“學校在教育教學上會更加註重個性化和精準性，更多地引入主題學習、探索學習等方式，其整體也將由分層發展轉向分類發展。”這是中國小教育轉變的主要趨勢，下面和小編一起來看看吧!
背景
▼▼今年多所高校招生與往年不同：啓用綜合評價
近日，北京外國語大學2016年高招方案對外公佈，該校首次啓動綜合評價招生，考生綜合評價成績中大學聯考分數只佔70%，另30%爲北外組織的能力測試成績。根據簡章，能力測試形式爲面試，包括外語口試和專業考查，整個過程不設筆試環節。據瞭解，此前南方科技大學、中國科學院大學也採用了綜合評價方式招生，但南科大和國科大采用的是“6+3+1”的模式，即大學聯考成績佔六成，學生的高中學業水平測試佔一成。
前不久，90所參與自主招生試點的高校也陸續發佈2016年自主招生方案，與往年不同的是，今年所有高校都通過“陽光大學聯考”特殊類型招生報名平臺接受考生報名，而且更加看重學生“學科特長”“創新潛質”。此外，由於教育部明確對高校自主招生比例作出限制，不少高校自主招生專業志願數量大幅壓縮。
解析
▼▼“一考定終身”魔咒被打破
無論是之前南方科技大學和中國科學院大學採取的“6+3+1”模式，還是今年北京外國語大學“七成看大學聯考、三成自主測”這一招生方式，無疑都釋放了一個明確信號，將來高校的招生錄取方式會越來越多元化。北京11中校長果淑蘭對這一兼顧考試成績、實踐能力和日常表現的招錄模式表示贊同，她還預測“將來高校自主測試的比重有可能會繼續增加，大學聯考成績僅作爲入門門檻，讓自主測試在第二輪選拔中發揮主導作用也不是不可能。”
同果校長的看法一致，受訪其他中學校長均爲高校招錄方式的多元化趨勢點贊，認爲這是招生改革方面一個積極的探索和嘗試。北京市廣渠門中學教育集團副校長、平谷中學校長崔楚民認爲，此舉在一定程度上突破了一考定終身的魔咒，有了很大的突破。尤其可喜的是這次北京外國語大學還做到了不設置筆試環節。“如果有更多的高校在招生中仿效這一制度，將是一件好事，必會對高中教育產生歷史性影響。”
有教育專家表示，實施“綜合評價錄取”，有利於發揮大學聯考指揮棒的積極的正向功能，引導中國小生注重全面發展，與中國小素質教育的實施以及教育質量綜合評價改革保持一致。有利於更加全面客觀地評價學生，推進普通高中學生綜合素質評價與普通高中學業水平考試的實施。
▼▼中國小未來的教育教學更重精準性
業內人士指出，大學聯考改革已經傳遞出減少必修內容分數，增加選修內容比重的信號，
高校招錄方式的這一變化，更有利於學生個性化發展。北京通州區運河中學校長張佳春進一步解釋說，大學招生政策改革不但促使學校開展走班制教學，而且還有可能帶動一大批學校試行大學先修課程，讓學生提前瞭解自己感興趣的大學課程。
“對學校來說，我們需要儘早的進行學生的生涯規劃和職業體驗，瞭解學生的興趣愛好、個性特長和發展方向，提供更多的個性化發展機會。”北京九中校長林樂光則建議學校加強學生個體指導，使教師在教書育人的同時，還要成爲學生的生涯導師，家長的教育參謀。事實上，這一變化不僅促使學生更加重視高中階段的學業規劃，而且對高中教學也會產生直接影響，“高中的課程設置也會更加開放靈活，選修課程會逐步走向理性發展的軌道。”崔楚民認爲。
這種招生方式無疑會改變單一教學內容和應試學習方式，使學校引入更多的教學內容和學習方式，而不是僅僅聚焦於課本知識的掌握。“當基本教學水平能夠保障後，繼續在單一教學內容上死磕的就不明智了，創新教學方式、創新人才培養方式就成爲學校至關重要的選擇。”果淑蘭認爲，學校在教育教學上會更加註重個性化和精準性，更多地引入主題學習、探索學習等方式，其整體也將由分層發展轉向分類發展。
▼▼學生從“被選擇”轉爲“我做主”
現在的教育教學改革和招生制度改革，越來越適應學生的發展規律，越來越關注適應未來的人才培養。對此，張佳春還從大學畢業生就業情況進行分析，他說：“現在有很多大學生學非所用，畢業後沒有從事相關專業的工作，這造成了資源浪費。”在他看來，類似的大學聯考招生改革，給學生提供了機會，學生可以根據自己的興趣、愛好，更早地規劃未來的職業發展。學生可以在高中階段就選擇自己喜愛的專業定向發展，減少盲從性。
以學生自薦爲主，爲更多考生提供了展示平臺，各高校自主招生的標準更加細化，但學生入校的門檻並沒有降低，而區別在於初步篩選的.權力由高中變爲高校。有專家認爲，這次自主招生改革對於選拔人才來說更爲科學，對學生自我認識和自主判斷的能力提出很高要求，由過去的被選擇，轉變爲自己做主。
林樂光校長也提醒學生和家長，面對招生方式的變革要做好相應準備。專業評判尤其考查學生在學科素養與創新能力方面的表現，學生平時要注意培養自己的興趣特長。家長要幫助孩子及早確定生涯規劃和職業傾向，多關注相關高校的政策變化，和孩子一起準備好相應的材料和培訓。
▼▼學校避免追求另類“特長生”
有教育專認爲，今年用自主招生政策替代原有大學聯考加分政策，把藝術特長、體育特長、學科特長等生源轉移到自主招生的傾向更爲清晰。受訪校長們也對取消“學校推薦”表示認同，有校長表示，原先實行的中學校長實名推薦制一直存在爭議，改爲學生自薦，對考生更加公平，也減輕了中學校長的壓力，“學校和學生都省了很多事，可以把更多精力用在大學聯考上。”
對於這一改革舉措，崔楚民也提出了自己的擔憂：會有人以大學聯考爲目標來量身定做一些所謂的特長，以便爲自己的大學聯考錄取增加籌碼。“但這種改革一定是利大於弊的，關鍵是高校要建立起一整套較爲完善和科學公正的評價體系，能夠把真特長，真愛好識別出來，把真正的人才選出來，錄取到適合的大學，讓學生能夠得到發展，最終實現人才培養的目標。”他補充說。
從長期來看，大學招生改革是一條必須走的路，是學校和學生從應試教育中逃離的一條路。因此，學校、師生和家長適應新的體系還需要一定的時間。在果淑蘭看來，在現階段學校要不斷加強研究能力和教育創新能力，同時也要培養學生學習能力和自我認知能力。
解析
▼▼高校要把學生的素養考出來
在北京大學考試研究院院長秦春華看來，無論是“7+3”還是“6+3+1”的分數比例，都是對《關於深化考試招生制度改革的實施意見》的有益探索。在美國，20年前曾針對招生考試製度做出調整，將社會服務作爲大學招生的因素，現在看來，這也產生了積極的影響，改善了學生對社會服務的參與程度，引導許多學生養成了好習慣。
他認爲，以考試評價的變化促進學生的健康成長、成才，打破了一考定終身的桎梏，同時也真正促進高校實現科學選材的改革目標。南方科技大學、中國科學院大學等高校的探索具有很重要的現實意義。在大學錄取這一環節，通過多種方式增加大學對學生的考察因素，事實上也可以把學生的綜合素養考察出來，“在未來，這不僅是中國考試製度改革的方向，也是全世界的方向。”
秦春華說，學生進入到大學，最終要爲社會做貢獻，從這一角度來看，更需要學生具備團隊協作能力、創新意識、準確表達、批判性思維等素養。而在過去以筆試爲主的單一考試中是很難被考察出來的。不僅如此，不計入考試成績，這也導致不少基礎教育階段學生、家長、學校等的不重視。而現在，大學的招生變了，這也必然引起中國小教育的重視，根據大學的招生要求做出一定調整，在教育教學中更注重學生綜合素養的培養。
