七年級上冊語文期會考試複習提綱

期會考試快要來了,爲了幫助同學們系統地複習,提高複習效率,小編給語文的複習做了一個提綱，一起來學習一下吧!

　　七年級上冊第一單元知識點

　　一、課內文章

　　二、重點句子的理解

　　(一)《散步》

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這段話的理解。

答：上有老，小有小，中間的你和妻子，承載着整個家庭，而這個家庭就是你們小小的世界。

2、課文中兩處景物描寫，結合上下文仔細品味，說說它們在文中所起的作用。

答：(1)、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。

這段景物描寫寫出了南方早春萬象更新、生機盎然的景象。這些景物描寫，都表現了春天生命新生的活力。感受這些景物之美，感受春天的美好，也是一家人“散步”的目的。

那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

這幾句景物描寫，勾畫出一幅典型的田園風景，清新而明麗。這些風景是從母親的眼裏“望”出來的，意味深長。這是她改變主意的部分原因：她聽從了孫兒的選擇，因爲“小路有意思”。

2課文中多處運用對稱式的句子的好處。

作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含着豐富的思想內涵。

　　(二)、《秋天的懷念》

1、爲什麼文章的題目叫“秋天的懷念”?

答：。題目爲“秋天的懷念”，其主要寓意爲在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經長大，懂得了怎樣面對生活的困境。

2、課文最後一段爲什麼詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”?答：課文最後一段詳寫在“秋風中正開得爛漫”的菊花，象徵了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實現了母親生前的遺願，感受到生活的美好。

3、兩處“好好活兒”的含義深意?

第一處：母親對我的勸慰，希望我勇敢堅強地面對挫折，表現母親的堅忍和無私的愛。

結尾重複母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我們”現在已經懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，會勇敢地面對生活中的磨難。

　　(三)、《荷葉母親》

1、《荷葉 母親》中，“我”的情緒經歷了什麼樣的變化?當“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時，爲什麼“不寧的心緒散盡了”?

答：“我”的情緒經歷了一個由煩悶不適到釋然的變化過程。當“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時，“不寧的心緒散盡了”，因爲“我”由此聯想到了母親對自己的呵護和關愛。“我”的這一情緒變化，是全文的重點，爲結尾的歌頌母愛蓄勢。

2、體會下列語句蘊含的思想感情。

母親呵!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?

答：荷花是“我”，荷葉是“母親”，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，母親是爲我們遮擋風雨的人，是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。

作用：以物喻人，點明中心，昇華情感。表達方式：議論抒情

　　(四)、《羚羊木雕》

1、“月亮出來了，冷冷的。”是什麼描寫?有什麼作用?

答：這句話是自然環境的描寫，用來烘托人物的心情。“冷冷的月光”烘托出“我”當時悲涼的心境。

2、文章對人物描寫運用了哪些方法? 答：語言、動作、心理描寫。

3、“可是，這能全怪我嗎?”，結合全文，談談你對這句話的理解。

答：揭示了大人們的狹隘、重財輕義的觀念對孩子心靈造成的嚴重傷害，留下了一個發人深思的問題

　　插敘的作用

交代了我與萬芳友誼的珍貴，刻畫了孩子重義輕財的性格，批評父母的重財輕義，爲下文情節開展作鋪墊。

　　歸納環境描寫的作用

描寫了……的環境，烘托了……的心情，(刻畫了……形象)爲下文……作鋪墊

　　三、文言文

謝太傅寒雪日內集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩)講論文義(講解詩文)。俄而(一會兒)雪驟(急)，公欣然(……的樣子)曰：“白雪紛紛何(什麼)所似(像)?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。”兄女曰：“未若(像)柳絮因(憑藉)風起。”公大笑樂。即(就)公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

陳太丘與友期(約定)行，期(約定的時間)日中，過中不至，太丘舍(放棄)去(離開)。去後乃(才)至。元方時(當時)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不(通否，句末語氣詞，相當於“嗎”)?”答曰：“待(等)君久不至，已去。”友人便(就)怒曰：“非人哉!與人期行，相委(放棄)而(連詞，表修飾，無義)去。”元方曰：“君(你)與家君(我父親)期日中，日中不至，則(就)是無信(講信用);對子罵父，則是無禮(講禮貌)。”友人慚(感到慚愧)，下車引(拉)之。元方入門不顧(回頭看)。

1、《詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

答：營造了其樂融融、溫馨、民主的那種世家特有的文化氛圍。

2、《詠雪》中的兩個以雪爲喻的句子，你認爲哪個更好?爲什麼?

答：(1)“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎。

(2)“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意象的統一。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

3、《陳太丘與友期》這則故事告訴了我們一個什麼道理? 答：做人要重禮守信。

4.通過本文可知元方是怎能樣的一個孩子?元方“入門不顧”是否失禮?請談談你對元方這一行爲的看法。

答：聰明機智的孩子。客人無禮在先是事實，元方年僅七歲，懂得指出客人的不對，維護父親的尊嚴，已屬不易，不應對其要求過高。

　　七年級上冊第二單元知識點

1.《我的老師》作者魏巍，現代著名作家、散文家、詩人、小說家，原名魏鴻傑，主作品有：詩集《黎明風景》。通訊《誰是最可愛的人》、《戰士和祖國》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。《幸福的花兒爲勇士而開》和《春天漫筆》抒情散文《依依惜別的深情》、《在凱歌聲裏》，文藝隨筆《路標》。長篇小說《東方》，《地球上的紅飄帶》。本課作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛，感激之情，表現了老師溫柔，熱愛學生及熱愛教育事業的美好品質.

2.《再塑生命的人》作者海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。後就讀於馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以後的生活》和《願我們充滿信心》。被美國《時代週刊》評選爲20世紀美國十大英雄偶像。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關於‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，讚揚了莎莉文老師高超的教育藝術以及“對我啓示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這裏的“光明”一詞是用其喻義)。 (2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然，瞭解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啓示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

3.《我的早年生活》作者溫斯頓•丘吉爾，政治家、畫家、演說家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學獎得主(獲獎作品《第二次世界大戰回憶錄》)，曾於1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認爲是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。據傳爲歷史上掌握英語單詞詞彙量最多的人之一。被美國雜誌《展示》列爲近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2002年，BBC舉行了一個名爲“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選爲有史以來最偉大的英國人。

本文節選自《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉爾依靠自己的記憶，根據一往的記錄並仔細覈對了事實真相，講述了他從嬰兒、學童、軍校學員成長爲一名少尉軍官、戰地記者和年輕政治家的經歷，書中還再現了丘吉爾各年齡階段相應的觀點和看法。

4.《王幾何》作者馬及時，筆名小非，兒童文學作家、詩人，中國作家協會會員，著有兒童詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》，散文詩集《最後一片樹葉》《金蟬唱晚》，詩集《泥土與愛情》，《小精靈拼音童話故事》叢書(4冊)，散文集《割肉》《童年舊事》《美女濫市》《當代青年散文詩人15家》(合集)，歌詞《茶山謠》，主編《歷史文化名城都江堰》《廖永德紀念文集》等。本文選自《馬及時兒童文學作品選(散文卷)童年舊事》

作者敘術了自己上七年級時的第一節幾何課，刻畫了以爲與衆不同的幾何老師：王老師的出場與衆不同;王老師的自我介紹與衆不同;幾何老師的教學內容更與衆不同;這節課產生了與衆不同的教學效果。

　　論語十二章

孔子簡介：孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜市南辛鎮)人。中國古代偉大的思想家和教育家、政治家，儒家思想的創始人。孔子集華夏上古文化之大成，在世時已被譽爲“天縱之聖”，是當時社會上的最博學者之一，被後世統治者尊爲孔聖人、至聖、萬世師表，是“世界十大文化名人”之首。孔子的儒家思想對中國、儒家文化圈及世界有深遠的影響。其教育代表思想着重有“因材施教”、“有教無類”、“啓發誘導”、“溫故知新”等等。

《論語》介紹：《論語》是儒家的經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體爲主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學》《中庸》《孟子》(四書)《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》(五經)並稱“四書五經”。

1.子曰：“學而時習之，不亦悅乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?(《學而》)

譯文：學習了，然後時常複習它，不也愉快嗎?有志同道合的人從遠方來，不也快樂嗎?人們不瞭解我，我卻不生氣，不也是君子嗎?

第一句講學習方法。第二句將學習樂趣。第三句講爲人態度，屬於個人修養範圍。不斷溫習，(知識)方能牢固，學習之樂;志同道合的人遠道而來，切磋促進，人生之樂;自求長進，不怨他人，提高修養。

2.曾子曰：“吾日三省吾身：爲人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”(《學而》)

譯文：我每天多次反省自己，替別人辦事是不是盡心盡力呢?和朋友交往是不是誠實呢?老師傳授的知識是不是複習了呢?

本章討論思想品德修養。朱熹認爲，重在爲學。“傳”指受之於師，“習”則熟之於己，而“忠”“信”爲“傳習”之本。由此可見古代治學之人非常重視思德修養。

3.子曰：“吾十又五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”(《爲政》)

譯文：我十五歲開始立志學習，三十歲能自立於世，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什麼是天命，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才能達到隨心所欲，想怎麼做便怎麼做，也不會超出規矩。

本章講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。

4.子曰：“溫故而知新，可以爲師矣。”(《爲政》)

譯文：溫習學過的知識就會得到新的理解和體會，可以憑藉這點當老師了。

本章討論學習方法，說明了溫習舊知識的重要性。

5.子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”(《爲政》)

譯文：只讀書卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只思考卻不讀書就會有害。

本章討論正確的學習方法，闡述學習和思考的辯證關係，認爲二者不可偏廢，學習與思考想結合，方能所得。

6.子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。”(《雍也》)

譯文：孔子說：“多麼有賢德啊，顏回!一竹籃飯，一瓜瓢水，住在

簡陋的小巷子裏，別人都受不了那窮困的憂愁，顏回卻依然自得

其樂。多麼有賢德啊，顏回!”

本章討論思想道德修養，顏回清平樂道的高尚品質。

7.子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”(《雍也》)

譯文：孔子說：“對於學習，知道怎麼學習的人，不如愛好學習的人;愛好學習的人，又不如以學習爲樂趣的人。”

本章講正確的學習態度。隨時隨地都要注意學習，不但要學習別人的長處，還要借鑑別人的短處，反省自己有沒有跟他類似的毛病。要虛心求教，取長補短，彌補不足。

8.子曰：“飯疏食飲水、曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，於我如浮雲。”(《述而》)

譯文：孔子說：“吃粗糧，喝白水，彎着胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來的富貴，對於我來講就像是天上的浮雲一樣。”

本章講的是在平淡的生活中，應樂在其中，不羨慕、不貧圖不義之財。

9.子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”(《述而》)

譯文：幾個人一同走路，其中一定有我的老師。選擇他們的長處來學習，看到自己也有他們的短處就要改正。

本章講的是要學習別人好的地方，借鑑別人不好的地方，修正自己的缺點。

10.子在川上曰：“逝者如斯夫，不捨晝夜。”(《子罕》)

譯文：孔子在河邊感嘆道：“一去不復返的時光就像這河水一樣，日夜不停。”

本章告訴我們時光飛快流逝，我們要學會珍惜時間。

11.子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”(《子罕》)

譯文：孔子說：“一個軍隊的主帥可能被奪去，但一個普通人的志向不可能被奪去。”

本章用國家的帥將與一個人的志向做對比，說明立下大的志向，對於一個人的成長，具有非常重要的意義。

12.子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”(《子張》)

譯文：子夏說：“廣泛地學習而且能堅守自己的志向，懇切地提問並且能多考慮當前的事情，仁德就在其中了。”

本章說明一個人，要有大志，還要善於思考，纔能有較大的收穫。

　　【文中通假字】

(1)不亦說乎(說通悅，愉快)

(2)吾十有五而志於學(有通又，用於整數和零數之間)

文中的古今異義。

(1)有朋自遠方來。

朋，古義：志同道合的人;今義：朋友。

(2)不亦君子乎。

君子，古義：道德上有修養的人;今義：對人的敬稱。

(3)五日三省吾身。

三，古義：泛指次數;今義：二加一所得的數目。

(4)擇其善者而從之。

從，古義：跟從，學習;今義：從前。

5、一詞多義。

(1)時：學而時習之(時常、按時)元芳時年七歲(當時)

(2)志：吾十又五而志於學(立志)匹夫不可奪志也(志向)

　　【文言虛詞】

(1)而，擇其善者而從之(表順承)、人不知而不慍(錶轉折)

(2)爲，爲人謀而不忠乎(替)、可以爲師矣(作爲)

(3)其，回也不改其樂(代詞，這)、擇其善者而從之(代詞，其中)

說明學習方法的有：學而時習之。溫故而知新。學而不思則罔，思而不學則殆。博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

表明學習態度的有：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三人行，必有我師焉。

描述品德修養的.有：人不知而不慍，不亦君子乎?吾日三省吾身。飯疏食飲水、曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，於我如浮雲。三人行，必有我師焉。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

　　【寫作特點】

(1)語言簡潔、含蓄雋永。語錄體是《論語》文體的基本特徵，它或是記錄孔子的隻言片語，或是記錄孔子與弟子及時人的對話，都比較短小簡約，還沒有構成單篇的、形式完整的篇章，但意思的表達卻不乏一定的深度，值得推敲斟酌學習。

(2)《論語》的文學色彩在於表現了孔子及其弟子的形象、性格。寥寥數語中，蘊含着一個爲人師者的胸襟、風範，我們可以從中體會到，一個師者的拳拳育人之心。

《論語》的影響：《論語》以對話中說理的形式，言近旨遠、詞約義豐的說理，形象雋永的語言，使它成爲先秦說理文主要的形態。

　　七年級上冊第三單元知識點

　　一、課文回顧

　　二、重點語段和句子的理解

　　《春》

一、盼春

疊用“盼望着”運用反覆的修辭，突出“盼春心切”。

第一段：總領全篇，開啓下文，奠定清新愉悅的感情基調。

二、春草圖(從情態、質地、色澤、長勢寫春草的特點)

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩地，綠綠的。

擬人，偷偷地生動寫出小草悄然萌發的情態，鑽：寫出春草破土而出的擠勁，突出頑強的生命裏，表達了作者的驚喜之情。

三、春花圖(從色、味、花間的動靜、虛實、從高到低，描繪了一幅五彩繽紛立體感很強的優美畫面)

1、作者描寫春花時採用了什麼順序，好處是什麼?

答：由高到低(樹上—花下—地上)由實到虛(花聯想到果)，符合人們認知的規律，思路清晰，讓讀者對春花美景一目瞭然。

2、“鬧”字能不能換成“叫”

答：不能。鬧不僅寫出了聲音還寫出了熱鬧的氣氛，表現春花香氣撲鼻蜜蜂忙碌熱鬧的景象，而叫無此表達效果。

3、賞析句子

紅的像火粉的像霞白的像雪

排比，寫出花色五彩繽紛很豔麗，增強氣勢，增加文句的感染力。

野花遍地是：……還眨呀眨的

比喻，將野花比作眼睛星星，寫出了野花繁多生動形象地描繪了陽光下野花遍地，閃閃爍爍，彷彿置身於野花叢中。

四、春風圖

1、作者從哪幾個角度寫春風?分別突出了春風的哪些熱點，這樣寫有什麼好處?

答：觸覺：像母親的手撫摸，寫出春風的柔和

嗅覺：新翻的泥土青草味花香微微潤溼的空氣，寫出春風的芳香

視覺：鳥兒、繁花嫩葉寫出春風的和煦

聽覺：輕風流水、鳥聲，寫出春風樂音的動聽

好處：通過細膩的感受，運用生動的筆墨將無形無味無色的春風寫的有形有味有情，使人身臨其境。

2、本片段修辭有：引用、比喻、擬人

五、春雨圖

1、“像牛毛像花針像細絲”，運用什麼修辭?寫出了春雨的什麼特點?

比喻排比，牛毛偏重於寫細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長，突出雨多、細、密閃爍綿長。

2、賞析“樹葉兒卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。”

答：側面描寫，寫雨中的草木經過春雨的滋潤青而亮，從而寫出春雨潤的特點，逼字用得好，準確地寫出了小草顏色青翠的程度之深

3、一下就和三兩天”寫春雨的________;“像牛毛、像花針、像細絲”寫春雨的_________;“密密得斜織着”明寫春雨而暗寫_________;“籠着一層薄煙”寫春雨的_________;“靜默”兩字用得最妙，是__________手法，傳達出春雨中_________的氣象。側面寫春雨的句子是：__________________________________。

答：多而綿長，細，春風，迷濛，擬人，安靜和平，樹葉兒卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

4、文段開頭爲什麼從“風箏”寫起? 答：風箏是兒童的天使，是春天的信號，從“風箏”寫起，自然引起地上的孩子，由此擴展到家家戶戶，老老小小，都歡天喜地的出來迎接春天，感受春意，從而展現一幅春到人歡的迎春圖。

22.“也趕趟似的”和前文什麼相照應? 答：和前文百花爭豔相照應

末三句：

23.最後三個選段分別讚頌春天怎樣的特點?用了什麼修辭? 答：新、美、力，排比、比喻、擬人。

24.後三段能否調換順序?爲什麼? 答：結尾三個比喻句分行排比，先後有序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因爲它是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因爲它“嬌美”，把春天比作“健壯的青年”，因爲它有“無窮的活力”。這三個句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地點明瞭春天的“成長”過程，所以三個比喻句的順序不能調換。

25.“一年之計在於春”的含義是什麼?

答：春是一年的開始，應該把全年要做的事情及早安排好，也有希望人們抓緊大好春光之意。

　　《濟南的冬天》

1. 第二段第一句在結構上的作用是什麼? 答：過渡，轉到對冬天山水的描寫。

2.第二段中“它們”和第三段中的“它們”的意思是否一樣，請簡要說明。 答：前一個指濟南的山山水水，後一個指這一圈小山。

3. (第二段)濟南爲什麼是個理想的境界?

答：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。

4、第二、三段中作者描繪景物的觀察角度是什麼? 答：先俯視，後仰視。

5、文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的? 答：運用擬人的方法，創設了一個暖和安適的理想境界。

6、“小搖籃”比喻__圍着濟南的一圈小山_， “小”照應了前面_“小山”的“小”__一詞。

7.第四段中的第②句的“頂”爲什麼用得好? 答：準確寫出小雪落在矮鬆上的樣子

8.第④句用了_比喻、擬人 _的修辭手法;用文中的話解釋“帶水紋的花衣”：__這樣，一道白，一道暗黃__。怎樣理解“叫你希望看見更美的山的肌膚”? 答：希望看到更美的山色，表現出對春天的憧憬和希望

9.這段文字描寫景物的順序是(　空間順序　)，在文中找出具體體現這一順序的詞語：__山上 山尖 山坡 山腰__。

10.劃分層次正確的是( C ) A.①/②③④⑤⑥ B.①②③④⑤/⑥ C.①/②⑧④⑤/⑥

11.這段文字主要描繪(　C　) A.山上秀美的景色 B.冬天小雪的秀美 C.雪後山景的秀美

13、用簡潔的語言概括第六段的主要內容。 答：寫濟南冬天的水色

14、用自己的話說說濟南冬天的水有怎樣的特點。答：溫暖 清澈 透明 藍 綠

15、第六段的語言非常富有表現力，試找出一句並自選角度作簡要賞析。(3分) 答：例：摘句：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!賞析：“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。(找出句子1分，能作簡要的賞析2分)

16、第六段的文字表現了濟南冬天的氣候特點，抒發了作者怎樣的思想感情? 答：抒發作者對濟南冬天的喜愛、讚美之情。

17、第六段中的“整個的是塊空靈的藍水晶”在全文中有什麼作用?(3分) 答：總結全文，點明題意;並與文章開頭“濟南真得算個寶地”相呼應;抒發了作者對濟南冬天的讚美之情(3分，答出“總結全文”或“點明題意”得1分，答出“與開頭呼應”得1分，寫出作者情感得1分)

　　《風雨》

1. 聯繫上下文，體會下列加橫線詞語的表現力。

(1)幾隻鳥尖叫着飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花。

答：“飄”“斜”生動地展現了鳥兒在狂風中不能自主的狀態，“顫”字寫出鳥翅被狂風吹折的瞬間情形，這幾個動詞從側面形象地表現了狂風的猛烈。

(2)有一隻精溼的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了。

.答：“吃驚”，寫出貓的詫異心理，通過寫貓的感受，生動地表現狂風的威力。

2.體會下面兩個句子的表達效果。

(1)樹林子像一塊麪團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。 答：運用比喻的修辭手法寫出了樹林在風雨中飄搖的場景。

(2)樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多……綠全然又壓扁開來。

答：運用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風吹倒時的情態。

4.文章描寫風雨，運用的是什麼表現方法?又是通過描寫哪些事物來表現狂風的? 答：側面襯托。通過樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、溼貓、瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們這些食物來表現狂風的。

5.本文從多個角度來寫風，仔細閱讀課文，看文章寫了哪些地方的風。

答：曠野中的風，院子裏的風，高處的風，巷道里的風，池塘裏的風。

6.“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊着紙船，一隻一隻放出去……”這一結尾十分精妙，請結合全文作簡要分析。

答：妙處之一：放船出去,暗示雨來了,可以讓船起航;妙處之二：扣題，題目爲“風雨”,前面只說風,只有這句道出了雨;妙處之三：結尾呈現出溫暖的畫面，讓讀者緊張的情緒鬆弛下來，有回味前面精彩描寫的餘地。

7選文第二段末的“兩步遠”與“長時間”兩個詞有何表達作用?

答：“兩步遠”與“長時間”兩個詞形成對比，充分表現了狂風之猛烈，女孩寸步難行。令人尋味，讓人如同身臨其境。

　　《秋天》

1、背誦本首詩;記住詩歌節奏：

2、本首詩寫了哪三幅秋日圖景：“農家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。

3、課後研討與練習第二題答案：(1)“飽食”用得很好，彷彿鐮刀有生命、能吃食，與“稻香”結合起來，含有農家曾用鐮刀緊張繁忙地勞作且喜獲豐收的意思。(2)”。“遊戲”一詞有玩耍的意思，充滿輕鬆、活潑、高興的情調。(3)詩人準確地抓住對眼神的細節描寫，用一個“夢寐”來表達，非常典雅而有趣。

　　《古代詩歌四首》

(一)觀滄海 [三國]曹操

1、曹操的《觀滄海》：這首詩是一首樂府詩。詩中對景物作總寫的句子是水何澹澹，山島竦峙;詳細寫詩人見到的景象的句子是：樹木從生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起;描寫詩人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其裏;本詩中最能反映作者博大襟懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其裏。本詩的主要表達方式是描寫，但是也有兩句詩是敘事的，這兩句詩是：東臨碣石，以觀滄海。

2、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裏。

3、《觀滄海》這首詩以“觀”字總領全詩，全詩借景抒情，表達了詩人一統天下的雄心壯志。

4、請你展開合理的想象，用生動形象的語言把“秋風蕭瑟，洪波涌起”所表現的畫面描述出來。

答：樹木凋零，秋風陣陣，詩人站在遼闊的海邊，面的波濤洶涌的大海心潮與大海一起涌動，感慨萬千。

(二)次北固山下 [唐]王灣

1、《次北固山下》描寫江水浩渺、視野開闊的句子是：潮平兩岸闊，風正一帆懸。

2、《次北固山下》一詩中表明時序更替，新事物代替舊事物且充滿自然辨證哲理的詩句是：海日生殘夜，江春入舊年。

3、《次北固山下》描寫鄉思愁緒的詩句是：鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

4、旅途平安，工作順利，人們常用《次北固山下》中的潮平兩岸闊，風正一帆懸。來進行比喻。

5、王灣在《次北固山下》中既抒情又蘊涵自然理趣的兩句詩是：海日生殘夜，江春入舊年。

6、判斷下列句子表達的正誤：

詩題《次北固山下》中的“次”是“遊覽”的意思表明詩人寫詩的地點。 ( 錯 )

首聯先寫“客路”後寫“行舟”，神馳故里的漂泊羈旅之情流露於字裏行間。(對 )

這是一首五言律詩，詩的頷聯、頸聯對仗工整這是律詩的重要特徵。 ( 對 )

尾聯“鄉書”“歸雁”讓人感受到一種淡淡的鄉思愁緒 ( 對 )

(三)錢塘湖春行 [唐]白居易

1、《錢塘湖春行》中直接描寫動物“鶯歌燕舞”的初春景色的兩句詩是：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

2、體現花草茂盛的子：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

(四)天淨沙 秋思 [元]馬致遠

1、馬致遠的《天淨沙秋思》：描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、淒涼的詩句是：枯藤老樹昏鴉;古道西風瘦馬。

2、表明遊子飄泊在外思鄉心情(點明主旨、直接道出天涯遊子之悲)的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。

3、馬致遠在《天淨沙•秋思》中用富有特徵的9個景物描繪了一幅秋原黃昏行旅圖，即：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

4、該曲中直接抒情的句子是那一句?抒發了作者怎樣的感情?

答：夕陽西下，斷腸人在天涯。 抒發(寫出)了作者客居異鄉,心情如這淒涼的秋景一樣悲傷,哀婉。