《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了南北朝時期樑國一戶姓楊的人家中一個聰明的九歲男孩的故事。下面是小編整理的關於楊氏之子課堂實錄，歡迎大家參考!
一、談話導入
同學們，我們每天都用語言，但說好話並不容易，今天我們就學一個和說話有關的故事。
【評析：教師語言親切，激勵語言能激發學生學習熱情。】
二、揭示課題：
1、師板書課題：“楊氏之子”(齊讀)
師：這是寫誰的故事?
生：姓楊家的孩子。
師：“之”就是“的”的意思。
2、你能用這樣的方式介紹自己嗎?
生1：我是黃氏之子。
生2：我是劉氏之女。
【評析：通過用從題目來引導學生練習說話，不僅讓學生深入明白了題目的意思，還達到了遷移運用，培養學生的語言表達能力。】
3、師：這和我們平時介紹自己不一樣，課題不一樣，就連課文內容也和我們所見的課文不同，你發現有什麼不同?
學生回答：
生1：說用“曰”。
生2：內容短小。
師：這樣子的文章篇幅短小，語言簡煉，還表達了一個完整的故事。
【評析：注意到古今對照，讓學生自己發現古文的一些主要特點，降低學生學習古文的難度，但教師應點出這種文體就是“文言文”。】
三、初讀課文
1、學生自由讀，要求讀得流利。
師：在讀的過程中，要讀準字音，特別是這幾個字。(多媒體出示課文生字：樑 惠 旨 乃 曰 禽)
2、指名讀課文。
【評析：教師雖用多媒體出示課文生字，但並未能進行生字教學，也沒有能讓學生進行生字朗讀。】
3、師強調：“孔君平”不能讀成“孔君/平”，因爲孔君平是一個人的名字，不能分開讀。
4、師：老師也想來讀一讀(老師範讀)。
生：(鼓掌)
師：你發現你讀得和老師讀的有什麼不一樣?
生1：老師讀得有停頓。
生2：老師讀得比較慢。
生3：老師讀得抑揚頓挫。
師：讀古文也和讀古詩一樣，要讀出節奏。(出示課文的節奏)
生：根據劃分的節奏再自由讀。
【評析：第一次接觸古文，教師能示範朗讀，體現教師引導的作用，但古文劃分的節奏並非是逗號，不能像隔逗號一樣停頓，因此學生讀起來不是很流暢，古文的韻味也沒有能讀出來。】
