生了哪些改變 ？
由傳授者轉化爲促進者；由管理者轉化爲引導者。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味着人人蔘與，意味着平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成爲師生富有個性化的創造過程。
“爲了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。爲了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。尊重學生意味着不傷害學生的自尊心，還要學會讚賞每一位學生：讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；讚賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。
據專家分析，在未來的課堂上，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關係的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者。我們知道，教師作爲知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響着教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；爲學生提供各種便利，爲學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作爲學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤。
新的教育形式，對於教師而言，要學的東西太多。教師應該有足夠的知識儲備來幫助學生解惑、答疑，而且在這個儲備裏知識還應該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學習。“教給學生一杯水，教師應該有一桶水”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”。《新課程》要求我們身爲教師，必須成爲學習者。教師只有再度成爲學生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導整個教育過程。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。作爲一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是要有好的學習方式，《走進新課程》中指出：“學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵。”在這裏，學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統的學習，學生以被動的、接受式的學習方式爲主，缺少自主探究、合作學習等其他生動活潑的學習方式；教師以講授爲主，很少讓學生通過自己的自主學習獲得知識、發展能力。而隨着科學技術的發展，人們已經進入信息化時代，社會發展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學模式，現代教師最重要的不是教給學生知識，而是教會學生學習的方法，因此課堂中的學習方式也必然轉變爲以學生爲主的自主、合作、探究的學習方式。這就要求教師在教學中應把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才幹。教師在課堂教學中採用以探究、研討爲主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關係；突破傳統教學模式，勇於創新，形成教學特色。
《走進新課程》真的帶我進一步走進了新課程，也使我認識到了新課程的深刻性，確實，要想真正讀懂新課程，成功成爲新課標下的優秀教師，我還需要更多的努力。另外這本書讓我體驗到了讀書的樂趣，“問渠那得清如許，爲有源頭活水來”，除了體驗以外，我想閱讀和學習也會成爲我職業生涯的一部分。
