地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體。“街燈”與“明星”的共同特點是“無數”和明亮，無數明亮的燈與星成爲美好事物的象徵。下面是小編整理的人教版語文七年級上冊天上的街市教案，歡迎大家參考。
教學目標
1. 體會作者嚮往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯想、豐富的想像。
3. 朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。
課前準備：
學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、瞭解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學過程：
第一課時
一、導入新課
星空以其無比的廣闊和神祕，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出衆多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什麼呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那麼，我國現代大詩人郭沫若又想到了什麼呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流蒐集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫於20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息着。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。
2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音後，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節詩
1.教師範讀第一節。
2.“遠遠的街燈明瞭”告訴了我們一些什麼信息?
——它表示時間是晚上，天已經黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什麼呢?
——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，擡頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反覆朗讀這句詩，尋找語感)
——“好像”後加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者讚賞的口吻。
5.節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，並思考聯想的特徵。
——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈
所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
(二)討論學習第二節詩。
1.請學生個別朗讀第二節詩。
2 .聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯繫或具有相似關係，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那麼什麼是想象?第二節詩中運用了想象嗎?
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的礎上創造出新形象的過程。
3 是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，並用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4 者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的`。字裏行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的嚮往。
